（優選）高中文言文教案
在日常過程學習中，大家或多或少都接觸過一些文言文吧？其實，文言文是相對現今新文化運動之后白話文而講的，古代并無文言文這一說法。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編收集整理的高中文言文教案，歡迎大家分享。
教學設想：
這篇文章篇幅比較長，除了實詞、虛詞、特殊句式等文言現象外，學生理解其內容也有一定難度，尤其是第一段的繪畫理論。鑒于繪畫理論并非語文課探究的主體，所以從簡處理。這節課采用了以小組活動為主的教學方式，旨在充分激發學生積極性，發揮其各自的知識特長，以思維碰撞思維，以智慧啟迪智慧，以便使學生在掌握文言知識的基礎上，探究人物個性，把握文章情感，體會文章散而不亂、形散神不散的特點。
教學目標：
1．掌握“躡、遺、妄、實、少、斫、與”等重點實詞和“諸、然、所以”等虛詞以及特殊句式。
2．了解文與可的為人以及他與蘇軾之間深厚情感。
3．感受文章散而不亂、氣脈中貫的特點。
教學過程：
一導入新課，明確學習目標
二師生合作，研讀文章第三段
1．學生齊讀第三段。
2．師生共同疏通句意。
強調“沒、曝、廢、載、疇昔、見”等重點實詞的釋義。
3．品味蘇軾和文與可的情感。
蘇軾與文與可感情如何？（親厚）
三小組合作，研讀文章第二段
1．請學生讀第二段。
2．小組合作，研讀第二段。
�。�1）疏通字詞，解釋重點字詞和句式。
特殊句式：①初不自貴重②四方之人持縑素而請者
重點字詞：躡、諸、以為、口實、遺、擬、妄、實、尋、許、辯、發
�。�2）合作探究本段寫了蘇軾與文與可交往的幾件事，每件事所反映的文與可的特點及其與蘇軾關系。
三件事。
第一件：文與可“淡泊”“率性”“狂放”“灑脫”，兩人是關系很好的朋友。
第二件：文與可“溫和”“厚道”“風趣”，兩人不是一般朋友，而是親密的摯友。
第三件：文與可是個清廉的太守，兩人是心有靈犀的知己。
�。�3）探究第二段與第三段的關系。
明確：歡樂之事和蘇軾最后的失聲痛哭進行對比，以樂襯哀，倍增其哀。
3．小結本段內容。
四研讀第一段
1．學生齊讀。
2．小組合作，疏通句意。
特殊句式：庖丁，解牛者也
重點字詞：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、與、斯
3．師生合作，研讀第一段。
�。�1）朗讀第一層，探討蘇軾和文與可之間的關系，理解“胸有成竹”的繪畫技法。
（2）朗讀第二層，探討蘇軾對此繪畫技法的認識和體悟。
�。�3）朗讀第三層，探討蘇子由對文與可的評價。
4．小結本段內容。
五課堂小結
歸納情感線索，引領學生體會蘇軾對文與可的深厚情感，感受蘇軾文章“信筆揮灑，姿態橫生”和散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。
六隨堂小測
七布置作業
課下誦讀文章兩遍，鞏固文言知識，體會蘇軾對文與可的深厚情感。
附板書
敬佩師生高超
淡泊
親厚知己厚道（摯友朋友）清廉
痛哭
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