四年級現(xiàn)代詩
四年級現(xiàn)代詩 1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內(nèi)容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構(gòu)成的畫面。
感受秋晚江上和草地上的自然美景，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內(nèi)容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構(gòu)成的畫面。
感受秋晚江上和草地上的自然美景，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助場景描寫體會作者情感，并結(jié)合生活續(xù)寫創(chuàng)作。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入
大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗(yàn)過？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。
預(yù)設(shè)：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。
這是老師拍攝的幾張照片，請同學(xué)們一同觀賞一下。（播放照片）
同學(xué)們能猜出這是哪個季節(jié)的照片嗎？你從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：秋天，從江上的蘆葦猜出來的。
看到此情此景，你會聯(lián)想到哪些有關(guān)詩句呢？
預(yù)設(shè)：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
愁客葉舟里，夕陽花水時。
白日依山盡，黃河入海流。
這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。
匯總你搜集到的與本文有關(guān)的資料。
（1）現(xiàn)代詩：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相比而言，一般不拘格式和韻律，形式自由，意涵豐富。
（2）劉大白：浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)家。著作有《白屋說詩》《白屋遺詩》《舊夢》《舊詩新話》《白屋文話》等。
出示課題，理解課題。（秋晚的江上）
二、初讀感知
聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓
認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
多音字：
盡：（jǐn）歸巢的鳥兒，盡管是倦了。
（jìn）盡力 山窮水盡
三、朗讀品味
（一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
帶著對秋景的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
歸巢的／鳥兒，
盡管／是／倦了，
還馱著／斜陽／回去。
雙翅一翻，
把斜陽／掉在江上；
頭白的／蘆葦，
也妝成／一瞬的／紅顏了。
朗讀過程中老師有些小建議：邊讀邊想象畫面；注意斷句。
（二）品味朗讀。
讀完了這首詩歌，你看到了什么樣的畫面？
我看到了____________，____________凌江飛渡，江邊的____________在夕陽的映襯下格外美麗。
預(yù)設(shè)：倦鳥歸巢、馱著斜陽、蘆葦。
齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
歸巢的／鳥兒，
盡管／是／倦了，
還馱著／斜陽／回去。
預(yù)設(shè)：鳥兒 斜陽
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？可以從“鳥兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？”方面進(jìn)行考慮。
預(yù)設(shè)：傍晚的江面上，落日西沉，倦鳥歸巢。
（3）你覺得這句話美在哪里呢？
歸巢的鳥兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽回去。
這一小節(jié)里哪個字寫出了鳥兒的狀態(tài)？
預(yù)設(shè)：“倦、馱”突出了鳥的疲倦，勞累的狀態(tài)。倦鳥馱斜陽，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而就能體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。
作者采用擬人的手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意化。
在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的.美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。詩人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀時，表現(xiàn)出對鳥兒的憐惜之情。
自由讀第2小節(jié)，畫出這一小節(jié)描寫的景物。
雙翅一翻，
把斜陽／掉在江上；
頭白的／蘆葦，
也妝成／一瞬的／紅顏了
（1）圈出這一小節(jié)描寫的景物。
預(yù)設(shè)：斜陽、蘆葦、倦鳥。
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也妝紅了蘆葦。
（3）你覺得這句話美在哪里呢？
預(yù)設(shè)：“掉”形象展現(xiàn)了江中夕陽的倒影好像從鳥翅上掉下來的一樣。
這一句運(yùn)用什么修辭手法，有什么效果？
預(yù)設(shè)：作者采用擬人的手法，寫出了夕陽的光輝灑在蘆葦叢中的景象。
（4）小組之間交流討論：蘆葦?shù)淖兓^程。
是誰讓蘆葦由“頭白”成了“紅顏”？
預(yù)設(shè)：夕陽。
從“頭白”到“紅顏”，運(yùn)用擬人的手法把蘆葦人格化，給詩文平添了一絲情趣，給圖畫增加了色彩。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
（5）夕陽落山，還有哪些事物會被染紅呢？請你模仿詩歌最后一句寫一寫。
朗讀提示：讓我們有感情地讀一讀第2小節(jié)。朗讀時要帶著對大自然的喜愛之情，讀后兩句，邊讀邊想象畫面。
小組之間交流討論一下課文與下面這首詩有什么異同？
暮江吟
一道殘陽鋪水中，
半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，
露似真珠月似弓。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
四年級現(xiàn)代詩 2
摘下這片葉子，珍惜不朽的`春天。
詩會從此常綠，直到永遠(yuǎn)。
童年沒有遺憾，失落的往事是五顏六色的花瓣，風(fēng)飄來，風(fēng)飄來，生命中彌漫著芳香。
山擋在前面，也是山踏在腳下。
只有眼睛迷路了，腳板總是清醒的。
留住童年，保持勇氣和勇氣，假如前面是一片海，然后做一艘乘風(fēng)破浪的船。
四年級現(xiàn)代詩 3
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。所以在授課時要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現(xiàn)代詩的想象奇，意境美，情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到升華。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的'理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
四年級現(xiàn)代詩 4
請來我身邊，當(dāng)我年已暮，血?dú)庀陆担窠?jīng)刺痛；
當(dāng)我的心感到震驚和沉重時，當(dāng)生命的功能麻木時。
當(dāng)我的感官
痛苦信心的`痛苦；
時間就像狂人亂撒塵土，生活就像復(fù)仇女神噴火焰。
請來找我，當(dāng)我的信仰
