《美麗的西雙版納》教學反思三篇
《美麗的西雙版納》教學反思1
《美麗的西雙版納》一文教學內容是關于一個風景名勝的介紹，作品的文字很美，值得學生好好品讀賞析。基于學生對西雙版納比較陌生的原因，因此，在教學過程中，我借助網絡資源，搜集了大量的關于西雙版納的植物、動物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學生創設了一個較好的學習環境。
這堂課中我極力營造一種自由、寬松、民主的課堂學習氛圍。在教學中解放學生的頭腦，解放學生的心理，讓他們暢所欲言，無拘無束。允許他們說錯話，說真話，讓學生把自己的經驗，最有個性的東西充分的表達出來。
文中對“笑對生與死”的理解是一個重點也是一個難點，通過“閱讀--解讀--拓展”幾個環節實現，特別在拓展部分，我設計了一個“我是小導游”的活動，讓學生都來參與積極設計導游的解說詞，這一方面讓學生在活動中提高口語交際水平，同時加深對課文內容的理解，讓學生在設計導游解說詞的過程中，在對課文內容理解的基礎上，對獲取信息進行加工整理提煉，這是認識上的再提高。
在整個教學過程中也存在差強人意之處:在本節課中，我根據此文的結構特點將全班分成5個大組，分組學習討論，學生積極參與，情緒飽滿，但總有活動不夠落實之嫌。追究其原因可能有二:一是所提問題的質量有待于進一步提高，第二小組單位過多，人員太多，練習的面較窄。這是在以后的教學實踐要注意克服改進的。
總體來說，這節課教學過程的設計都以學生發展為中心，充分體現了學生在學習中的主體地位，引導學生在尋找“美麗”的過程中，發現美、認識美。
《美麗的西雙版納》教學反思2
這是一次校內的匯報課。
課堂中的生成是很難預設的!這是我上這節課最大的感受，同樣的這些內容，在平行班上得感覺還行，時間上也正好，可在自己這個班，怎么就多了5分鐘呢?
先介紹一下4班，他16男+21女組成，就上課氣氛而言，這個班是不活躍的(去年上過這個班的同事總用“悶”來形容)。當然那平行的2班卻是最活躍的。可我仍堅決的選擇了自己這個班，只因為想為他們創造一個鍛煉的機會。
可上課過程中，他們很緊張，就說我們班的小俊，平日里一節課不歇嘴的，今日一言未發，那些喜歡講講的也安分起來了……可終究還是有小雯、小訊等來撐場面的，所以對于他們的表現我是比較滿意的。因為比我想象的要好了!
可自己的表現實在是差，已教了5年多的`書了，我竟然還是會緊張。緊張的顛倒了順序，緊張的語速加快，緊張的忽略了學生的“動”……所以有了多余的5分鐘，幸虧有了安排，當時我真的感謝我教的是語文!語文教材可教的數不勝數啊!
課堂教學的內容安排和生成時間安排怎么去把握?這要靠教師在課堂上靈活地對待，當預計的生成時間多于實際需要時間時，可以增加教學內容;反之，則需要削減教學的內容安排。我們現在語文教學上，很多老師提出“語文課堂拒絕完美”，很大程度上也是緣于這個原因。
“課堂中的生成是很難預設的!”對您這句話發點感慨。
雖然楊九俊院長把生成說成預設，但我不敢茍同。如果生成可以預設，就不叫生成而叫教學設計了。
生成的確很難，難在教師要在生成契機(往往是意外的問題或事物)出現的一剎那產生并決定選擇的教學策略，并且因勢利導地實施。要把握這樣的時機，需要養成思考的習慣，也需要經驗的積累，否則就很難應對生成，而只有漠視生成，讓預設的課繼續演下去了。經常性地參加情境工作坊式的頭腦風暴有助于激發教育智慧，平時養成勤于觀察、善于傾聽、善于激發靈感的習慣，遇到生成問題是就不害怕了。
為解決生成而解決生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解決好生成問題。
《美麗的西雙版納》教學反思3
《美麗的西雙版納》是一篇充滿民族風情的游記，作者以生動的筆觸展現了西雙版納美麗、富饒、神奇的自然風光和人文景觀，字里行間流露出熱愛祖國美麗風光和熱愛少數民族文化的思想感情。在教學中讓學生通過自主、合作、探究學習體會富有感情色彩的語言。培養學生體驗美、品味美、表現美的能力，增強保護美的意識。
我為學生搭建交流互動的平臺，采用啟發點撥法、多媒體演示法、評價激勵法，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，促進學生的發展，使學生在激情、愉悅、和諧的氛圍中欣賞美、體驗美、感受美、表現美，把握寫法，突出重點，突破難點。
根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣是課堂教學的一個重要組成部分。我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。在這堂課上，我主要落實的是圈點批注法的訓練，在聽讀課文時圈點勾畫，標記重點。這樣培養學生學習語文的好習慣。同時引導學生學會品詞品句，學會讀懂課文，有所感悟。
“各族人民是這片土地上最美的風景”是本課的難點，為了突破難點，在教學過程中，我借助網絡資源，搜集了大量的關于西雙版納的植物、動物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學生創設了一個較好的學習環境。多媒體在本堂課中的作用是極其重要的，大量的圖片使學生能直觀感受到西雙版納原始森林中的野生動物生活得十分悠閑，使學生充分領略到西雙版納的別有情趣的建筑和服飾，使學生認識了奇特的植物，不僅豐富了學生的知識，而且加深了學生對于西雙版納的美麗的情感體驗。
然后，我又組織學生細讀文本，從文中找出與人物有關的句子。學生通過朗讀，找到了“與游人嬉戲、為你跳舞助興、別有情趣的建筑”等句子，然后老師加以引導，動物不怕人類，說明了什么?各色艷麗的民族服裝、富有民族風情的建筑，又是誰來建造?通過一連串的提問，引導學生體會到，西雙版納之所以成為動物的王國、植物的王國，恰恰是因為生活在這片土地上的人民勤勞善良，保護環境，才有生態平衡，才有人類和動物的和諧相處。至此，孩子們由衷地贊嘆:各族人民是這片土地上最美的風景。
執教時，我還注意訓練學生的朗讀，通過引導，讓學生把對文章的理解，把對西雙版納的喜愛，通過朗讀的方式表現出來。
《美麗的西雙版納》講到了許多植物，第一課時里不可能一一了解。因此我把這個作為了預習拓展的內容。學生經過事先的資料搜集，在課堂上踴躍發言，紛紛要爭做小導游。通過學生的介紹，加深了對西雙版納的了解。
說話練習方面。在教學過程中，要求學生根據動物王國的學習，借助多媒體圖片，用自己的話說一說“誰在什么地方干什么”。學生通常能完整地說出所要求的句子。我并沒有對學生的回答給予一定的指導，使得他們的回答更加具體化，深入化，只停留在簡單的句式上。在今后的教學過程中我要注重學生表達的準確性，不正確的地方及時給與糾正。
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