二年級語文《英英學古詩》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材第三冊的第三篇課文《英英學古詩》。
一、說教材
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學更加直觀、富有趣味;文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。
二、說教學目標
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重、難點
重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。
四、說教法學法
整堂課的教學主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的.過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
五、說教學過程
(一)復習舊知，導入新課
1.出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學困生。
2.評讀課文
(1)指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)
(2)全班對半讀，先互評后教師點評。
(二)學習課文
1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容 !
教師要注意調(diào)動學生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次 ^
通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句;第二次說出了詩句的含義;第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情
突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。
(三)寫字指導
10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。“教”是左右結(jié)構(gòu)且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色
1.課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。)
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英?(師指名一學生與老師角色示范引路。)
3.指名學生上臺來演一演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎?
(我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。)
(五)總結(jié)課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情;
2、鞏固對話的書面表達形式。