現(xiàn)代詩教案

現(xiàn)代詩教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的現(xiàn)代詩教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

現(xiàn)代詩教案1

　　教學目的：

　　1．初步了解現(xiàn)代詩的有關(guān)知識；

　　2．初步學習現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧；

　　3．了解現(xiàn)代詩的基本流派及風格。

　　教學重點、難點：

　　1．《再別康橋》別出心裁、不落俗套的構(gòu)思；

　　2．《死水》的象征意義；

　　3．《贊美》一詩所表達的思想感情。

　　教學時數(shù)：

　　三課時。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：在學習了兩首古典詩詞之后，從這節(jié)課開始，我們將學習幾首現(xiàn)代詩歌。（板書標題）

　　二、檢查預(yù)習：

　　1、注音：荇 篙 溯 斕 笙 漪 羹 綺 酵 佝僂

　　囂 圮 踟躕

　　2、辨析組詞：蒿、篙、稿、槁、縞。 讕、瀾、斕。 圯、圯。 踟、躊。簫、蕭、瀟踟躕和躊躇

　　3、指名三位同學分別試讀這三首詩。

　　三、教師名確：這節(jié)課我們首先學習《再別康橋》（板書）。然后簡介作者及寫作背景：

　　徐志摩：1896——1931，原名徐章 序，浙江海寧人。1931年11月19日因飛機失事遇難1918—1922年先后在美國、英國留學，旅英期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富、成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下4部詩集：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。徐志摩是個個性主義者。他有“單純的信仰”，信仰個性絕對自由的理想，他為理想奮斗，一生都在追求愛與美，追求個性的表現(xiàn)，向往英國式的資產(chǎn)階級民主政治。但是，當時中國社會已進入新民主主義革命階段，階級斗爭日益尖銳，資產(chǎn)階級的民主政治也好，超階級的人性和自由也好與時代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入頹廢的懷疑”之中。這四部詩集真實地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過程。

　　寫作背景：康橋，現(xiàn)通譯“劍橋”，是英國著名的劍橋大學所在地。徐志摩1920年9月離開美國到達英國，在劍橋大學皇家學院做旁聽生學習政治，于1922年8月下旬離英返國。1928年秋，徐志摩再到英國，重訪劍橋大學，于同年11月6日回國途中在輪船上作《再別康橋》這首詩。

　　四、教師范讀或放錄音。要求學生邊聽邊劃出詩歌中的意象，

　　五、提問：

　　1、這首詩歌有哪些意象？

　　明確：有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星輝”“夏蟲”等意象。

　　2、這些意象有什么特點？

　　明確：這些意象都是遠高了高樓大廈、車水馬龍的自然景物，避開了人間煙火，給人一種清新感。

　　3、這些意象寄托了詩人怎樣的思想感情？

　　明確：聯(lián)系詩歌標題分析，理解這首詩的關(guān)鍵是抓住一個“別”字。因此，作者運用這些意象，創(chuàng)造了一種特殊的離別氣氛；同時，再聯(lián)系正文中“作別”“不帶走”這樣的詞語分析，可以肯定，作者在這些意象中寄托了對康橋深深的依戀和惜別之情。（這個過程，正是把握這首詩的主旨的方法）

　　六、詩意分析：

　　全詩共八節(jié)，幾乎每節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。這就是《再別康橋》的“畫面美”。畫面美表現(xiàn)之一，是詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底招搖的水草，榆陰下的長著浮藻的清潭等。畫面美表現(xiàn)之二，是詩人通過動作性很強的詞語，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。詩人是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的自然保護區(qū)。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波里，做“一條水草”的體驗等。本詩第一節(jié)和最后一節(jié)，語音相似節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，難人以言已盡而意無窮的感受。但相似并非相同，“我輕輕地招手，作別西天的云彩”，變成了“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！拔逸p輕地招手”，是向彩云告別；“揮一揮衣袖”似乎是“彩云”依依不舍，拽住了“我”的衣袖，“我”不得不揮之而去。首節(jié)寫“彩云”告別，尾節(jié)斬釘截鐵地宣告“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了詩人個人的自由天性，詩意又深了一層。

