《古詩》教學設計

時間：2021-04-10 15:29:19 古詩大全

關于《古詩兩首》教學設計

　　【教學目的】

關于《古詩兩首》教學設計

　　1、理解字詞意思及詩句的意思;

　　2、體會作者表達的思想感情;

　　3、有感情地朗讀、背誦這首詩;

　　4、感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

　　【教學重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　我們先把詩讀正確、連貫。

　　教師范讀自由讀指名讀。

　　三、精讀理解

　　1、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

　　(簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。)

　　(評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。)

　　對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

　　2、出示自學要求：(小黑板)

　　⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。

　　⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　3、檢查一、二行的學習情況：

　　⑴ “憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書：思)

　　⑵ (點黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

　　(出示：詩人平時，每逢佳節就。)

　　⑶ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

　　生答：因為“獨在異鄉為異客”。(板書：獨、異。)釋：獨，異客。這句話是說。(句意讓學生說。)

　　⑷ 導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

　　⑸ 這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

　　⑹ 過渡：(填空：因為詩人，所以詩人平時每逢佳節就：看到長安菊花開，他會想到的'菊花盛開的樣子;看到長安的親人團聚，他會想到(誰干什么);看到長安的人們重陽登高，他會想到(誰干什么)。)

　　4、指導學習第三、四行：

　　⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

　　⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說?

　　5、自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思(指名說)。

　　那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

　　6、朗讀指導，并背誦：

　　⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

　　⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　⑶ 練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、比較，明中心

　　1、學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處?

　　出示：雜詩

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未?

　　注：來日，出發前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。

　　2、交流：

　　相同之處：表達了詩人思念家鄉的深情，語言樸實無華。

　　不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情;《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉一草一木的深厚情感。

　　五、作業

　　1、國慶佳節即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎?

　　2、如果沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢?試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。

　　六、板書設計

　　(怎樣)倍

　　九月九日憶山東兄弟

　　思

　　(為什么)獨、異登高(干什么)

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