古詩(shī)教案設(shè)計(jì)

　　【課前透視】

　　本課由《所見》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年級(jí)的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于同學(xué)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的'理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知“所、牧”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等６個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　３、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、每個(gè)同學(xué)自做一份本課生字小卡片。

　　２、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

　　３、搜集整理以前讀、背過的古詩(shī)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　１、挖掘積累：

　　小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過渡，板書課題。

　　２、觀察描繪：

　　出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)。看看古代詩(shī)人是如何描繪的？

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。

　　一、初讀

　　借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。

　　１、出示詩(shī)句：

　　讓會(huì)讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　２、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)，如：

　　“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

　　３、自由練讀，力求會(huì)背。

　　思路：真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀

　　抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。

　　１、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

　　２、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，如：

　　“樾、意欲”的含義等。

　　教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

　　３、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　思路：引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)同學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的發(fā)展。

　　三、誦讀

　　反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

　　１、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。

　　２、自由練讀，體會(huì)感悟。

　　３、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境：

　　教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。

　　４、背誦詩(shī)句。

　　思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)理解感悟。

　　四、寫字

　　自主寫字，提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。

　　１、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字，可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫，為大家講解，如：

　　“木”字旁的寫法等。

　　２、同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩(shī)、林、童”。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。

　　一、回顧

　　引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。

　　１、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩(shī)句的內(nèi)容。

　　２、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

　　二、自學(xué)

　　嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。

　　１、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助同學(xué)分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

　　２、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

　　思路：依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，處處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不時(shí)積累，不時(shí)遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。

　　三、匯報(bào)

　　各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。

　　１、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解，如：

　　字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。

　　２、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題，如：

　　“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學(xué)理解。

　　３、讓同學(xué)用自身的話，說說詩(shī)句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

　　四、誦讀

　　堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)同學(xué)感悟。

　　１、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、扮演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。

　　２、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背：

　　特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的韻味。

　　注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

　　五、實(shí)踐

　　創(chuàng)意表示，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。

　　１、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。

　　２、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫、背誦詩(shī)歌等均可。

　　３、交流評(píng)議。

　　六、寫字

　　自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．了解詩(shī)人的生平。

　　2．收集有關(guān)宋詞的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。

　　有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　　（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。

　　4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。

　　三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀全詩(shī)。

　　四、三讀古詩(shī)，想象畫面，體會(huì)情感。

　　1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。

　　4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

　　2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　4．練習(xí)背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí) 教學(xué)《舟過安仁》

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

　　三、入情入境品讀詩(shī)句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）

　　3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的'話寫在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

　　5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

　　（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　3．誦讀古詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過安仁》。

　　2．默寫《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂·村居》

　　一、導(dǎo)入，解題。

　　1．板書課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

　　3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

　　2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫面。

　　3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)6

　　一 、 自主預(yù)習(xí)：

　　1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬(wàn)里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）

　　同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩(shī)句的意思。

　　1、自身試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。

　　2、用自身喜歡的方式 理解詩(shī)意。

　　方法指導(dǎo)：

　　（1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：

　　；“宿新市徐公店”的意思是

　　（2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。

　　讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書上）

　　應(yīng)： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：

　　疏疏： 一徑： 深： 急走：

　　（3）看畫面，想詩(shī)境

　　結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自身的話說說詩(shī)的意思。

　　3、悟詩(shī)情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩(shī)表示了作者

　　《宿新市徐公店》表示了作者對(duì) 的`贊美和

　　對(duì)的喜愛之情。

　　在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　1、默寫古詩(shī)。

　　《游園不值》 《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點(diǎn)的字，說說詩(shī)句的意思。

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應(yīng)： 憐： 小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：《鳥鳴澗》 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　教學(xué)目的：1 引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻味，有感情地吟誦并背誦。

　　2 扣住重點(diǎn)詞“靜”“空”引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)歌描繪的靜謐悠遠(yuǎn)的意境，感受作者的虛靜淡泊。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 1 想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作者的虛靜淡泊。

　　2 讀出詩(shī)歌的韻味。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一 課件名言導(dǎo)入

　　1出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。

　　2生齊讀，口頭解其意，并指名說。

　　3出示釋意的課件。學(xué)生齊讀并理解，指名體會(huì)諸葛亮“靜”的境界。

　　4 歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧?kù)o就不能到達(dá)高尚的思想境界。今天讓我們一起學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩(shī)，來感受一下唐代詩(shī)人王維的靜的境界。