　　七、提問：怎樣理解《再別康橋》一詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？（即藝術(shù)特點）

　　[解析]首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。告別對象由人間轉(zhuǎn)向天空的云彩，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為別離創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽見機器的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的特象是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，給人一種清新感。

　　八、布置作業(yè)：課后練習一第1小題。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，當你看到臭水溝里的一溝污水、死水時，你會想到什么？你能把它寫成詩來諷刺一種社會現(xiàn)象嗎？1925年，著名的詩人、學者聞一多先生就以“死水”為題，寫了一首詩歌《死水》（板書），今天，我們就來學習這首詩。

　　二、作者簡介

　　聞一多（1899—1946），著名學者、詩人、民主戰(zhàn)士。原名聞家驊，湖北浠水人。曾參加新月社，與徐志摩創(chuàng)辦《新月》雜志。1946年7月15日遭國民黨特務(wù)暗殺。他的詩風沉郁凝重，語言絢麗精煉，對仗工整，為開創(chuàng)富有民族特色的新格律詩作出了有益的貢獻。同時還提出“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩歌主張，曾產(chǎn)生一定的影響。主要作品有詩集《死水》、《紅燭》。

　　三、教師范讀或放錄音，要求學生邊聽邊畫出詩中描寫“死水”的詞語，體會作者的感情。

　　四、提問

　　1、詩人是怎么描寫“死水”的？

　　明確：詩人是這樣描寫“死水”的外表的：一池的“綠酒”上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示“死水”的內(nèi)里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅綺是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可見“死水”的外表華美，只是污穢和垃圾的霉變。華美的外表下面是污穢的罪惡。

　　2、詩人為什么把“死水”描寫得如此美麗？

　　明確：這是一種“反諷”手法。詩人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的'表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了引人思考的魅力。

　　3、《死水》一詩中的“死水”究竟象征著什么？

　　明確：一般研究認為，這首詩從創(chuàng)作、發(fā)表到結(jié)集出版，因時地不同，至少有三重象征意義：（1）從其創(chuàng)作時間看，“死水”是美國社會的象征。此詩后面所署創(chuàng)作時間是1925年4月。正是在美國芝加哥留學的聞一多準備回國的前夕。留美期間的聞一多有兩個突出的情緒，一是對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。因此，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，

　　《死水》正是這種情緒的反映。“死水”不正是繁華掩蓋下的腐朽與罪惡的美國社會的真實寫照嗎？（2）從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府�！端浪�》雖創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，但到了1926年月月已身在北京的決一多先生，才特意拿它出來發(fā)表，是有其新的做含意的。1926年3月18日北洋政府制造了震驚中外的“三一八”慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的滿腔痛恨。也就是說，這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈�。�3）從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了，聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了，他結(jié)束了詩人的生涯走進了學者的書屋。1928年，他編成了他的第二部詩集，取名《死水》出版，作為向詩壇的告別。他把封面設(shè)計成通盤的黑紙，人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句，也就自然而然地想到“死水”正是黑暗的中國現(xiàn)實的象征，這樣，從《死水》一詩到《死水》一書，又有了另外一層寓意了。

　　五、關(guān)于新月詩派

　　新月詩派是活躍于20世紀20年代中后期的一個詩歌流派。新月詩派分前后兩期，前期以1926年4月創(chuàng)刊的《晨報詩鐫》為陣地，詩人有聞一多、徐志摩、朱湘、劉夢葦、饒孟侃等；這是一個在胡適為代表的寫實派白話和郭沫若為代表的浪漫派自由詩創(chuàng)作處于衰退、停滯狀態(tài)下，涌現(xiàn)而出，致力于提高新詩藝、潛心于探索新格律的詩歌流派。本派詩人以“三美”（即音樂美、繪畫美、建筑美）作為詩藝目標，各自又能騰挪變化，斟酌創(chuàng)新，創(chuàng)作出大量內(nèi)容與形式臻于雙美的詩作，對新詩發(fā)展作出重大貢獻。其中聞一多、徐志摩的作用尤為突出。

