初中古詩(shī)《望岳》教學(xué)實(shí)錄
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初中古詩(shī)《望岳》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中古詩(shī)《望岳》教學(xué)實(shí)錄 1
一、導(dǎo)課
師：同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹(shù)本都成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。如我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)有：
生：《詠柳》。碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條無(wú)下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師：寫(xiě)山的有：
生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：寫(xiě)花的呢?
生：《梅花》。
師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：舉不勝舉,如果說(shuō)古代詩(shī)歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩(shī)就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽(tīng)詩(shī)人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩(shī)人生命之歌的變調(diào) 。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫(xiě)的詩(shī)歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩(shī)。請(qǐng)同覺(jué)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
生(思鴻)：唱著歌尋覓古詩(shī)的韻味，在余音裊裊中仿寫(xiě)古詩(shī)。
師：對(duì)。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì)《望岳》詩(shī)歌意境;二是領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè)完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫(xiě)古詩(shī)詞。
師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山?
生：齊答“泰山”。
師：對(duì)，是有“五岳獨(dú)尊”之稱(chēng)的泰山。(老師板書(shū)“望岳”，簡(jiǎn)單畫(huà)泰山輪廓)，老師畫(huà)的泰山象不象?
生：齊答“象”(笑)。
師：這首詩(shī)比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹杜甫及這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容。
生：杜甫是唐代著名的詩(shī)人。字子美。
生：杜甫的詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
師：杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。
生：齊答“杜甫的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)歷史，稱(chēng)為史詩(shī) ”。
生：杜甫詩(shī)的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作《望岳》的背景是否有所了解?
生：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
生：《望岳》這首詩(shī)是杜甫二十四歲時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)人在詩(shī)篇中遠(yuǎn)望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩…
師：說(shuō)得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩(shī)進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩(shī)。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。
師：請(qǐng)停下。請(qǐng)第一大組的同學(xué)來(lái)鑒賞①、②句。
生：這兩句主要寫(xiě)了詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山。
師：從哪個(gè)地方看出詩(shī)人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山?
生：從“齊魯青未了 ”這一句來(lái)看。因?yàn)樵谔┥街車(chē)h(yuǎn)看一大片的綠色。
師：這寫(xiě)出泰山什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。
師：很好(老師板書(shū)“廣”)。第一大組同學(xué)說(shuō)①、②句寫(xiě)出了泰山的寬廣，詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?
生：從這一問(wèn)一答的句中，看出詩(shī)人非常喜愛(ài)這泰山。
生：齊說(shuō)“一種喜悅的心情。”
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢(shì)，都笑了。
師：是啊，在寫(xiě)景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 。”
第二組的同學(xué)說(shuō)說(shuō) ③、④句。
生：③、④句描寫(xiě)了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來(lái)?
生：“造化鐘神秀”就是說(shuō)大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對(duì)，這個(gè)“鐘”解釋得好。
師：這里哪個(gè)字用得好?
生：“割”字很形象，就象人用刀割開(kāi)一樣。
師：這個(gè)字找得好，這兩句寫(xiě)出了泰山的特點(diǎn)：高大(師板書(shū)“高”)其他組同學(xué)對(duì)③、④句還有沒(méi)有問(wèn)題?
生：還寫(xiě)了泰山的秀美。
生：齊說(shuō)“已經(jīng)說(shuō)了”。
師：噢，第二組已經(jīng)說(shuō)到了。很好。(師板書(shū)“美”)。第三大組說(shuō)說(shuō)⑤、⑥句 。
生：從這兩句看出詩(shī)人心胸很坦蕩。
師：心胸坦蕩。詩(shī)中“蕩”字是什么意思?
生：激蕩。詩(shī)人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
師：對(duì)，同學(xué)們看看語(yǔ)文書(shū)封面，這是一幅怎樣的圖景?
生：齊說(shuō)“有山，有云”。
師：對(duì)，山與云連成一片。第四大組說(shuō)說(shuō)⑦、⑧句。
生：就是寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的時(shí)候。
師：登上泰山了嗎?
生：齊說(shuō)“沒(méi)有，是說(shuō)一定要登上去”。
師：詩(shī)人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說(shuō)了什么?