　　二 自學(xué)解詩(shī)意

　　1 板書課題，齊讀課題。

　　2 請(qǐng)翻開課本156頁(yè)自讀古詩(shī)。

　　3 課件出示自讀題綱。①讀詩(shī)歌，要求正確、流利。②知作者、寫作背景。③解詩(shī)題。④明詩(shī)意。

　　4 交流自學(xué)情況：①指名三位同學(xué)讀詩(shī)歌，再評(píng)議。②指名學(xué)生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡(jiǎn)介，齊讀。③指名學(xué)生理解詩(shī)題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學(xué)生說說詩(shī)句的意思。再出示課件詩(shī)句之意，齊讀。

　　三 賞析詩(shī)歌

　　1過渡 同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩(shī)。

　　2 詩(shī)歌中的音樂。①出示課件指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。②指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。讓學(xué) 生看著課件用手指書空畫著讀。③出示課件指導(dǎo)學(xué)生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長(zhǎng)仄短。④師范讀，學(xué)生齊讀，讀出詩(shī)中的'音樂。再分組讀，評(píng)議。

　　3 詩(shī)歌中的畫。①過渡 孩子們繼續(xù)讀，在詩(shī)歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個(gè)字就仿佛濃縮成了一個(gè)字。（板書：靜）②靜到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）③這個(gè)夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無所有）④啟發(fā)想象詩(shī)歌的畫面，A我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光 驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。B我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧?kù)o的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動(dòng)的振動(dòng)著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。⑤由此可見作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。

　　四 總結(jié)照應(yīng)。①師：我們?cè)賮砜纯粗T葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。②出示課件，齊讀意思。③再次體會(huì)諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。④師：希望我們也應(yīng)該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的靜來自勉，做一個(gè)品德高尚的人。

　　五 布置作業(yè)。出示課件。

　　六 板書設(shè)計(jì) 鳥鳴澗

　　王維

　　靜 空

　　悠閑自在 淡泊名利

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　4.憑借課文具體的'語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ： 感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí) 9.11

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。

　　2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

　　（2）生字詞。

　　焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤

　　三、學(xué)習(xí)《石灰吟》

　　1.指名讀。

　　2.理解詩(shī)句的意思。

　　（1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

　　等閑：平常事。人間：人世間。

　　（2）說說陣首詩(shī)的意思。

　　3.看圖想象意境，體會(huì)感情。

　　教師啟發(fā)：山石承受千捶萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.小結(jié)。

　　四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

　　1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

　　（1）理解字詞。

　　（2）說說詩(shī)意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會(huì)。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.師生討論。

　　（1）理解字詞。

　　吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

　　清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　　（2）指名說說詩(shī)意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會(huì)。

　　4.小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)9.12

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。

　　2.說說這兩首詩(shī)的大意。

　　二、背誦課文

　　1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

　　2.看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　3.自由練讀，背誦。

　　三、總結(jié)課文

　　1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？

　　四、教學(xué)生字詞

　　1.指導(dǎo)書寫。

　　2.學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè)

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　焚燒清白洗硯乾坤

　　2.解釋詩(shī)句。

　　（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　板書：

　　3古詩(shī)兩首

　　石灰吟

　　千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑

　　烈火焚燒 （堅(jiān)強(qiáng)不屈） 全不怕

　　要留清白在人間

　　（潔身自好）

　　墨梅

　　素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實(shí)）

　　清香 不要只流 （明志）

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)9

　　活動(dòng)目的

　　1、在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩(shī)。

　　2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)吟唱古詩(shī)的樂趣。

　　3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　ppt課件，

　　活動(dòng)過程

　　一，談話引出課題

　　1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？

　　師：那你們知道你們?cè)缟铣缘酿z頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回

　　答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）

　　師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。

　　2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？

　　3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫下了一首

　　古詩(shī)，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。

　　二，學(xué)習(xí)古詩(shī)，初步理解詩(shī)意

　　1、（出示視頻）完整欣賞古詩(shī)一遍。

　　2、師 ：這首古詩(shī)名字叫什么？（出示ppt1）

　　3、師：那這首古詩(shī)講的是什么意思呢？我們一起來看看。

　　逐句講解并學(xué)念古詩(shī)：

　　（出示Ppt2）：圖上有誰(shuí)？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那

　　你們知道什么時(shí)候的太陽(yáng)最紅最熱？

　　老師小結(jié)：中午的太陽(yáng)火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。

　　齊念第一句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動(dòng)作。

　　（出示Ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？

　　老師小結(jié)：太陽(yáng)火辣辣的照著，一會(huì)兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的.土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？

　　齊念第二句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動(dòng)作。

　　（出示Ppt4）：這是什么？誰(shuí)知道我們每天吃的飯是從哪里來的？

　　齊念第三、四句詩(shī)句，并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。。

　　4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）

　　5、師：小朋友念得真不錯(cuò)，如果配上音樂來念一念會(huì)怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）

　　6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。下面我們?cè)侔褎偛诺膭?dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂朗誦兩遍）