　　六、作業(yè)

　　第三課時

　　一、導入：

　　前兩節(jié)課，我們學習了兩首新詩中的新格律詩，這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家再來學習一首新詩中的自由詩《贊美》（板書課題及作者）。

　　說明概念：新詩是指“新文化”運動后出現(xiàn)的白話詩，包括新格律詩和自由詩。新格律詩以聞一多和徐志摩為代表，主張新詩的格律化，最突出的特點就是他們的“三美”主張。自由詩則不講究格律的要求，形式較為自由，只講究思想內(nèi)容的表達，不注重語言形式的整齊和韻律。

　　二、簡介作者：

　　穆旦（1918——1977），原籍浙江海寧，生于天津。本名查良錚，筆名梁真。在南開中學讀書時開始習詩。1935年考入北平清華大學外文系�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，隨校遷長沙又轉(zhuǎn)昆明。1940年西南聯(lián)大畢業(yè)、留校。1949年赴美國，入芝加哥大學英國文學系。1952年獲文學碩士學位。1953年回國，任南開大學副教授。著有詩集《探險者》（1945）、《穆旦詩集》（1947）、《旗》（1948）等。他是40年代我國“九葉詩派”（這是活躍于20世紀40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇的一個流派）詩人中最具有現(xiàn)代詩風的一位。寫有《贊美》、《詩八首》等有影響的詩篇。

　　三、寫作背景：

　　四、教師范讀課文，要求學生認真領(lǐng)會詩人感情。

　　五、簡析：

　　1、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：此詩雖以“贊美”為題，但描寫的重點卻是祖國的苦難現(xiàn)實和悲愴歷史，表達了詩人對祖國和民族的憂慮之情。在詩人筆下，祖國“說不盡的故事是說不盡的災(zāi)難，沉默的是愛情，是在天空飛翔的鷹群，是干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚”；“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民”，“受難的形象凝固在路旁”，“許多孩子期待著饑餓，而又在饑餓里忍耐”；在路旁仍是一樣的“不可知的恐懼”。面對此情此景，詩人的心在流血，在為祖國的貧窮、落后、凄涼、蕭條而痛心，為祖國人民的苦難生活而悲傷，并“踟躕著為了多年恥辱的歷史”而憂慮。但是，詩人沒有因此而沉淪，也不希望人民因此而沉淪，他讓讀者從詩中看到了希望，他帶著鼓勵和期盼再三詠嘆：“一個民族已經(jīng)起來�！痹谶@帶血的呼喊里，昭示了中華民族振興的力量。這才是“贊美”的根源之所在。

　　2、詩題為《贊美》，作者究竟要贊美什么？

　　明確：全詩盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從恥辱里生活的人民從佝僂的人民的身上，看到了時代的閃光，民族的轉(zhuǎn)機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無反顧的農(nóng)夫身上，他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族，全詩表達了作者對“一個民族已經(jīng)起來”的堅定信念。是對民族生存力的謳歌和贊美。

　　3、閱讀詩歌第二節(jié)，完成下列問題：

　�。�1）“一個農(nóng)夫”有何象征意義？

　　[明確]：既是單個人，又是一群人的代表，甚至象征我們整個中華民族。

　　（2）從“他永遠無言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”到下面的“他只放下了古代的鋤頭”，表現(xiàn)了“他”怎樣的變化？一個“只”字在句中起什么作用？

　　[明確]：表現(xiàn)了“他”的覺醒�！爸弧北憩F(xiàn)了“他”還只限于“關(guān)注”的階段。

　�。�3）“他看著自己融進死亡里”這一句話表達了怎樣的意念？

　　[明確]：“他”是一個正在覺醒中的“我”，而“自己”則是一個“麻木無知”的“我”