生：因?yàn)樘┥胶芨摺⒑苊溃?shī)人想一定要登上去。這兩句說(shuō)，登上泰山頂就會(huì)覺(jué)得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨摺⒑艽蟆⒑軓V。這樣寫(xiě)，就襯托了泰山的高大。
師：覺(jué)得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎?
生：是孔子。他說(shuō)“登上泰山而小天下。”
師：登上泰山。覺(jué)得天下都小了，這里用了什么手法?
生：齊答“夸張”。
師：這是夸張。杜甫說(shuō)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩(shī)人還沒(méi)登上泰山，就說(shuō)“一覽眾山小”，詩(shī)人這里是一種怎樣的思維方式?
生： 齊說(shuō)“想象”。
師：對(duì)。寫(xiě)詩(shī)就要展開(kāi)想象。想象是詩(shī)歌的生命。當(dāng)時(shí)詩(shī)人才二十四歲，正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會(huì)有何感想呢?
生：有一種被征服的快感。
生：是一種征服泰山的快感。
生：祖國(guó)的山河真是美。
生：就因?yàn)樘┥胶芨撸约荷先チ耍磉呌斜娚絿约壕拖笊裣梢粯印?/p>
師：說(shuō)得好。李白就曾來(lái)到泰山，也寫(xiě)了泰山，那就是神仙一般的感覺(jué)，同學(xué)們課后讀一讀。
生：我覺(jué)得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。
師：很好，有抱負(fù)，有凌云壯志。讀這首詩(shī)，我們感覺(jué)到的不僅是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過(guò)境遷，千百年過(guò)去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。《望岳》被喻為寫(xiě)泰山詩(shī)歌的絕唱。以后很多人來(lái)過(guò)泰山、寫(xiě)過(guò)泰山，但無(wú)人能比。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到：齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)比杜陵人。杜陵人是誰(shuí)?
生：齊答“杜甫”。
師：同學(xué)們理解了詩(shī)歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，下面再來(lái)讀一遍。
生：齊讀《望岳》。
師：讀得很有氣勢(shì)。我們說(shuō)《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌，我們想怎么樣呢?
生：齊答“歌”。
師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來(lái)唱，可合作可獨(dú)唱。
學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。
生齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師：歌聲悠揚(yáng)。請(qǐng)問(wèn)選的是什么曲?
生：《大中華》。
師：為什么要選這首曲來(lái)唱?
生：覺(jué)得感情比較相近。
生：節(jié)奏也很接近。
生：唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全體同學(xué)笑。
師：為什么選這首曲?
生：覺(jué)得它很美。
生：唱《望岳》(用《三國(guó)》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：多么渾厚的'歌聲。為什么選這首曲?
生：覺(jué)得它氣勢(shì)雄壯，跟《望岳》很相配。
師：還有理由嗎?
生：還有一首。
全班同學(xué)笑。
師：我問(wèn)你還有什么選曲的理由?
生：內(nèi)容也很相近。
師：幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí)，要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來(lái)唱。
剛才劉廣銳天機(jī)泄露 ，說(shuō)還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽(tīng)。
生：唱《望岳》。(用《蒙古人》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚，有一種：
生：齊答“陽(yáng)剛之美”。(笑)
師：如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎?
生：齊說(shuō)“一起唱”。
師：好。我們男女生一起唱，跟劉廣銳選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣，張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了《中國(guó)功夫》這支曲。我覺(jué)得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚(yáng)中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。
師放伴奏磁帶。
學(xué)生齊唱《望岳》。
師：同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系，不能一一來(lái)唱，但你們沒(méi)唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。
這《望岳》既適合讀又適合唱，同學(xué)們想想這是為什么?
生：寫(xiě)得好，節(jié)奏感強(qiáng)。
師：是呀，與其羨慕詩(shī)人寫(xiě)得好，不如自己也露一手。同學(xué)們寫(xiě)作之前，先結(jié)合這首詩(shī)了解一下古詩(shī)詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論三分鐘，探討古詩(shī)詞特點(diǎn)。
生：這首詩(shī)共八句，分為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對(duì)仗。
師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識(shí)。你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的對(duì)仗嗎?
生：詩(shī)中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥(niǎo)”是對(duì)仗的。句式很工整。
生：這首詩(shī)是五言律詩(shī)，共八句，每句五個(gè)字。
師：嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)，這首詩(shī)是屬于古體詩(shī)，不象有些律詩(shī)要求那么嚴(yán)。
生(湯洋)：這首詩(shī)押韻。
師：對(duì)。韻腳是那些?