　　7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請(qǐng)他們上來表演，（個(gè)別幼兒表演）

　　三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩(shī)，萌發(fā)喜歡古詩(shī)的情感。

　　1、師：老師還把這首好聽的古詩(shī)編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。

　　老師示范唱

　　2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》

　　四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。

　　師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩(shī)后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛

　　苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？

　　（出示圖片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？

　　五，結(jié)束

　　師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩(shī)念給后面的客人老師聽聽。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)10

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　2、朗讀并背誦古詩(shī)。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。

　　播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。

　　這是一個(gè)初夏的午后，天還不是很熱，在一個(gè)小池塘里，不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有，也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹隨著風(fēng)輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。

　　這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，只用了個(gè)字寫了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來看看這首詩(shī)寫的和老師剛才說的一樣嗎?

　　《小池》楊萬(wàn)里

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　詩(shī)意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。

　　2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)它。

　　第一遍，跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。

　　3、小朋友們讀的都非常的好，接下來我有個(gè)好注意，這樣讀太沒意思了，我們給他遍上好看的動(dòng)作讀一遍好嗎?

　　4、小朋友們都讀的非常好，動(dòng)作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的，我們先來聽一遍。

　　5、好玩嗎?接下來有更好玩的呢，我們剛才做的動(dòng)作太簡(jiǎn)單了，接下來我給小朋友一個(gè)任務(wù)。把你們按照座位分成四組，每個(gè)組的'小朋友合作起來給每句詩(shī)遍編個(gè)動(dòng)作，老師來指派個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好不好?

　　好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好，我們來比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。

　　6、小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，我們現(xiàn)在來檢查下通過剛才的游戲有沒有小朋友已經(jīng)會(huì)背這首始了呢?

　　三、拓展活動(dòng)。

　　我們?cè)趤碜鰝�(gè)游戲，老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫，但是它沒畫完，一會(huì)小朋友根據(jù)這首詩(shī)我們?cè)僭诋嬌衔覀冞�認(rèn)為要有的東西好不好?

　　小朋友們，覺得這副畫把夏天畫完了嗎，小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)�愛護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多，現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯矗�還有什么，然后回來把他添在我們的畫上好嗎?

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　　３、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

　　２、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 （板書課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　２、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音： 水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）

　　３、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　４、提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　１、自讀感悟。

　　２、小組內(nèi)討論交流。

　　３、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：

　　⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇： ① 沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。 ② 像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。 ③ 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。 ④ 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

　　⑵ 感悟雨色的明麗、迷人： ① 綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。 ② 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的'眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講流進(jìn)我的心胸。 ③ 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。 ④ 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開 點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶ 感情朗讀，加深理解： ① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。 ② 組內(nèi)朗讀比賽。 ③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

　　四、總結(jié)

　　１、配樂朗讀課文。

　　２、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

　　２、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教案點(diǎn)評(píng)】

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，學(xué)生通過自讀自悟、討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

　　（二）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

　　（三）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析

　　（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

　　分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：

　　第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。

　　第二步：比較細(xì)致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。

　　第三步：通讀全文，對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。

　　（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

　　第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的`巨大耗資。

　　二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫宮之宏偉規(guī)摸。

　　三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

　　四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。

　　第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

　　一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。

　　二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。

　　三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。

　　一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

　　二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層（開頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。

　　二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　　（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。”他強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？

　　分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。

　　由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。

　　（四）課文是從哪幾個(gè)方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　分析；課文從三個(gè)方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評(píng)說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國(guó)之人意在。”可見，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（五）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

　　分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚(yáng)厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(zhǎng)處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對(duì)美人的描寫可見一斑。

　　（六）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說明，不能愛民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。

　　（七）文章語(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說明。

　　分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評(píng)語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突兀可喜。”開頭兩句，寫六國(guó)覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì)“畢”？“四海”為何能“一”？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天。砍伐蜀山之木，運(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，作者沒有細(xì)說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示。“縱心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對(duì)偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突兀可喜”。

　　文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個(gè)比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　附：《阿房宮賦》知識(shí)要點(diǎn)整理

　　（一）古今異義

　　1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）

　　2、各抱地勢(shì)，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）

　　3、使秦復(fù)愛六國(guó)之人（使，假使）

　　4、幾千萬(wàn)落（落，座）

　　（二）一詞多義

　　1、使?使負(fù)棟之柱（讓，動(dòng)詞） 使六國(guó)各愛其人（假使，連詞）

　　2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說全部，副詞） 楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）

　　3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞） 轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也（往、去，動(dòng)詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）

　　（三）詞類活用

　　1．名詞作狀語(yǔ)