　　而這個“麻木無知”的“我”正在走向“死亡”。

　�。�4）“而他是不能夠流淚的”這表現(xiàn)了“他”怎樣的心態(tài)？

　　[明確]：因為“他”必須是強大的，“他”承擔著實現(xiàn)“希望”的責任。

　　4、詩中每一節(jié)都以“一個民族已經(jīng)起來”作結(jié)，有怎樣的意味？

　　[明確]：從修辭的角度來說，這是一種反復。盡管詩人為祖國人民的苦難生活而而悲傷，但詩人沒有因此而沉淪，也不希望人民因此而沉淪，他用“一個民族已經(jīng)起來”反復作結(jié)，就是讓讀者從詩中看到希望，在這帶血的呼喊里，昭示了中華民族振興的力量，表達了對時代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機的堅定信念，是對民族生存力的謳歌和贊美。

　　六、布置作業(yè)：

　　課后練習三。

現(xiàn)代詩教案2

　　教案示例

　　《再別康橋》《死水》

　　教學重點：

　　引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。

　　通過學習，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。

　　教學難點 ：

　　《死水》意象的象征意義。

　　教學過程 ：

　　一 導入 ：

　　播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

　　伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了。揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的《再別康橋》。

　　二 解題：

　　放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

　　三 配樂朗誦

　　樂曲：《人間四月天》主題曲

　　聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

　　四 學生吟誦、品味、欣賞

　　多種形式的誦讀、小組互動式

　�。�1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了西天的云彩，告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了執(zhí)手相看淚眼或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以輕輕悄悄沉默造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

　　（2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。

　�。�3）體會這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在： ① 押韻（請學生在詩終畫出韻腳）； ② 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強； ③ 回環(huán)復沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了云彩金柳夕陽波光艷影青荇青草彩虹星輝斑斕等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達了作者對康橋的一片深情。

　　教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

　　各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點，提出討論，將學習引向深入。

　　以聞一多對詩歌的'音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學習。

　　先從三美入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。

　　教案點評：

　　本教案引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設(shè)計體現(xiàn)了重視學生的閱讀感受的思想。

　　探究活動

　　（1）學生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。

　�。�2）學生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進行研究，建議切入點小。

　�。�3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。

　�。�4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。

現(xiàn)代詩教案3

　　【教學目標】

　　1.學會認“巢、葦、羅”等6個生字。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　3.反復朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　4.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

　　【教學重點】

　　通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　【教學難點】

　　反復朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　【教學課時】

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　圖片導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。

　　二、初讀詩歌1.教師范讀

　�。ㄗ⒁庹Z速、語氣、語調(diào)）

　　強調(diào)字音---一巢（cháo）

　　2.學生齊誦讀

　　第一遍，讀準字音。

　　第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

　　(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

　　(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　3.讀這首詩，討論詩意。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　小組討論說一說，你方法看到了什么？

　　歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

　　4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　5.讀這首詩，討論詩意。

　　詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。

　　6.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺。）

　　三、小結(jié)：

　　秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

　　【板書設(shè)計】

　　晚秋的江上：歸鳥

　　斜陽

　　蘆葦—美景

　　花牛歌：睡覺

　　有趣

　　【教學反思】

　　《現(xiàn)代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的.新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。

現(xiàn)代詩教案4

　　【教學設(shè)計A】

　　創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩，它們在表現(xiàn)手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，并運用了比喻、反復、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學中通過引導學生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。

　　【教學步驟】

　　一、導入：可以由上學期所學的艾青的《我的思念是圓的》一詩導入新課。

　　二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時代背景。對于詩人艾青則要求學生說出他的原名和代表作品。

　　三、放錄音示范朗讀，學生模仿朗讀，注意正音。

　　四、引導學生在朗讀中用簡潔、準確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。

　　教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個民族的即將覺醒。

　　《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經(jīng)過嚴格的考驗之后，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自于對祖國深沉的愛。

　　《中國的土地》——第一節(jié)，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結(jié)合，渾然一體。

　　五、讓學生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習”第三題。

　　六、綜合研討三首詩。

　　1.結(jié)合“探究·練習”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。

　　討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?

