淺談文言文閱讀的復習對策
1、明確測試重點。
從近幾年高考試題看，文言文趨于穩定。①就測試內容而言，重點在全文的主旨、關鍵句和作者觀點的綜合理解。其分值占文言文總分的70％。其次是詞語的把握，其分值占文言文總分的30％。②就題型而言，客觀選擇加主觀翻譯。
2、明確選文標準。
文言文選文標準，近幾年高考最趨穩定。03年記裴矩“佞于隋”而“忠于唐”的變化過程，突出君主表率的重要；04年記桑懌義勇嚴正、仗義助人的事跡。而且三段都選取了作者的評價，05年表現丙吉“為人寬厚”“于事善分主次”的美德。可見，文言選文標準具有“三性”：一是思想性，二是史傳性，三是記敘性。
3、明確解題方法。
（1）把握文意的方法。測試重點和選文標準的“三性”決定了把握文意的途徑，即根據記敘文的“六要素”來整體把握選文內容。首先，教師應指導學生靜下心開，認真細讀文段；然后指導學生弄清以下六個“什么”。①弄清文段主人公是誰？文段中人與人之間具有什么關系？②扣住“曰、謂、言”和冒號、引號等標志，弄清文段的人物講了哪些話？③扣住人物的動作，弄清文段的人物做了哪些事？④這些事在何時何地發生？⑤人物的言、行、事表現了什么性格和品質？⑥這些人、事有什么現實意義，作者是怎樣評價的？弄清“六要素”，是文言準確答題的基礎，千萬不可小視。另外，由于文言文客觀題的最后第一題的四個選項是根據文段內容來命制的，最后第二題的題干是根據人物性格來設置的，所以據此入手可以把握文意。
（2）把握“思想內容和作者觀點”的方法。可緊扣記敘文的“六要素”中人物的“言、行、事”的表述和文言選文末尾作者議論性的評價，從中可以發掘出全文的思想內容和作者對人物的愛憎感情。
（3）把握文言詞句的方法。①對詞語的把握，教師著重引導學生以教材為范本，對詞語進行知識梳理，在弄清課本的基礎上，進行舉一反三的訓練。文言實詞以“教學大綱”規定的120個實詞為范圍，進行適當拓展，以詞類活用、一詞多義、古今異義為重點，虛詞以考綱規定的18個為范圍，以“于、以，而、則，之、其，所、者”為重點。②對句子的把握，在整體把握文意的基礎上，應以課內相似句子為例，將教材中的文言文對照注釋認真“過”一遍，在此基礎上，指導學生歸類復習，以掌握“考綱”要求的四種文言句式的特點。此外，扣住語境，聯系上下文、前后詞，也是準確把握詞句的有效方法，
（4）把握正確翻譯文言的方法。翻譯題具有較強的綜合性，涉及的文言虛詞、實詞、句式和作者觀點等內容，是除作文以外占分最多的一個題，而且考生得分一般很低，因此必須花大力氣。翻譯復習的方法是。①文句的對應。以直譯為主，力求字字落實，甚至連句式也應盡可能保持一致；②詞語的調整。按現代漢語的習慣，進行“增、刪、調、換”使之每句通暢。③組句的連貫。增加恰當的關聯詞，做到句與句之間的連貫。筆者推測，明年的文言翻譯將可能由去年的僅對文句的翻譯變為對文段的翻譯，而且可能另選文段，如寓言、游記、短論。同時，文言文還得注意文句的斷句訓練，即給一段文言句子加標點。