已經(jīng)枯竭的人就像小春飛蟲。
下卵后，又叮人又哼，編織成小繭等死亡。
當(dāng)我去世時，請來找我，標(biāo)明人生斗爭的終點(diǎn)，在生活低谷的黑暗邊緣，指出永恒白日的曙光。
現(xiàn)代詩摘錄四年級第二冊短詩7-8首
四年級現(xiàn)代詩 5
假如你不夠快樂，假如你不夠開心，也不要把眉頭深鎖。
人生短暫，為什么要培養(yǎng)苦澀？
打開塵封的門窗，讓陽光雨露灑在每個角落。
走向生命的原野，讓風(fēng)熨平前額。
博大可以稀釋憂愁，深色可以覆蓋淺色。
四年級現(xiàn)代詩 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1.會認(rèn)“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言的美，學(xué)習(xí)詩歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.體會作者的對生活的熱愛，對自由的向往的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對散文詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀。
2.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會詩歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教學(xué)流程：
（一）讀詩題，想象畫面
板書課題，引導(dǎo)交流：今天我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀課題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
設(shè)計意圖：從課題入手，鼓勵學(xué)生大膽想象，不用拘泥于詩歌表現(xiàn)的畫面和意境，讓學(xué)生在充分、自由的交流中，點(diǎn)燃對詩歌學(xué)習(xí)的`興趣。
（二）朗讀課文，整體感知
1.讀課文，用序號標(biāo)出詩歌的小節(jié)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
（2）認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。
（3）交流識記生字方法。
3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。
4.教師配樂朗讀全詩，學(xué)生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？
設(shè)計意圖：在學(xué)生初讀詩歌的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本想象詩歌描繪的畫面，將想象的主體聚焦在自由、悠閑、可愛的小花牛身上。通過這個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢這四幅畫。
（三）想象畫面，體會情感
1.教學(xué)第1節(jié)
（1）出示課文插圖，這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？
（2）學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？
（3）指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？
學(xué)生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
（4）指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一只怎樣的花牛？
（5）帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
（6）總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開展學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)步驟：
（1）大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？
（2）逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。
（3）你覺得這是一只怎樣的花牛？
（4）帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩的畫面。
設(shè)計意圖：教師通過擴(kuò)詞法指導(dǎo)想象第1節(jié)詩，讓學(xué)生懂得通過抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動；放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)后三節(jié)，通過對擴(kuò)詞法的操練，讓學(xué)生掌握想象畫面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。
（四）作業(yè)布置：
淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1-2節(jié)。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫詩歌，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的熱情。
（五）課后延伸
課后找一首優(yōu)美的散文詩歌朗讀。
四年級現(xiàn)代詩 7
葛譯澤
凜冬長夜里，突然一絲光，劃破了天際。
那，是春光！
那，是希望！
春走過的地方，綠草如茵。
春撫摸過的花枝，百花齊放。
春風(fēng)喚醒了神州，
春回大地，萬物復(fù)蘇。
人們臉上掛滿了笑意。
農(nóng)夫笑了，笑容里飽含著希望。
孩子笑了，笑容里溢滿了歡樂。
人們都笑了，笑的，是美好的一年。
有了春天的'照拂，
神州大地必將再鑄偉績。
啊，我美麗的春天。
啊，我茁壯的春天。
啊，我偉大的春天。
四年級現(xiàn)代詩 8
深夜，我向遠(yuǎn)方望去，隔著一萬盞燈，隔著前塵過去
尋找你在哪里
心中暗暗醞釀著情感
希望它能隨風(fēng)飄蕩
朝著你在的方向
把遲到的想法帶走
我不知道你是否會把它放在心上
即使只有過去
也是我一生的奢望
沒有人知道我的.悲傷
除非他也斷腸
四年級現(xiàn)代詩 9
梅花
章景皓
梅花
你在冬天綻放，為何不選擇春天？
是因?yàn)槟悴幌駝e的'花那么懦弱，還是因?yàn)槟悴幌胱尪焓ヒ荒ü獠剩?/p>
梅花
你多么高潔，你生活在懸崖之上。
你生命頑強(qiáng)，就如我們的共產(chǎn)黨員。
你不屈不饒的精神
值得我們學(xué)習(xí)。
四年級現(xiàn)代詩 10
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
學(xué)情分析：
對學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦，進(jìn)行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)建議：
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的`畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1．認(rèn)識本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛。同時，運(yùn)用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】
對學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解兩首詩的內(nèi)容， 想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點(diǎn)
體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師： 制作多媒體課件。
