本書是科學寫作的經典范本。達爾文構思之巧妙、立論之縝密、舉證之充分、爭辯之有力、治學之嚴謹、行文之流暢、用詞之精確，令人稱嘆。那么《物種起源緒論》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
教學目的要求：
1、知識目標：理解課文的內容，深刻領會一些詞句在文章中的表達作用。
2、能力目標：通過對本課內容的學習，訓練學生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準確的要求落到實處。
3、思想感情和價值觀目標：學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
教學重點：通過對本課內容的學習，訓練學生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準確的要求落到實處。
教學難點： 深刻領會一些詞句在文章中的表達作用。
教學方法和學法指導：主要教會學生對信息的篩選能力的培養，教師指導，學生當堂進行操練之。
教學過程：
一、解題導入：
物種，即生物的種，指具有一定形態和生理特征以及一定的自然分布區的生物類群。起源，即生物怎樣產生的。緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況 。
二、介紹達爾文和他的《物種起源》
查爾斯·羅伯特·達爾文，英國生物學家，進化論的奠基人。曾乘貝格爾號艦作了歷時5 年的環球航行， 對動植物和地質結構等進行了大量的觀察和采集。出版《物種起源》這一劃時代的著作，提出了生物進化論學說，從而摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論。除了生物學外，他的理論對人類學、心理學及哲學的發展都有不容忽視的影響。恩格斯將“進化論”列為19世紀自然科學的三大發現之一。
《物種起源》(The Origin of Species)是達爾文(Charles Robert Darwin, 1809 – 1882)論述生物進化的重要著作，出版于1859年11月24日。該書大概是19世紀最具爭議的著作，其中的觀點大多數為當今的科學界普遍接受。在該書中，達爾文首次提出了進化論的觀點。他使用自己在1830年代環球科學考察中積累的資料，達爾文試圖證明物種的演化是通過自然選擇(天擇)和人工選擇(人擇)的方式實現的。
【教學總結】
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設計思路進行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數，環節自然，也遵循漸進的原則。從學生的表現看，學生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態進行。形式上有自學自讀，有討論回答糾錯。我想學生的思維得到一定的訓練。
這節課我自己有所得，學生有所得。
怎么上好一節課?標準很多。從自己的課堂我深刻認識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學生的閱讀體驗，制定出學生能夠跳一跳就能實現的教學目標。這是我以前沒有經歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復制粘貼別人的東西，走進課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現在這樣深刻地認識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優秀的語文老師。要想在教學上有突破，有自己的教學思想，有自己的教學特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰自我，需要勇氣，當別人把時間放在了業余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執著地鉆研上，能堅挺得住嗎?為了自己更好更快地發展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎?抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
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