文言文《與朱元思書》評課稿

時間：2021-08-10 18:15:42 九年級上冊

文言文《與朱元思書》評課稿精選

　　《與朱元思書》評課稿一

　　今天聽了五中華紅秋老師執教的吳均的《與朱元思書》一課，深深的體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優美、豐富，感染力強，教學既有創新，求真務實，充分突出課標中規定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，更要注重閱讀。”本節課教師讓學生在讀中感悟領會，教師的主導作用得以發揮，并運用運用朗讀法和自主學習，探究質疑等方法，收到了較好的教學效果，這節課有許多優秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節課談談我個人看法：

文言文《與朱元思書》評課稿精選

　　一、教學目標具有明確的目標導向：

　　從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據于語文教學大綱對文言文的要求，并結合初二學生的認知能力及發展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基，這是本節課最心慰的地方，學生在教師引領下突破目標，獲敢新知。

　　二、教學程序設計合理

　　通過本節課觀摩我們不難看出，這節課是執教者精雕細練的杰作，本節課教師下了不少功夫。

　　1、教學思路設計較比清晰

　　通過《與朱元思書》學案看出，教師精心準備，精心設計了本節課，通過導課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內容，欣賞課文——拓展練習，整個的教學流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學任務奠定了基礎，導學案的使用應該說是他的一個亮點，學生預習與跟蹤教師學習都起了引領作用。

　　2、教學方法、策略恰當得體

　　導課：教師采用激勵性語言，激發了學生學習新課的興趣，既簡練的方式直接進入本節課主題，起到畫龍點睛的作用。

　　作者及文體簡介：主要簡介“駢體文”，本文就是南朝時盛行的一篇寫景小品文，簡介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書，觸及當朝皇帝痛處，被毀書罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學生理解課文的寫作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

　　朗讀課文：

　　教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學生注意發音準確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節拍，同時還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學生有感悟朗讀，并讓學生找出駢句，讓學生去品讀，同時還放錄音，傾聽有節奏的示范朗讀，使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎，同時培養了學生的朗讀能力。

　　疏通文意，欣賞課文：

　　華老師要求學生利用課下注釋，翻譯課文，理解文意，充分調動學生自主學習的積極性，同時又讓學生理解掌握重點字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學生大膽質疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：1、富春江的水“異”在哪里?作者如何寫“奇山”?本文在語言上有何特點?文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子可以看出來?這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節課的情感目標，同時也體會到了文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，培養了學生思維能力，鑒賞能力。

　　3、教學效果良好

　　本節課基本達到了預期的目的，完成了教學任務，教師始終把自己置身與學生平等的地位，能夠尊重學生人格，自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

　　三、教師基本功比較扎實

　　教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

　　1、教師語言規范，簡練，思維清晰，教態自然大方，舉止得體。

　　2、能嫻熟的掌握多媒體技術，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發利用。

　　3、能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

　　4、板書設計簡約合理，重點突出，層次分明。

　　教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

　　四、不足建議

　　1、本節課教師沒有完成即定的教學流程，拓展訓練沒有進行就已超時，因為教師在時間上安排不合理，教師調控，應變能力不強。

　　2、本節課雖然有導學教案，但聽課者手中沒有，教者應明確口述或展示本節課的教學目標及重難點，讓聽課者對本節課有更清楚的認識，另外導學教案中也缺少重點，難點，這應是教師的失誤。

　　3、學案中規定，本節課要通過自主、合作探究等方法完成教學目標，但現實中僅使用了自主學習法，合作、探究都沒有明顯體現。

　　4、課堂氣氛不活躍，學生學習的'積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學習都沒有達到預期的效果。

　　5、教師講的內容太多，學生說的少，并且教師語速較快，沒有注意聽教師的感受。

　　6、教師評價單一，就是“請坐”，可用一些肯定或激勵性語言能更好。

　　7、作者的思想感情與現實的聯系沒有講清楚，要理解作者處境寫出了此文，而現在中學生應樹立正確的人生觀、價值觀。

　　以及是我的點評，不足之處請各位專家批評指正。

　　《與朱元思書》評課稿二

　　今天，我聽了我校肖小敏老師執教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優美、豐富，感染力強，教學既有創新，求真務實，充分突出新課標中規定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，更要注重閱讀。”本節課教師讓學生在讀中感悟領會，教師的主導作用得以發揮，并運用朗讀法和自主學習，探究質疑等方法，收到了較好的教學效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節課談談我個人的看法：

　　一、教學目標具有明確的目標導向：

　　從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據于語文教學大綱對文言文的要求，并結合初二學生的認知能力及發展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基，這是本節課最欣慰的地方，學生在教師引領下突破目標，獲取新知。

　　二、教學程序設計合理

　　觀摩這節課，我不難看出，這節課是執教者精雕細酌的杰作。可見，肖老師下了不少功夫。

　　1、教學思路設計較比清晰

　　通過《與朱元思書》學案看出，教師精心準備，精心設計了本節課，通過導課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內容，欣賞課文——拓展練習，整個的教學流程較比清晰，這為完成本課的教學任務奠定了基礎。

　　2、教學方法、策略恰當得體

　　導課：教師采用激勵性語言，激發了學生學習新課的興趣，引領學生直接進入本節課主題，起到畫龍點睛的作用。

　　朗讀課文：

　　疏通文意，欣賞課文：

　　肖老師要求學生利用課文注釋，翻譯課文，理解文意，充分調動學生自主學習的積極性，同時又讓學生理解掌握重點字、詞。讓學生大膽質疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：1、富春江的水“異”在哪里?作者如何寫“奇山”?本文在語言上有何特點?文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子可以看出來?這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學生深入地理解作者的思想感情，盡而突破了本節課的情感目標，同時也體會到了文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，培養了學生思維能力，鑒賞能力。

　　3、教學效果良好

　　本節課基本達到了預期的目的，完成了教學任務，教師始終把自己置身于學生平等的地位，能夠尊重學生人格、自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

　　三、教師基本功比較扎實

　　教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

　　1、教師語言規范，簡練，思維清晰，教態自然大方，舉止得體。

　　2、能嫻熟的掌握多媒體技術，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發利用。

　　3、能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

　　4、板書設計簡約合理，重點突出，層次分明。

　　教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

　　四、不足建議

　　1、學案中規定，本節課要通過自主、合作探究等方法完成教學目標，但現實中僅使用了自主學習法，合作、探究都沒有明顯體現。

　　4、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學習都沒有達到預期的效果。