生：齊答“了、曉、鳥(niǎo)、小”。
師;寫(xiě)詩(shī)除了注意這些特點(diǎn)之外，還要善于想象。
生：寫(xiě)詩(shī)要先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情。
師：對(duì)，觀山觀景充滿一種情感，寫(xiě)詩(shī)要充滿感情。下面請(qǐng)同學(xué)們互相切磋。
練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。可以單個(gè)寫(xiě)，也可以一個(gè)小組集體創(chuàng)作。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)練習(xí)五分鐘。
師(巡視、指導(dǎo))：有的同學(xué)寫(xiě)了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。
師：《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護(hù)”。哪個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生：寫(xiě)出蓮、荷葉的形狀。
師：寫(xiě)好了交上來(lái)，我們展示一下。
師：《望月》。
生：齊讀《望月》。
師：《望冬》
生：齊讀《望冬》。
師：讀到顏碧文詩(shī)中“白雪如春歸”。我就想到了毛澤東的詩(shī)句。
生：齊答“飛雪迎春到”。
師：詩(shī)句中“如”怎么改會(huì)好些?
生：改為“送”好一些。
師：很好。杜甫寫(xiě)詩(shī)是“語(yǔ)不驚人死不休”。
師：展示湯洋的《江湖——武林》。
生：齊讀《江湖——武林》。
師：同學(xué)們讀懂了湯洋詩(shī)歌的內(nèi)容嗎?
生：齊答“笑傲江湖”。
師：我們看著湯洋詩(shī)歌有沒(méi)有要改動(dòng)的地方。
學(xué)生討論。
生：沒(méi)有押韻。
師：我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒(méi)改出來(lái)，那好，我們課后改一改。湯洋這首詩(shī)也成為寫(xiě)武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩(shī)一一展示。課后交上來(lái)，我們編訂一本詩(shī)集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫(xiě)了，其實(shí)老師也想唱。
生：老師唱一首。
師：對(duì)不起，老師唱不好。我寫(xiě)了一首，獻(xiàn)丑了。
師：展示《感懷》一詩(shī)。
師：我解說(shuō)一下“感懷”，今天講這堂課老師感觸很多。“楊柳枝，桃李詞”都代指古詩(shī)詞。“踏歌不盡心頭語(yǔ)”老師看到同學(xué)們又唱又寫(xiě)，我很高興，說(shuō)不完心中的話。“前路再和千首詩(shī)”在以后，同學(xué)們還可以寫(xiě)千首、萬(wàn)首詩(shī)歌。
生：學(xué)生笑，齊讀《感懷》。
師：老師唱不好，但老師也選了一首曲來(lái)唱這首詩(shī)。同學(xué)們幫老師唱一唱。
生：齊唱《感懷》。(用《中華民謠》曲)
師：謝謝。熟話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，同學(xué)們今天又讀了、又唱了、又寫(xiě)了，我們?cè)賮?lái)背一背。
生：齊背《望岳》。
師： 同學(xué)們，今天我們嘗試了一種新的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)。她不僅僅是形的和諧與莊重，不僅僅是聲的柔婉與渾厚，不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的夢(mèng)，
一條永不迷失的路。詩(shī)歌，就象一曲生命之歌，蕩然于天地之間，令人魂?duì)繅?mèng)繞。同學(xué)們，我們隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，充分與詩(shī)歌、與繆斯接觸，用婉轉(zhuǎn)的歌喉吟唱出她的神韻，用純潔的心靈去感受她的靈秀。
初中古詩(shī)《望岳》教學(xué)實(shí)錄 2
師：今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。這是一篇即興小品。但是專(zhuān)家說(shuō)它是神品。我們慢慢學(xué)習(xí)。先看背景材料。
生(讀)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。四川眉山人。
師：這點(diǎn)大家都知道的很清楚。看第二個(gè)材料，元豐二年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被流放到湖北黃州。因?yàn)榉磳?duì)朝廷的新法，人家就從他的詩(shī)歌里找諷刺朝廷的內(nèi)容，于是獲得入獄，差點(diǎn)被殺頭。在黃州他也做官，但這個(gè)官不能隨意外出，不能審批公文。再看，慢慢的讀起來(lái)。在黃州他寫(xiě)了四篇絕世妙文：《赤壁懷古》《赤壁賦》《記承天寺夜游》。繼續(xù)讀課文。這節(jié)課我們做四項(xiàng)活動(dòng)：自讀自講，朗讀體味，背讀積累，名句賞析。
