課外文言文閱讀教學設計
在學習中，大家都背過文言文吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。文言文的類型有哪些，你見過的文言文是什么樣的呢？以下是小編整理的課外文言文閱讀教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學目標——求實
略讀課文的教學目標必須要整體把握，簡明扼要，抓住重點，把握文本的主要內容、情感主旨以及表達方法，決不能求全、求細、求高，否則“魚和熊掌不可兼得”。
拿《香港，璀璨的明珠》為例，可對課文進行導讀：欣賞了北國美麗的風光，讓我們再去游覽南海邊的香港。讀讀課文，說說課文是從哪幾方面介紹香港的，還可以和同學交流你所知道的香港。
這段話很自然地就把學生帶到了課文的主題中——感受祖國的美麗和富饒， 又引出了這篇略讀課文學習的內容和方法——通過自主學習和討論交流把握文章的主要內容。因此，我們可以根據以上提示理出本課的學習目標——
1．根據文前閱讀提示，自主學習課文，了解課文主要內容，并通過理解課文了解把香港比作璀璨的明珠的原因。
2．采用跳讀、略讀等多種方法，品味語言文字，學習文章的寫作方法。
3．激發學生熱愛香港，熱愛祖國的感情。
學生可根據這幾個學習目標， 主動展開課文閱讀。
二、教學內容——求精
略讀課文的教學時間一般來說都只有一個課時，教師不可能在短短的一節課時間里對整篇文章進行深入淺出地品讀和感悟，因此語文教師必須具有對略讀課文的內容進行刪減、取舍或者重組的能力。就拿課文《通往廣場的路不止一條》的教學內容來說，它的重點就是通過幾個事例讓學生理解父親說的那句話。因此，在學生初讀課文的基礎上，我們不妨把它做這樣的取舍——
1．默讀課文4—14自然段，思考：從哪幾句話中看出“我”已經把父親的教導記在心田，用線畫出。
2．交流反饋。
突然我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計，制作和出售時裝呢？
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？
3．通過這三句話的理解，讓學生明白“通往廣場的路不止一條”的意思：有困難時，學會不言放棄；面隊挑戰時，知道別出心裁。
通過這樣的設計就可以避免煩瑣的講解，文章的重點內容也非常明確，而且在最后還可加入課外拓展和讀寫結合兩大環節，真正體現略讀課文的“整體把握，部分求精”的指導思想。
三、教學方法——求放
教材中編排了那么多的略讀課文，意圖就是培養學生獨立閱讀的能力。所以，教師在略讀課文的教學中要大膽放手，讓學生自己讀懂課文，把更多的時間和空間還給學生，讓學生在自主閱讀實踐中形成獨立的閱讀能力，引導學生真正從課內閱讀逐漸走向課外自讀。教師大膽放手，讓學生自主朗讀、自主交流、自主發現語言的節奏和韻律，從而獲得自我發展，能為學生的課外獨立閱讀奠定基礎。
四、作業設計——求巧
特級教師王崧舟說：“閱讀活動的設計也要避免精讀課的講析，應以練習設計為主，盡可能多地讓學生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。”因此，在教學中，我們在不同的階段要盡可能設計一些有效的作業。
1.在整體閱讀階段，可以設計整體閱讀理解、思考和訓練的題目。
2.在品讀精彩片段時，可以采用系列的語言實踐。如教學《香港，璀璨的明珠》一課時，我設計了練習：仿照課文第三段話，用總分結構，并運用“一會兒……一會兒”“有時……有時”等詞進行說話；看香港夜景圖，運用文中的語句說說自己看到的景象。
3.總結提升階段的作業要提倡多樣化。在這個階段布置作業，一是有助于學生情感的升華；二是有利于激發學生的課外閱讀興趣。
第一，適當補充，遷移閱讀。在浙江省第八屆閱讀教學比賽中，溫嶺實驗小學的一位教師在教完《刷子李》一課后，就設置了這樣的作業：引出同一作者，同一題材，同一出處的《蘇七塊》，讓學生體會奇人之奇以及文章的一波三折。
第二，感悟人文，真情告白。在教學的結尾，我們可設計一段心情抒發，讓學生的感情得到升華。如我在教《香港，璀璨的明珠》一課時，在了解了香港的歷史和香港回歸祖國的那一幕后，設置了這樣的作業：“同學們，你會用怎樣的語言祝福香港？祝福南海之濱這顆璀璨的明珠呢？請寫在文章的最后。”
五、自學時間——求足
讓學生自學永遠是最好的教學方法。只有讓學生自己學，他們才能“會學”，才能“學會”。略讀課文教學最大的目的就是培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法。因此，實施略讀教學要大膽放手，給學生以足夠的時間去自讀自悟。
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