學(xué)生： 搜集關(guān)于秋天的詩。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏
5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1．指名讀第1節(jié)。
2．教師示范，配圖配樂朗誦。
3．思考問題：『ｐuxuewang.com』
(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么？
(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4．配圖配樂齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1．指名讀第2小節(jié)。
2．學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報。
4．思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
(夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
6．指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無比欣悅)
2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)
3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2．點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B．用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
四年級現(xiàn)代詩 11
胡世元
春天蘇醒了，
它走來了，
它從上到下都是清新的'氣息。
小草長出來了，
花兒怒放，
爭奇斗艷，
香氣撲鼻，
春風(fēng)拂過大地，
鳥兒引吭高歌，
牧童騎牛歸家。
春雨刷上綠的顏料，
大地睜開了眼，
人們走出屋來，
對著天空放出夢想的風(fēng)箏，
人們有了動力和希望。
春天像娃娃一樣有生命力，
春天像姑娘一樣美麗，
春天像青年一樣有力量，
啊，這令人愛戀的春呀！
四年級現(xiàn)代詩 12
梅花
梅花
你在冬天綻放，
為何不選擇春天？
是因?yàn)槟悴幌駝e的'花那么懦弱，
還是因?yàn)槟悴幌胱尪焓ヒ荒ü獠剩?/p>
梅花
你多么高潔，
你生活在懸崖之上。
你生命頑強(qiáng)，
就如我們的共產(chǎn)黨員。
你不屈不饒的精神
值得我們學(xué)習(xí)。
四年級現(xiàn)代詩 13
一個春季的早上，雨水嘩啦啦地下著，小鳥從窩里飛出來嘰嘰喳喳，在天空中翱翔，小青蛙看見天空中翱翔的.小鳥呱呱地說：“小鳥早上好。”小鳥高興地回應(yīng)：“青蛙早上好。”青蛙看見小鳥在雨中飛來飛去，覺得他們真的很可愛。它跳回池塘里，小鳥也回到了鳥窩里。
不一會兒，天晴了，大自然又充滿了生機(jī)，熱鬧起來了。
四年級現(xiàn)代詩 14
我等候你。
我看著戶外昏黃
就像看著未來，我的心震盲了我的聽力。
你為什么不來？
允許每秒開花。
我在等你的步履，你的笑聲，你的臉，你柔軟的頭發(fā)，等待你的一切；
希望每一秒
死亡-你在哪里？
我想要你，讓我心痛，我想讓你像火焰一樣笑，要你靈活的腰身，飛星上眼角的飛星；
我陷入了迷醉的氣氛，像一座島，在蟒綠色的海濤中，它不由自主地起伏……
哦，我渴望，你的.到來，希望，神奇的優(yōu)曇，打開時間的頂端！
你為什么不來，忍心！
你知道，我知道你知道，這不是我的致命打擊，殺死我生命中的陽春，像礦中鐵的黑暗一樣堅實(shí)，壓迫我的思想和呼吸；
殺死可憐希望的嫩芽，像囚犯一樣交付我。
四年級現(xiàn)代詩 15
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“巢、葦”等6個生字。
2.摘抄你喜歡的詩句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。
教學(xué)課時：1課時
一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。（重點(diǎn)）
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運(yùn)動的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；
蘆：讀lú，不要讀成lǔ；
羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；
眠：不要讀一半，讀成“mín”；
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
歸巢傍晚時西斜的太陽。
斜陽回到自己的窩。
霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。
偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
(4)分小節(jié)讀詩文。
四、范讀詩歌
1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。
(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)
2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。
五、自由讀詩，理解詩意
1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的.景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。
（1）讀這首詩，討論詩意。
①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。
“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗(yàn)。
②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）
（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）
3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。
花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。
詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）
六、指導(dǎo)朗讀
方法指導(dǎo)：朗讀的時候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。
1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。
七、內(nèi)化語言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）
設(shè)計意圖：檢驗(yàn)對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。
八、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。
九、當(dāng)堂檢測
1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2. 《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計
3現(xiàn)代詩二首
秋晚的江上花牛歌
歸巢的鳥
斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
【四年級現(xiàn)代詩 】相關(guān)文章：
現(xiàn)代詩四年級10-20
經(jīng)典現(xiàn)代詩12-08
現(xiàn)代詩精選（精選）07-21
經(jīng)典的現(xiàn)代詩07-07
現(xiàn)代詩[精選]08-09
現(xiàn)代詩06-25
四年級自編現(xiàn)代詩通用09-09
四年級仿寫現(xiàn)代詩10-20
四年級仿寫現(xiàn)代詩【精選】10-21
適合四年級摘抄的現(xiàn)代詩09-09