　　明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅定執(zhí)著的精神。

　　2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。

　　討論：三首詩都運用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。

　　明確：反復。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續(xù)反復，或間隔反復。

　　另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核里，已綻開復興的契機”象征了一個偉大的轉(zhuǎn)型時期的到來。

　　七、通過對三首詩的比較歸納，引導學生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

　　八、在反復誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。

　　九、布置作業(yè)：理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

　　【教學設(shè)計B】

　　創(chuàng)意說明：學習現(xiàn)代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點導入。

　　2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。

　　二、自主學習

　　介紹詩歌的學習方法，結(jié)合以下要求布置學生誦讀這三首詩。

　　1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。

　　2.畫出詩中的生字詞，畫出你認為好的詞和句。

　　3.找出自學中存在的問題。

　　三、進行詩歌誦讀比賽

　　四、品味、感受詩歌的形象和語言

　　學生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩中的.語言，初步感知這些形象及其特征。

　　教師結(jié)合學生的討論進行適當?shù)狞c撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

　　五、重點研讀《中國的土地》

　　1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

　　2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

　　3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復興的契機”的寓意。

　　六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

　　【教學設(shè)計C】

　　創(chuàng)意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。

　　教學步驟：

　　一、導入：從詩歌的語言特點導入，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩的特點。

　　三、指導學生朗讀。

　　四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生體味詩中的思想感情。

　　五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認識作者所賦予“樹”的象征意義。

　　六、反復誦讀這首詩，注意讀準詩歌的節(jié)奏。

　　七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。

　　八、布置作業(yè)：背誦這三首詩。

現(xiàn)代詩教案5

　　教學目標

　　1.會認“巢、葦”等6個生字。

　　2.摘抄你喜歡的詩句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　5.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

　　教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

　　教學課時：1課時

　　一課時

　　課時目標

　　1.認識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點)

　　2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。（重點）

　　3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　1.同學們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？

　　2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

　　3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介紹作者

　　劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學家，我國新詩運動的重要倡導者之一。五四運動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。

　　徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占

　�。ㄖ攸c指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

　　蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

　　羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；

　　眠：不要讀一半，讀成“mín”；

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　歸巢傍晚時西斜的太陽。

　　斜陽回到自己的窩。

　　霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

　　偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強行占據(jù)。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　(4)分小節(jié)讀詩文。

　　四、范讀詩歌

　　1.用自己的話說一說這首詩給你的'印象。

　　(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風嬉水,一派秋晚江上的景色。)

　　2.出示課文掛圖，引導看圖。

　　五、自由讀詩，理解詩意

　　1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

　　2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

　�。�1）讀這首詩，討論詩意。

　　①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。

　　“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？

　　歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗。

　　②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負、追求自由的精神。

　　“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？

　　（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

　　（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　�。�歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

　　（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

　　3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　�。�1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

　　花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

　　詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

　　六、指導朗讀

　　方法指導：朗讀的時候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。

　　1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

　　2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

　　4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　七、內(nèi)化語言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）

　　設(shè)計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。

　　八、課堂小結(jié)

　　我們學習了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。

　　九、當堂檢測

　　1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

　　2. 《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　3現(xiàn)代詩二首

　　秋晚的江上花牛歌

　　歸巢的鳥

　　斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣

　　白色的蘆葦

　　課后反思

　　成功之處

　　詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高。在以后的教學中，我會繼續(xù)注重提高學生的自學能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。

現(xiàn)代詩教案6

　　初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點參考：為了方便同學們學習，提高同學們的復習效率，對這一年的學習有一個更好的鞏固，具體內(nèi)容請看下文。

　　一、情境渲染、走近詩境

　　看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。

　　學生情感激發(fā)上來后，隨機導入：同學們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進詩人的情感世界。

　　二、初步朗誦，感知詩情

　　1.自由讀，讀準字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。

　　2.指名讀，學生進行評價。

　　3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?

