《船長》優質教學設計第一課時
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《船長》優質教學設計第一課時，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教材簡解]
《船長》一文選自法國著名作家維克多·雨果的短篇小說《“諾曼底”號遇難記》。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救身艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著輪船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的崇高精神。
課文在寫作上有兩大特色：一是通過描寫人物的語言和行動來表現人物的品質；二是敘述與議論相結合。本課根據學生具有對船長品質的情感認同，但苦于沒有危急時刻的生活體驗而難以真正理解船長的行為的特點，選擇時機適量運用多媒體手段來適應學生特點，以實現理想的教學效果。
[目標預設]
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
學生自主學習，抓住相關的段落反復品讀、感悟；小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級交流中發表自己的見解；觀看媒體展示的驚險現場，理解特定環境中人物的特殊言行。理清課文脈絡層次。
情感與態度：
抓住文中關鍵詞句，感受“諾曼底”號客輪遇險時情況的萬分危急，品讀課文中人物的對話，讓學生初步感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
[重點、難點]
理清課文脈絡層次，學習課文第一至第二十五自然段，初步感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
[教學過程]
一、導人新課，激發興趣
同學們，今天老師想和你們一起共同來學習一篇新的課文。這是由法國著名作家雨果寫的一篇文章，題目是——《船長》。
師：故事發生在1870年3月17日的一個夜晚，哈爾威船長像平常一樣把諾曼底號從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場可怕的空難正悄悄地逼近諾曼底號輪船。到底發生了什么，請同學們把書打開，翻到第33頁，自由、放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。
二、自讀課文，了解梗概
生：自由、放聲朗讀課文。
師：巡視。在黑板上板書詞語：船長、肇禍、薄霧、呼號。巡視。
師：同學們讀得非常認真。不過老師在聽的時候呀，發現有幾個詞一部分同學讀得不是很準，我們一起來看一下，會讀的請舉手。（指名讀）
講解“號”、“肇”。
師：肇事。對了，就是主觀上的闖――――禍（等待著學生一起回答。）找近義詞相近的詞呀，也是理解詞語的一種好的.方法。同學們注意呀，這個“禍”字是本課的生字，寫的時候要注意，它的偏旁是――（生：衣—）唉，示字旁。對了，我們一起清清楚楚地每個詞語讀一遍。
哪位同學可以用簡便的語言跟大家說一說這篇課文主要了一件什么事呀？
師板書：發展順序。“遇險、救援、犧牲”
師：同學們，我們通過讀課文，大家大致了解了課文的主要內容。我想，在整個事情的發生過程當中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——哈爾威船長。
師：那么這篇課文是怎樣盡情向我們展現哈爾威船長的形象呢？哈爾威船長是如何指揮救援工作的呢？下面，就請同學們迅速讀讀課文，可以找找相關的句子，讀給同桌聽一聽，可以說說自己的體會，開始。
三、細讀課文
（出示一段話：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）
師：哈爾威船長是怎么說這一段話的？他是——
師：你來說說，此時此刻，他說話為什么要吼呀？——你來。
師：諾曼底號遇上了一場可怕的災難。課文哪一自然段就寫了這場災難啊？
師：找到了嗎？是在哪一自然段？
師：就請同學們迅速地讀一讀，你覺得從哪里可以感受到這場災難的可怕。
同學們一起來交流。
只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。（理解“剖”，什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時候，一刀下去，一分兩半。瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。說明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）
頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說明了當時情況十分危急，沉船已在所難免。）
（按學生找到哪句話，抓住了哪個詞，體會到了什么，認為這句話應該怎樣讀，并請他來讀一讀這樣的步驟來交流。同一句話，詢問其他同學是否有補充）
我們怎樣才能讀好這段話呢？指名讀，齊讀。
四、總結
五、板書設計：
遇險
船長
自救
犧牲
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