師：為了讓你們很好的自讀自講，老師給你們一點(diǎn)輔助：戶，窗戶;遂，于是就;蓋，句首的語(yǔ)氣詞，原來(lái)是;但，只。交橫，橫斜交錯(cuò)。相與，一起。(注解)
同學(xué)們每個(gè)人都給自己讀給自講，我觀察你們的活動(dòng)。開(kāi)始吧。
師：謝謝大家，每位同學(xué)都很用心。現(xiàn)在誰(shuí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述意思。元豐六年這句照講。
生：(流暢的翻譯)。
師：有一個(gè)小小的問(wèn)題。入戶，不是照到庭院里，是月色映照到居室里來(lái)了。我們一起來(lái)讀讀。(ppt展示翻譯)
生：讀。
師：蘇軾的這篇文章，雖然遠(yuǎn)離我們千年，但非常好懂。下面我們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。大家的語(yǔ)速太急，讀這篇文章就不能急了。這是即興小品，是夜游，是快樂(lè)的出游，要欣賞游樂(lè)的.感覺(jué)。
師：朗讀體味。不僅僅朗讀，還要體味。開(kāi)始訓(xùn)練。“讀出一點(diǎn)文言文的味道”。慢慢讀，讓我們一起來(lái)聽(tīng)。
生：朗讀。
師：真是對(duì)不起了。有沒(méi)有味道?閱讀越快。我來(lái)教大家讀。把三個(gè)字讀長(zhǎng)點(diǎn)，“念~無(wú)與為樂(lè)者，蓋~竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳”。
生：朗讀。
師：好聽(tīng)多了。念，有點(diǎn)嘆息的味道。蓋，欣賞的味道;但，有點(diǎn)感慨。再讀讀。有點(diǎn)味道了。再來(lái)訓(xùn)練。“讀出夜游的興致”。那個(gè)詞要讀好?欣然!多高興啊。還有一個(gè)字是很高興的。“樂(lè)”，還有一個(gè)字，他一個(gè)去找張懷民，如果張懷民睡覺(jué)了，他不也泱泱而返?
生：我覺(jué)得是亦。體現(xiàn)兩個(gè)人心有靈犀。
師：我們來(lái)試試。“懷民亦未寢”。再來(lái)讀，保持兩次訓(xùn)練的狀態(tài)。
生：讀
師：這次又好聽(tīng)點(diǎn)了。我的感覺(jué)還是有點(diǎn)念書(shū)的味道，情感的投入不夠。“蓋”，贊嘆，沒(méi)有讀出來(lái)。“欣然”也差點(diǎn)力度。再試一次。
生：讀。
師：第三次訓(xùn)練，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。哪個(gè)地方要讀好?這時(shí)可以自由的發(fā)言。
生：但少閑人如吾兩人者而。要讀出快樂(lè)。哦，不對(duì)。(學(xué)生不好意思的笑了。)
師：是復(fù)雜的情愫。
生：對(duì)
生：我覺(jué)得還有一句，第一自然段的最后一句話：亦未寢，要讀出復(fù)雜的情緒來(lái)。還有，兩個(gè)人自嘲。
生：有兩個(gè)反問(wèn)句也要好好讀。既寫(xiě)出了景色，也有自己的情感。
師：兩個(gè)人的發(fā)言合起來(lái)看，就是最后一句要讀好。感慨啊，“但少閑人如吾兩人者耳”用你們的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。一起來(lái)試試。
生：讀
師：謝謝同學(xué)們。讀得很好聽(tīng)了。下面我們就要“背讀積累”。背讀之前，再請(qǐng)你們拿起筆記：第一段記敘，第二段描寫(xiě)，第三段抒情。表達(dá)方式多么豐富。
師：84個(gè)字的文章，記敘了一次美好的夜游，層次是這樣的清晰。再看心情。第一段，“解衣欲睡”“念無(wú)與為樂(lè)者”孤寂;“欣然起行”;第二段美景寫(xiě)的美好的心情，是特寫(xiě)鏡頭;第三段，是作者的感嘆感慨。再一個(gè)角度：第一段是情境，第二段寫(xiě)的是月景，第三段寫(xiě)的是心境。好吧。老師給你們講了這么點(diǎn)知識(shí)，幫你們分析了這神品的美妙之處，就背起來(lái)。不能用常規(guī)的方法背。文言，快樂(lè)的心情，復(fù)雜的情愫，同樣要在背誦中表現(xiàn)出來(lái)。
生：自由背誦。
師：好。你們是各具情態(tài)。很好。我們開(kāi)始背了。可以看書(shū)，注意全文背誦，把蘇軾也要背出來(lái)。三個(gè)要求：文言的味道，快樂(lè)的心情，復(fù)雜的情愫。語(yǔ)速不要太快。背。
生：背。
師：很好。我在觀察你們的眼睛。都是自己在背。好，我們進(jìn)行第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“名句欣賞”，千古名的句欣賞。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏樹(shù)影也”。這句好在哪里呢?美在哪里呢?可以獨(dú)立思考，也可以同座相研討。開(kāi)始吧。
