初中文言文說課稿模板
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初中文言文說課稿模板：《學弈》
一、說教材
1、教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。
2、教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。
3、教學要求：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
4、教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的'意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
二、說學情
為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
三、說教法：
1、游戲、激發學習興趣。
（1）成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。（CAI、課件顯示30至0的計時數）
（2）介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
（2）檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI、課件播放音樂）
（3）引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
（4）過渡小結。
3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
（2）反饋疑難問題。（CAI、課件顯示疑難句子）
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
（4）小結過渡
4、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦
（1）創設“學弈經驗、總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
（2）CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
（3）創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內外延伸積累
（1）總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
（2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
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