　　過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。

　　三、細讀課文，品詞析句

　　1.教師指導學生邊讀邊想像詩歌中描繪的情景，想一想：詩歌表達了詩人怎樣的情感?你是從文中哪些詞句看出來的?

　　2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　3.引導學生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

　　預(yù)設(shè)點：

　　(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因為小船代表她對母親的愛，疊的越多，越能表達對母親的愛之深切。

　　教師補充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點點春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!

　　(2)對母親的思念之深、之切�！凹埓�”作為情感寄托物，它載著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的`強烈、誠摯。

　　教師補充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。

　　(3)遠離母親的思念與悲哀。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　教師補充資料：在冰心的心目中母親是個最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學習處世做人的道理�！昂�樣深沉，火樣熱烈!”這是當代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時，天荒地老總有期，世事滄�？偪勺�，只有一樣東西不會毀滅，那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心，這位世紀的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠不會忘記她的母親!

　　師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

　　那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)

　　4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮

　　請同學們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。

現(xiàn)代詩教案7

　　一、教學目標

　　(一)知識教學點

　　新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　　(二)能力訓練點

　　培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

　　(三)德育滲透點

　　對母親的愛。

　　(四)美育滲透點

　　領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美。

　　二、學法引導

　　在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1.重點：講清母女之間的深深的情感。

　　2.難點：托物寓情的寫法。

　　3.疑點：詩的第三節(jié)。

　　4.解決方法：講解，辯論。

　　四、課時安排

　　2~3課時

　　五、教具學具準備

　　多媒體及相關(guān)的軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1.教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。

　　2.讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。

　　3.讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_情感。

　　七、教學步驟

　　導語 說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學習冰心的'一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

　　(一)明確目標

　　反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　(二)整體感知

　　1.有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié 拋pāo

　　生詞

　　天風：大自然之風。

　　吹卷：吹動翻卷。

　　無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2.朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3.自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點品味其精神實質(zhì)。

　　一、教學目標

　　(一)知識教學點

　　新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　　(二)能力訓練點

　　培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

　　(三)德育滲透點

　　對母親的愛。

　　(四)美育滲透點

　　領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美。

　　二、學法引導

　　在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1.重點：講清母女之間的深深的情感。

　　2.難點：托物寓情的寫法。

　　3.疑點：詩的第三節(jié)。

　　4.解決方法：講解，辯論。

　　四、課時安排

　　2~3課時

　　五、教具學具準備

　　多媒體及相關(guān)的軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1.教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。

　　2.讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。

　　3.讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言。或?qū)懸皇仔≡姳磉_情感。

　　七、教學步驟

　　導語 說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

現(xiàn)代詩教案8

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、體會詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無邪，活潑可愛的兒童世界。

　　2、體會詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。

　　過程與方法：

　　以活動的方式讓學生在教師指導下朗讀感受詩歌中的童真雅趣和奇思妙想。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　在感受詩歌美的`同時，體會詩人對兒童的熱愛與同情。

　　二、學習重難點：

　　詩人怎樣通過奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。

　　三、學習準備：

　　1、查閱資料：泰戈爾與《新月集》。

　　2、從語言、動作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進行描繪。

　　四、學習活動過程：

　　活動一：用語言描繪兒童的天性

　　活動目的：課前蘊造氣氛，讓學生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。

　　活動時間：7分鐘

　　活動方法：小組比賽

　　活動步驟：

　　1、老師導入話題，并將班上同學分成四人為一組進行比賽。

　　2、兩分鐘后開始比賽，可任選一個角度，如語言、動作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得好的給以熱烈的掌聲。

　　3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學們用了如此優(yōu)美的語言對兒童進行描繪，靠的是對兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿幻想的呢？進入課文《紙船》的學習。

　　4、朗讀《紙船》，勾出詩中對兒童描寫精彩生動的地方。

　　活動二：詩中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？

　　活動目的：描寫事物要抓住特點

　　活動時間：10分鐘

　　活動方法：在反復朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰找得準

　　活動步驟：

　　1、教師作活動說明：同學們在朗讀課文時，認真思考詩中對兒童進行了哪些特有的描繪，說得正確的，將其姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結(jié)果。

