第二課時
教學要點
師生共同研習5、6、7段，理清背誦思路，教師適當作朗讀指導。背誦5、6、7段。
教學過程
一、檢查背誦
學生齊背一遍，再抽查一名學生獨背。
二、導入
孟子以“五十步笑百步”來啟發梁惠王，指出他與鄰國的實質是一樣的，那怎樣才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己的“仁政”主張。
三、師生共同研習課文
1.研習第5、6段
(1)女生齊讀第5段，男生齊讀第6段
(2)理清背誦思路
提問：孟子的“仁政”思想的具體內容是什么?包括幾個方面?
學生看課文，思考。
明確：兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。
提問：怎樣才能做到“王道之始”?(要求學生找出三組排比句回答)
明確：“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”
提問：當采取了這些合理發展生產的措施后，產生的效果是什么?
明確：“谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。”
提問：要想“王道之成”還需采取哪些措施?
(要求學生找出排比句，各自朗讀，合書回答)
明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家，可以無饑矣;謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。”
前三組排比是孟子養民的主張，后一組是教民的主張。這四組排比句為梁惠王展現出一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結論，即“王道之成”了。
板書：
(Ⅰ)措施 效果
不可勝食也。 養生喪死無憾
不可勝食也。 |
不可勝用也。 王道之始
(Ⅱ)措施效果
王畝之宅，樹之以桑， 七十者衣帛食肉 王
雞豚狗彘之畜，無失其時， 黎民不饑不寒， 道
百畝之田，勿奪其時， 然而不王者，未之有也 之
謹庠序之教，申之以孝悌之義， 成
要求學生對照板書，填充空缺處，嘗試背誦5、6段。
(3)朗讀指導
第5段兼用排比和連環兩種句法，全段三大句，每句為一層，語勢逐層上升，要突出最后一層，這是孟子的主要意圖所在。“養生喪死無憾”一語出現兩次，前者輕讀，后者重讀。
第6段分述王道的四項基本內容，四個“矣”表陳述語氣，氣勢充沛，要讀出層次。最后用雙重否定句式總結，要讀得堅定有力，其中應有勸勉之意。
選一男生朗讀5、6段，其余同學點評。
學生齊讀5、6段，背誦。
教師提示應重點掌握的詞語：①數罟 ②數之以桑 ③衣帛 ④養生喪死 ⑤然而不王者，未之有也
2.研習第7段
(1)學生齊讀第7段
(2)理清背誦思路
提問：孟子從“王道之始”和“王道之成”兩方面詳細闡述了使民加多的辦法，但這還不夠。君王對此還應有什么態度呢?孟子是怎樣批評當時統治者不顧人民死活的呢?
明確：孟子采用對比的手法，揭示了社會的不平等，另一方面也是對梁惠王自認為“于國盡心”的駁斥。此外，孟子還用了比喻，否定了梁惠王的自我辯護，勸勉梁惠王施仁政，除虐政。
板書：
對比 狗彘食人食(諸侯貴族) 天
涂有餓殍(下層百姓) 施仁政 下
比喻 涂有餓殍歸罪于年成不好 之
刺人而殺之歸罪于武器 除暴政 民
要求學生對照板書，嘗試背誦第7段。 至
(3)朗讀指導
“狗彘食人食”句揭露了諸侯貴族的荒淫，朗讀時，要讀出義憤之情來。“涂有餓莩”句要讀出悲憤、嚴厲的語氣。“人死”句是借用諸侯國君的自我辯護的口氣，應讀出諷刺意味。接著用一個比喻來反駁，應用嚴厲的質問的口吻來讀。最后，勸勉梁惠王棄虐政行仁政，應用和緩、勸慰的語氣來讀。
學生依照指導自行朗讀品味。
教師提示應重點掌握的詞語：①檢 ②發 ③王無罪歲
四、學生背誦課文5、6、7段
請學生歸納孟子的“仁政”思想。
明確：發展生產，制民之產，教化百姓，除虐政。總的來說有兩點：一是保民，使民無衣食之患;二是教民，用儒家的思想教育人民。
五、布置作業
1.背誦全文。
2.完成課后思考練習三、四。