高一語文《采薇》課堂實錄
課前準備
一、學生課前預習借助課本注釋及工具書弄懂詩歌大意并基本做到熟讀，記下有問題的地方
二、學生回憶學過的《關雎》和《蒹葭》,整理有關《詩經(jīng)》的文學常識
三、教師將課上要向?qū)W生展示的資料做成課件
教學時數(shù)
1課時
教學過程
(課件展示導入)
張謇為通州師范撰聯(lián)：設為庠序?qū)W校以教，多識鳥獸草木之名(注：庠序，古代學校)
子曰：小子何莫學夫詩?詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名--《論語·陽貨》
興，培養(yǎng)聯(lián)想能力怨，學得諷刺方法
師：這副對聯(lián)是由大家非常熟悉、我們南通人引以為榮的清末狀元、愛國實業(yè)家張謇先生為他創(chuàng)辦的我國第一所新式師范學校--通州師范撰寫的張謇先生希望師范生能夠“多識鳥獸草木之名”，其實是要他們掌握更多的自然科學知識，為改造社會、造福民眾學習實際本領張謇先生在這里用了一個典故，那就是《論語》中孔子的話孔子高度評價了《詩經(jīng)》，勸勉他的學生去讀《詩經(jīng)》
兩千多年過去了，我們還在讀《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是祖先留給我們的經(jīng)典遺產(chǎn)之一，它在我國的文學史上有著無可比擬的地位，我們可以從中吸取許許多多的營養(yǎng)即使單從語言的角度來看，也有許多經(jīng)典的詩句值得我們反復品味有人批評現(xiàn)代人的語言過于貧乏無味，比如現(xiàn)代人表達思念時僅僅是“我好想你”，表達愛戀時僅僅是“我愛你”而已，但看看古人，表達思念時是“一日不見--”
生：“如隔三秋”
師：表達愛戀時則是“執(zhí)子之手--”
生：“與子偕老”
師：對啊，這是多么典雅而動人的表達啊!比起現(xiàn)代人貧乏的語言不知要強多少倍呢其實就是大家學過的《關雎》和《蒹葭》中也有這樣的語言，回憶一下《關雎》中表達思念的詩句
生：“求之不得，寤寐思服優(yōu)哉游哉，輾轉反側”
師：《蒹葭》中主人公愛慕的“伊人”找到了嗎?
生：沒有“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”
師：哀而不傷，也是那樣的典雅今天我們一起學習《采薇》，也有精妙的語言值得我們細細品味在學習課文之前我們先回憶一下與《詩經(jīng)》相關的文學常識
生：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，現(xiàn)存305篇，所以又稱“詩三百”，收錄了從西周初年到春秋中葉五百余年間的作品
生：詩經(jīng)的“六義”是風、雅、頌、賦、比、興
師：“六義”不要和“六藝經(jīng)傳皆通習之”的“六藝”相混淆“六藝”是指什么?
生：《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》
師：而“六義”具體怎么解釋?
生：風大都是民間歌謠;雅分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞;頌是宗廟祭祀的樂歌
生：賦是直陳其事;比是打比方;興是先言他物以引起所詠之辭，用于一首詩或一章詩的開頭
師：風、雅、頌是就不同的音樂而言的，賦、比、興是就不同的表現(xiàn)手法而言的《關雎》和《蒹葭》都屬于“風”，《采薇》則屬于“小雅”此外，《詩經(jīng)》中的詩歌還具有什么樣的章法特點?
生：重章疊句
師：對，在一唱三嘆中增加了音韻上的美感，又強化了所詠之情下面請大家把《采薇》讀一遍，然后請大家將預習過程中碰到的不理解的字詞提出來，再看看賦、比、興的表現(xiàn)手法及重章疊句的章法在本詩中是否也有體現(xiàn)
(生朗讀)
師：有幾個詞的讀音應該注意，有的同學沒有讀準“歲亦莫止”的“莫”同“暮”，所以應該讀作“暮”;“維常之華”的“華”應該讀作“花”請大家把預習時不理解的字詞提出來
生：“我行不來”的“行”
生：“戎車既駕”的“既”
生：“小人所腓”的“小人”
生：“楊柳依依”的“依依”
師：“行”是出征在外，“既”是已經(jīng)，“依依”是指輕柔拂動的樣子詩中把“小人”跟“君子”相對，“君子”是指什么?
生：貴族、將帥
師：那么“小人”可能指什么?
生：士兵
師：對，由平民和奴隸組成的普通士兵下面請大家將使用重章疊句的詩節(jié)找出來
生：第一章“采薇采薇，薇亦作止曰歸曰歸，歲亦莫止”，第二章和第三章開始四句都只換了幾個字，屬于重章疊句
生：還有“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”和“四牡翼翼”
師：請同學們再將使用賦、比、興的詩句找出來
生：一至三章的開始兩句是興，其余都是賦
生：還有第四章“彼爾維何，維常之華”也是興
師：很好下面我們看看一至三章的興詠唱的是什么
生：采薇，還有薇的生長過程，由“作”到“柔”到“剛”
師：由“作”到“柔”“剛”暗示了什么?
生：時間很久
師：什么時間?