　　2、學生自我感悟，搶答，其余同學當裁判。

　　3、學生回答時，教師可作適當評價。

　　4、比賽結(jié)束后，教師點評：寫事物要抓住特點。

　　五、自我測評：

　　1、《紙船》對兒童進行了哪些生動的描繪和想象？

　�、� ② ③ ④

　　2、先是想到xx,然后想到xx,接著想到xx,最后想到xx。

　　3、詩人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢想什么？

　　4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點，寫一段話，文體不限。

　　六、學習資源鏈接：

　　(1)泰戈爾

　　泰戈爾，即接賓特蘭納.泰戈爾（1861--1941），印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰(zhàn)和平團體；致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。代表作有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長篇小說《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂文學獎。

　　七、布置作業(yè)

　　做本課《同步練習冊》。

現(xiàn)代詩教案9

　　教材分析：

　　《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。

　　《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　學情分析：

　　對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發(fā)展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學建議：

　　要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．認識本課的生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　4．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　【過程與方法】

　　以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導學生感受對大自然風景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學生獨立思考、獨自體會。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　對學生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解兩首詩的內(nèi)容， 想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　難點

　　體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的.想象。

　　教學準備：

　　教師： 制作多媒體課件。

　　學生： 搜集關(guān)于秋天的詩。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．認識本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解課文內(nèi)容。

　　難點

　　想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1．同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

　　2．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。

　　4．認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

　　歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏

　　5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

　　(一)整體感知。

　　1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

　　(二)學習第一小節(jié)。

　　1．指名讀第1節(jié)。

　　2．教師示范，配圖配樂朗誦。

　　3．思考問題：『ｐuxuewang.com』

　　(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥兒歸巢，倦了)

　　(2)“馱”字突出了什么？

　　(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)

　　4．配圖配樂齊讀。

　　(三)學習第二小節(jié)。

　　1．指名讀第2小節(jié)。

　　2．學生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？

　　3．學生自主學習，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報。

　　4．思考問題：

　　(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

　　(夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神)

　　(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

　　(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)

　　5．指導學生朗讀詩歌。

　　6．指名誦讀、賽讀。

　　四、整體感受詩歌內(nèi)涵

　　1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無比欣悅)

　　2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)

　　3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學一起交流一下。

　　五、激情朗誦，升華情感

　　全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。

　　六、自悟自得

　　教師引導學生談?wù)勛约旱膶W習收獲及學習感悟。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　難點

　　鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　教學過程：

　　一、導讀引入，激發(fā)興趣

　　1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、學習詩歌

　　1．自讀感知。

　　請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

　　(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)

　　2．點撥感悟：

　　(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。

　　(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？

　　你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

　　(3)有感情地朗讀。

　　這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

　　(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)師小結(jié)：

　　A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)

　　B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復。

　　板書設(shè)計：

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，教學時應(yīng)給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

　　一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應(yīng)滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

現(xiàn)代詩教案10

　　教學目標

　　1.會認6個生字。

　　2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

　　3.理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力。

　　教學重點

　　1.體會詩歌的意境。

　　2.體會詩人的情感。

　　教學難點

　　品味詩歌的語言美，學會寫詩歌。

　　教學準備

　　多媒體PPT（生字和朗讀音頻）

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能說說你能想到哪些景物呢？它們美在何處？

　　2.指名學生說說自己欣賞過得景物。

　　3.師這就是你們眼中的景物啊，真美��！這節(jié)課我們來學習兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）

　　二、預(yù)習檢測

　　1.生齊讀生字，師訂正。

　　2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。

　　巢、葦、羅、眠、霸、占

　　3.生再讀生字并組詞。

　　三、初讀課文

　　1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩，師引導讀的節(jié)奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調(diào)讀。）

