《得道多助，失道寡助》教案設計

時間：2021-08-11 10:06:01 九年級上冊

《得道多助，失道寡助》教案設計

　　預習提示：

《得道多助，失道寡助》教案設計

　　1自讀課文，做到“三看一查”。“三看”課文:看注釋，看簡析;一查:查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內容。

　　2學生自行翻譯課文，圈點勾劃標出疑難詞句。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1 理解孟子的政治主張

　　2背誦課文，積累名言警句。

　　能力目標

　　1反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

　　2品味對比、排比等修辭的表達效果。

　　情感、態度與價值觀

　　理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識。

　　教學重點

　　背誦默寫名句。

　　教學難點：

　　正確認識“得道多助失道寡助”的時代意義。

　　教學方法：

　　誦讀法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　導入新課

　　同學們，大家還記得那則氣勢恢弘的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學生回答:“得人心者得天下。”)今天，我們學習《得道多助失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

　　預習檢測

　　1孟子，( )家代表人之一。提出( )的口號，被稱為“ ”。

　　2《孟子》是一部( )的書。

　　3本文的中心論點是( )。

　　研讀課文品味賞析

　　1 教師示范朗讀，學生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。

　　2學生齊讀課文，教師作指導

　　注意排比句的節奏，如

　　域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險

　　得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/叛之。

　　3小組討論，質疑解惑。

　　教師針對共性問題同意強調，內容如下:

　　(1)通假字

　　親戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)

　　(2)古今異義詞

　　三里之城，七里之郭(城，內城;郭，外城)

　　委而去之(去，離開。今義:往，到)

　　池非不深(護城河。今指水塘)

　　(3)一詞多義

　　域民不以封疆之界(憑) 三里之城(的)

　　以天下之所順(用) 環而攻之(代詞) 天時不如地利(有利)

　　多助之至(到) 兵革非不堅利也(銳利)

　　(4)注意下列句子的翻譯

　　天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢;有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。)

　　夫環而攻之，必有得天時者也。(采用四面保圍的'方式攻城，一定是得到有利于作戰的天氣、時令了。)

　　4 思讀課文，理清論證思路，背誦課文

　　(1)本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?

　　學生同桌之間討論交流。

　　明確:中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

　　文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例加以證明，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時地利人和三因素在戰爭中所起的作用不同;然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”“天下順之”;最后把“多助””與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。

　　(2)教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

　　論點天時不如地利，地利不如人和

　　進攻--天時不如地利

　　論據防御--地利不如人和戰爭中需要“人和”

　　類推域民

　　固國

　　威天下治國需要“人和”

　　結論得道多助---順之

　　失道寡助--畔之

　　學生依據板書提示，背誦課文。

　　課外延伸，拓展練習

　　教師提示:“六經注我，我注六經”，學習文言文，要注意聯系現實，古為今用，賦予經典作品以時代意義。對于人和得道你是怎樣認識的?請聯系實際，談談你的看法。