《送東陽馬生序》表格教學案例
《送東陽馬生序》是一篇贈序。作者在這篇贈言里，敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與“同舍生”的優越條件對比，有力地說明學業要有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優劣。作者的這種認識在今天仍有借鑒意義。文章層次分明。描摹細致，情意懇切，詞暢理達。作為教材，就是要求學生能疏通文意，積累文言語匯，品悟作者勇于克服困難、頑強不息的奮斗精神。
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課題： 《送東陽馬生序》 課型 ：新授課 課時：一課時 |
學生筆記欄 |
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【學習目標】 1、熟練地朗讀課文。 2、積累相關的文言實詞和虛詞 3、掌握并積累一些文言實詞，培養古文自讀能力。 【學習重點】 4、學習運用對比表現中心的寫法。 5、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。 【知識鏈接】 宋濂（1310—1381）字景濂，號潛溪，別號玄真子、玄真道士、玄真遁叟。漢族，浦江人，元末明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”，學者稱太史公。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。他因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案而被流放茂州，途中病死于夔州。他的代表作品有《送東陽馬生序》、《朱元璋奉天討元北伐檄文》等。 【學法指導】 1、朗讀法： 2、合作探究法：通過質疑問難、小組談論、全班歸納的`方法進行探究性學習。 【自主學習】 嗜（ ） 硯（ ） 碩（ ） 叱（ ）咄（ ） 俟（ ） 衾（ ） 綺（ ） 燁（ ）缊（ ） 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 （8）右備容臭 古義： 今義 古義： 今義 古義： 今義 【合作探究】 1、“弗之息”這個句子解釋起來比較困難，該怎樣從語法意義上理解？
2、課文中有些句子是省略句，試舉例，并分析這些句子該怎樣理解？
3、“余因得遍觀群書”的原因是什么？
【整理學案】
【達標測評】 （1）腰白玉之環。
（2）手自筆錄。
（3）主人日再食。
（4）寓逆旅
（5）無鮮肥滋味之享
【教學反思】 1、通過朗讀課文，掃除生字障礙，初步感知課文內容。 2、通過再讀課文，疏通文意，用檢測來評價學生借助課下注釋翻譯課文的能力。3、通過研讀課文，領會作者克服困難，頑強不息的學習精神，通過討論、展示來完成對課文主題的把握。教師通過適當的引導、點撥和追問感知作者的良苦用心。
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