《古詩》教學設計模板
無論在學習、工作或是生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經典呢？以下是小編收集整理的《古詩》教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《古詩》教學設計模板1
學習目標：
1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統文化。
2、閱讀短文，理解文章內容。
3、聯系生活實際進行口語交際。
4、把搜集到的材料進行刪減后，抓住重點，寫家鄉的變化。
學習重點：
1．閱讀，理解文章內容。
2．提高學生處理信息的能力。
教學難點：
提高學生處理信息的能力。
學習時間：5課時
課前準備：整理收集到的信息。
學習過程：
第一課時
一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。
1．自由讀，互相交流理解古詩。
2．練習背誦。
二、朗讀《霧凇》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
�。�1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？
（2）你從中受到什么啟發？
三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。
第二課時
口語交際
一、創設口語交際的情境
家鄉的山山水水養育了我們，根據你的調查，家鄉有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？
二、要求：
1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點。
2、語言簡單、明白、生動。
三、小組匯報
說：每組向全班匯報。
說說你印象最深的一兩個方面。
聽：同學們認真聽，不清楚的.地方可以提問。
談：如何努力，將來建設可愛的家鄉。
四、總結：
表揚積極參與的同學。
第三、四課時
運用搜集到的有關家鄉變化的資料寫作文。
一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分利用學積累運用七時搜集的有關資料。
2、在口語交際的基礎上進行刪減，按一定的順序、有重點地敘述。
3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。
二、學生作文，教師巡視指導。
第五課時
作文講評：
《古詩》教學設計模板2
【教學目標】
１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
�。薄⒄_流利地朗讀古詩。
２、背誦古詩。
【教學難點】
帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。
【教學準備】
１、用幻燈片出示２首古詩。
２、學生配詩畫。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
�。薄煟簩W習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？
２、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的`古詩。
３、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。
�。础⒅该x古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發音。
二、自學生字、自讀古詩
１、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
�。�、指名讀生字，檢查自學情況：
師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。
�、艆^別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。
�、谱中危�
①古：十＋口；聞：門＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
�、谠姡黑プ峙裕蛔恚河献峙裕幻Α嗯�
�。�、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
�。�、同桌抽讀生字。
三、書寫指導
�。�、引導生觀察書寫、掌握要領。
２、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業
查找有關詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導入
�。�、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？
�。病⒓ぐl學生學習興趣：
師：那你們也想來讀嗎？
二、朗讀、體會、理解古詩
１、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！
�。�、生自愿匯報讀。
�。场⑸愖x（同桌賽、小組賽、男女競賽）。
�。础⒈痴b古詩：
師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
�。�、交流理解、體會：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。
交流詩畫，展開想象，暢談感受
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。
三、完成“課后練習”
１、生口頭擴詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！
�。�、動手實踐：
師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！
《古詩》教學設計模板3
教學目標：
�。保鍪菊n題，明確學習任務，交待學習方法。
２．掌握本課生字、新詞。
�。常v讀第一首詩《早發白帝城》。
４．朗讀、背誦《早發白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學過程：
一、板書課題
２４．古詩兩首
二、故事導入，簡介詩人
１、運用歷史故事導入新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
�。病⒔榻B詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學習方法
�。�、解釋題目意思。
１）、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。
２）、早發白帝城：早晨從白帝城出發。
�。�、介紹學習方法：
今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會、 Ｅ．會讀。
四、學習古詩
�。ㄒ唬�、讀通詞語。
�。�、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
�。�、齊讀
�。ǘ�、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
１、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出？
�。�、理解詞義：辭：辭別，離開。
�。�、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
�。�、獨立練說這句詩的.意思
a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
B 、千里江陵一日還
１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？
２、這里用了一個還字，什么意思？（返回）
３、練說句意
�。保┗ハ嗾f
�。玻┲该f
４、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？
５、小結
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
６、有感情朗讀
１）指導朗讀
２）練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
�。病槭裁醋髡邥刑洳蛔〉母杏X？
�。�、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱之為輕舟。
４、合起來說說這兩句詩的意思
�。�、指導朗讀
�。保┲该首x
２）一個有感情地讀詩句，一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
�。保┩阑フf
�。玻┲该f
�。ㄈ�、領會意境、體會感情。
１、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
�。病Ⅲw會詩中的思想感情
�。保┻@首詩描寫了哪里的景色？
�。玻┦惆l了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？
３、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。
�。ㄋ模�、背誦：
１、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
�。�、感情背誦：
１）指名背（其他人默背）
２）齊背
五、指導五讀學習方法
�。�、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？
２、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。
七、布置作業
完成練習冊一、二部分。
《古詩》教學設計模板4
[教學要求]
1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準備]
掛圖、生字卡片。
[教學時間]
三課時
第 一 課 時
一、導人新課
小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)
二、教學《春雨》
l、 板書詩題: 春雨
2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學習生字。
(1) 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩句。
(3) 出示生字卡片，學習生字。
乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫有，再寫 。隨是跟從的意思。
潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀好雨知時節，當春乃發生。
※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀隨風潛人夜，潤物細無聲。
※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時節。
當春/ 乃/ 發生。
隨風/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無聲。
(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。
知，表現春雨善解人意。
當乃強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7·描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點:
乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時略帶弧度。
隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤: 左部三點水寫法同前，右部首點定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。
(2) 學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。
三、布置作業
1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、抄寫春、時節各兩遍。
第 二 課 時
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時節兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題: 春曉
2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀，領讀一遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
(1) 出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩。
(3) 出示生字卡片，學習生字。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:jué。上下結構，上部是 ，不是 ，下都是見。覺是個多音字，讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? （春眠不覺曉的曉是天亮的意思）為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)
※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的'早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩。
(6) 指名讀夜來風雨聲，花落知多少。
(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7、描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點。
覺: 開頭三點，第一、二兩點是側點，第三點是撇點， 不可寫成黨字頭 ，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的 底部齊平。
曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白，右部下面的 ，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。
眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。
(2) 學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。
三、布置作業
1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;
2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第 三 課 時
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫春曉、風雨兩個詞語。
二、指導背誦
1、指導背誦《春雨》。
(1) 放錄音。
(2) 教師指著板書引背。
(3) 分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4) 各人輕聲默念背誦。
(5) 齊背。
(6) 指名背誦。
2、指導背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習
1、找朋友（連詞）。
春 (春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時 (時節)(時間)(時光)(及時)(準時)
2、用下面的詞語寫句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、說話練習。
(1) 話題: 春天來了
(2) 提出要求: 根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3) 各人發揮想象，構思講說內容。
(4) 同桌二人相互說聽、補充。
(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結。
附板書:
(一)
知時 發生
春雨 好雨
隨風潛入 潤物無聲
(二)
�。ù海�
眠、不覺 （想）花落
《古詩》教學設計模板5
一、學習目標
�。�、認識７個生字，會寫８個生字。
�。�、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
�。�、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時
鄉村四月 四時田園雜興
一、以圖導題 ，理解題意
�。薄⒆屑氂^察插圖，說說你對這幅圖的理解。
�。病⒄J真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）
３、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？
４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意
�。薄⒆杂衫首x，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
�。�、指名讀詩，師生正音。
�。场⒛x古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
�。�、小組交流。
５、全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩情
１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
�。�、指名朗讀，師生共賞。
�。�、感情朗讀，體會詩情。
四、背誦，積累語言
五、引導自學《四時田園雜興》
�。�、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
２、小組內交流，教師知道點撥。
�。�、全班交流自學成果。
�。础⑺鸭鑼懱飯@生活的.詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時
一、創設情境，理解課題
二、
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
�。�、你們了解詞嗎？試著說一說。
３、簡介詞的內容。
４、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
三、渲染氣氛，理解詞義
�。�、配樂朗讀，營造氣氛。
�。�、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
�。�、指名朗讀，師生正音。
�。�、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
�。�、小組交流學習成果。
�。丁⑷嘟涣鳎唤處燑c撥指導。
７、教師小結：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
四、反復吟誦，感悟意境：
�。�、教師范讀，再入意境。
�。�、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
�。�、指名朗讀，教師指導。
４、小組輪讀，相互欣賞。
�。�、感情朗讀，感悟意境。
五、積累語言，拓展延伸
�。�、有感情地背誦《漁歌子》。
２、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
３、默寫兩首古詩。
《古詩》教學設計模板6
教學目標
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。
教學重點：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
教學難點：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
(一)導入
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學習《牧童》。
(二)整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(教師強調“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)
7.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的`畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)
(四)拓展延伸
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五) 小結
同學們學習了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?
以隨機點名的方式請學生做出總結。
(六)作業
1、預習剩下的兩首詩
2、搜集八仙過海的故事，下節課來講一講。
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