生：活動(dòng)。
師：各抒己見(jiàn)。
生：積水空明，寫(xiě)出了月色的清澈透明;竹柏倒影的清雅。有靜有動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出空靈的意境和別具匠心的美感。
師：我聽(tīng)出來(lái)了。你一定是看了課外的資料，于是可以很精妙的回答我的問(wèn)題。
(學(xué)生笑)
生：比喻。把月色比作積水，寫(xiě)出了月色之美。水還是指月色。哪里有水草呢?妙在“蓋”，把竹柏比作藻荇。
師：對(duì)。這個(gè)句子句式很美。前面描寫(xiě)，后面解釋。
生：作者當(dāng)時(shí)的心境，也反映了當(dāng)時(shí)月色的朦朧，突出月夜清冷皎潔的意境。
師：是承接“積水空明”四個(gè)字來(lái)的。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密非常講究。
生：我認(rèn)為這一句雖然沒(méi)有寫(xiě)到月，可是到處體現(xiàn)月色很美很朦朧。空明就體現(xiàn)月色清亮透明。蓋竹柏影，比作“藻荇交橫”，也是體現(xiàn)月色清涼透明。
初中古詩(shī)《望岳》教學(xué)實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容，能準(zhǔn)確地背誦這首詩(shī)。
能力目標(biāo)
1、初步掌握古詩(shī)朗誦的一些常識(shí)，逐步提高朗誦水平。
2、在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中美點(diǎn)。
3、 把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)
感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷，學(xué)習(xí)他敢于攀登的雄心和氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：
1)朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的韻律美，并且通過(guò)情景想象，把握詩(shī)的景與情。
2)詩(shī)歌情景教學(xué)法。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌大意的疏通理解，解決重點(diǎn)詞的理解問(wèn)題，想象詩(shī)歌中構(gòu)建的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3)討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、示范朗讀音頻
課 件：1、課題展示。2、《望岳》書(shū)法作品。3、泰山風(fēng)光。4、老師的隨筆。
《教學(xué)結(jié)構(gòu)》
這節(jié)課分兩條線進(jìn)行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟誦仿寫(xiě);二是老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。整節(jié)課分為六大板塊：一、導(dǎo)課。二、感悟詩(shī)意。三、想象詩(shī)境。四：品味詩(shī)情。五、品析妙點(diǎn)。六、課堂練筆及比較閱讀。
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古人，了解一個(gè)古人，我希望，通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解，我們能親近這個(gè)古人并進(jìn)而崇仰這個(gè)古人。這個(gè)人，就是詩(shī)圣杜甫。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，圣人往往用來(lái)形容那些在某項(xiàng)學(xué)問(wèn)或技藝方面的集大成者，例如“書(shū)圣”王羲之是書(shū)法成就最高的人，“畫(huà)圣”吳道子是畫(huà)畫(huà)成就最高的人，那么“詩(shī)圣”，就是詩(shī)歌藝術(shù)成就最高的人了。中國(guó)詩(shī)壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩(shī)圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過(guò)杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
一次偶然的機(jī)會(huì)，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經(jīng)典的照片，想和大家一起分享。
(學(xué)生欣賞一組泰山風(fēng)景圖片)
師：看出是哪兒?jiǎn)?