　　2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）

　　四、《秋晚的江上》文本探究

　　1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。

　　2.師帶領(lǐng)生解讀文本。

　　（1）詩中出現(xiàn)了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）

　�。�2）分析“馱”字的精妙。

　　①讓學生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關(guān)系和畫面。

　　設(shè)計意圖讓學生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。

　�、谏�自由回答，老師給予反饋。

　�、蹘煶鍪敬鸢福簩懥讼﹃栁飨�，困倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒困倦的程度。同時也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。

　�。�3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了�！敝械摹皧y”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？兩種顏色對比有何作用？

　　①生分組討論交流，師巡視并給予指導。

　�、谶x組內(nèi)代表回答問題，老師訂正引導。

　　設(shè)計意圖學生是課堂的主人，讓學生交流討論，有利于學生思維的開拓和語言的表達，同時可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。

　　③師出示答案：“妝”是指斜陽的.余暉點染來蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。

　�。�4）生齊讀《秋晚的江上》

　　五、《花牛歌》文本探究

　　1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？

　　2.指名學生回答，師補充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）

　　3.指導學生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）

　　4.生齊讀積累的詞語。

　　5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽悄然落山的場景。）

　　6.這首詩歌在表達上有何特點？（這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以“花”字開頭，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。）

　　7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情于景，表達出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）

　　六、課文主旨

　　《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

　　《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

　　一、課堂小結(jié)

　　自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察生活，一定會發(fā)現(xiàn)美麗的風景。

　　二、推薦閱讀

　　《星星船》《弧線》《安慰》

　　教學反思

　　本次教學讓學生邊讀邊體會意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會夕陽西下的美景，從《花牛歌》里體會到童趣，對學生的閱讀和情感體驗有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準備的更充分，會更利于學生的語言學習，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準備。

現(xiàn)代詩教案11

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。

　　任勞又任怨，

　　田里活猛干。

　　生產(chǎn)萬噸糧，

　　只把草當飯。

　　預(yù)設(shè)：牛。

　　同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。

　　這是一頭__的牛。

　　預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……

　　2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？

　　匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。

　　現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　3.出示課題，理解課題。（花牛歌）

　　二、課文賞析

　　聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

　　1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

　　2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

　　4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

　　5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

　　一起和美麗的花牛做個游戲吧！

　　三、朗讀品味

　　（一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。

　　花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

　　花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個天。

　　花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

　　花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。

　　朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。

　�。ǘ�）品味朗讀。

　　1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？

　　預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花�！�…

　　2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

　　預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。

　　3.草地里坐。

　　（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。

　　花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋羅。

　　預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。

　�。�2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅

　�。�3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點？

　　預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無拘無束。

　　朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。

　�。�4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？

　　預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了。”

　　小組之間運用剛才的學習方法，匯報交流其他小節(jié)的收獲。

　　花牛：在草地上眠

　　在草地上走

　　在草地上做夢

　　4.在草地里眠。

　　在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。

　　從“霸占”一詞你體會到了什么？

　　預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無拘無束。

　　“白云霸占了半個天”說明了什么？

　　預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。

　　花牛在草地上睡覺，身上的'白色和白云融為一體。

　　5.在草地里走。

　　在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛／在草地里／走，

　　小尾巴甩得／滴溜溜。

　　這為我們描繪了一幅什么景象？

　　預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。

　　“小尾巴甩得滴溜溜。”說明了什么？

　　預(yù)設(shè)：說明作者觀察仔細，也說明了花牛的悠閑自得。

　　6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛在草地里做夢，

　　太陽偷渡了西山的青峰。

　　這一段運用了什么修辭手法？有什么效果？

　　預(yù)設(shè)：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。

　　猜一猜花牛會夢到什么？

　　預(yù)設(shè)：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！

　　7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　四、感悟提升

　　1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字！

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。

　　2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點？

　　預(yù)設(shè)：

　　句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。

　　詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。

　　結(jié)構(gòu)簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復雜，也不過分追求語言的華麗。

　　3.你還知道哪些帶有“�！弊值某烧Z？

　　預(yù)設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細雨 對牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神……

　　五、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

現(xiàn)代詩教案12