生：(興奮不已)是泰山，因?yàn)槲铱吹搅苏掌锩嬗幸蛔厦鎸?xiě)著“五岳獨(dú)尊”!
師：果然好眼力。你們知道是哪“五岳”嗎?
生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。
師：(贊賞)學(xué)識(shí)淵博啊。現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)泰山風(fēng)光給你的第一印象吧!
生：高大。
生：樹(shù)木繁茂，滿山的郁郁蔥蔥。
生：險(xiǎn)峻。
師：看來(lái)，個(gè)人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說(shuō)的秀美，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，是不少文人墨客向往的地方。大詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)登臨泰山，并寫(xiě)上了一首千古絕唱《望岳》(屏顯課題)。今天，就讓我們與詩(shī)圣同行，去感受中國(guó)書(shū)法名山的魅力吧!
二、感悟詩(shī)意。
(出示視頻及音頻材料)
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦
2、試讀，師生點(diǎn)評(píng)。
3、整體感知，疏通詩(shī)意。
4、師范讀，學(xué)生輕吟。組內(nèi)試讀。
三、想象詩(shī)境。
自由讀詩(shī)，通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。
杜甫“望”見(jiàn)的泰山有何特點(diǎn)，詩(shī)人是怎樣“望”?站在哪幾個(gè)角度?抓“鐘”“割”等字進(jìn)行煉字，感悟詩(shī)意。詩(shī)人用這些字，好在哪里?該怎樣讀?
(先組內(nèi)交流，再分組分句展示匯報(bào)。)
三、品味詩(shī)情。
四、品析妙點(diǎn)，學(xué)生練筆。
五、比較閱讀：《春望》這首詩(shī)同樣是詩(shī)圣的大作，帶給你的'感覺(jué)是否相同。聰明的你，在細(xì)心品讀中是否發(fā)現(xiàn)了其異同。提示：詩(shī)人的這首詩(shī)是安史之亂時(shí)所作，抒發(fā)了當(dāng)時(shí)怎樣的感慨呢?(先獨(dú)立思考5分鐘后小組合作探討，小結(jié)概括：憂國(guó)、傷時(shí)、念家。)
學(xué)生研討后，分組進(jìn)行展示匯報(bào)-------
師：一個(gè)蘋(píng)果分開(kāi)后，會(huì)變成半個(gè)蘋(píng)果;一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會(huì)迸發(fā)出火花。現(xiàn)在，就讓我們一起交流，讓思維產(chǎn)生智慧的火花吧!
(各組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示)
生：全詩(shī)圍繞一個(gè)“望”字展開(kāi)，詩(shī)人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹(shù)木繁盛，綠色掩映著整個(gè)齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會(huì)到的。
師：具體是哪個(gè)詞?
生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機(jī)盎然啊!
生：這是詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山時(shí)看到的景象，因?yàn)閯偟教┥剑镜倪h(yuǎn)，才看清泰山的全貌。
師：這寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。(屏幕顯示“廣”)
生：詩(shī)人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”這樣的景象，所以這是詩(shī)人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
師：有見(jiàn)解!那你是從哪個(gè)字看出泰山的高大呢?
(屏幕顯示“巍峨高大、神奇秀麗”)
生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現(xiàn)象。
生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽(yáng)的光線已經(jīng)非不能投射到山的北面，才出現(xiàn)“山南易曉，山北猶昏”的奇景。
師：我覺(jué)得詩(shī)人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個(gè)字用的妙，賦予了大自然生命力-----
生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因?yàn)椤扮姟笔恰熬奂敝猓?shī)人覺(jué)得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見(jiàn)其秀美。
生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對(duì)泰山的偏愛(ài)。
師：是啊，泰山的秀美實(shí)在是一言難盡，不如只寫(xiě)造物主對(duì)泰山的情有獨(dú)鐘，是詩(shī)人的強(qiáng)烈感受，也是泰山的秀美在詩(shī)人心靈上的折光反映。這句詩(shī)人實(shí)際上用了一種怎樣的表現(xiàn)手法呢?
生：虛實(shí)相生。前面是虛寫(xiě)，后面“陰陽(yáng)割昏曉”是實(shí)寫(xiě)所見(jiàn)之景。
師：說(shuō)得很精彩，你似乎已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心深處。面對(duì)泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩(shī)人有何感受?
生：心胸坦蕩。我從“蕩胸”二字體會(huì)到的。
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