　　01. 驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語(yǔ)，在驪山）

　　02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣）

　　03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語(yǔ)，像蜂房、像水渦）

　　04. 輦來于秦（名詞“輦”作“來”的狀語(yǔ)，用車子，乘車）

　　2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動(dòng)詞

　　01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動(dòng)詞，滅族，殺死合族的人）

　　02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動(dòng)詞，取盡）

　　03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動(dòng)詞，歌唱、彈琴）

　　04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動(dòng)詞，統(tǒng)一）

　　3．意動(dòng)用法

　　后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動(dòng)用法，以……為鑒，借鑒）

　　4．動(dòng)詞用作名詞

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（動(dòng)詞“收藏”“經(jīng)營(yíng)”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）

　　（四）句式

　　1．判斷句

　　（1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也

　　（2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。

　　（3）“……”表示判斷，說明原因，如：明星熒熒，開妝鏡也

　　2．倒裝句

　　（1）賓語(yǔ)前置 秦人不暇自哀

　　（2）狀語(yǔ)后置 使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

　　3．被動(dòng)句 函谷舉

　　4．省略句

　　幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）

　　復(fù)道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。

　　３、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。

　　４、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　獨(dú)坐敬亭山

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？那我們來開一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì)，怎么樣？你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來背，由你開始！（學(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》（教師板書）請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

　　二、自由讀詩(shī)

　　同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎？

　　（教師引導(dǎo)：坐，對(duì)坐；意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山）

　　這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)？我們一起來看一看！（課件出示）誰(shuí)能來把這首古詩(shī)讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

　　老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī)，那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來讀一讀？讀得真流利！誰(shuí)愿意像他一樣來讀一讀？還有誰(shuí)想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來試一試？

　　三、朗讀古詩(shī)

　　１、錄音聽讀：

　　同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰(shuí)能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學(xué)生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀？還有誰(shuí)？想讀得我們就站起來一起讀！

　　你讀得已經(jīng)很有味道了！

　　你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

　　老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！

　　你的朗讀水平進(jìn)步很大！

　　２、讀中領(lǐng)悟：

　　同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個(gè)小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩(shī)，粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

　　老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，誰(shuí)來說一說，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說）教師相應(yīng)板畫。

　　同學(xué)們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀？誰(shuí)來讀？你也來試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯(cuò)，小組起來讀一讀？

　　四、理解詩(shī)句

　　同學(xué)們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：

　　你都讀懂了什么？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）

　　誰(shuí)來說一說你是怎樣理解這首古詩(shī)的'？（學(xué)生交流）在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說得這么好，看來你對(duì)這首詩(shī)理解很深。

　　同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！（教師播放課件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白，讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩(shī)人，怎么看也不厭倦。）

　　同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

　　五、隨樂唱詩(shī)

　　同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱，那會(huì)怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩(shī)，那你能不能自己來編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢？自己先來試一試？誰(shuí)愿意來唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子

　　六、延伸拓展

　　剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫詩(shī)、唱詩(shī)，那你想不想來當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來作一首詩(shī)呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩(shī)。開始吧！

　　老師找學(xué)生到臺(tái)前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩(shī)嗎？（學(xué)生讀）

　　你真棒，真像一個(gè)小詩(shī)人！

　　你寫得詩(shī)太美了，真讓老師大吃一驚！

　　看了你的詩(shī)，老師仿佛看到秋天就在眼前！

　　從你的詩(shī)中，讓老師感覺到春天真美！

　　七、教師小結(jié)

　　老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩(shī)句來。可是這節(jié)課的時(shí)間到了，希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì)，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！

　　望洞庭

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　１、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

　　２、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

　　３、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　師：你看到了什么景象？

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　４、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

　　５、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　６、多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。

　　二、精讀會(huì)意

　　１、自讀全詩(shī)，明要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

　　２、檢查自學(xué)效果：

　　正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

　　３、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

　　⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

　　相：相互。

　　和：和諧、協(xié)調(diào)。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

　　師：理解得真不錯(cuò)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

　　師：詩(shī)中把什么比作什么？

　　師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂）

　　湖光／秋月／兩相和，

　　潭面／無風(fēng)／鏡未磨。

　　⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：（多媒體出示）

　　遙望：遠(yuǎn)望。

　　師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

　　師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

　　請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)：

　　遙望／洞庭／山水色，

　　白銀／盤里／一青螺。

　　師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

　　四、作業(yè)

　　１、用鋼筆描紅。

　　２、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【教學(xué)后記與反饋】

　　《敬亭山》這首詩(shī)，詩(shī)人通過對(duì)敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫照。

　　《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

　　這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬(wàn)緒，我沒有細(xì)細(xì)備課，在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請(qǐng)教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣！

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等６個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　３、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，了解背景

　　１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩(shī)又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　２、同桌互讀，糾正讀音。

　　３、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　４、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　６、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習(xí)背誦

　　１、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

　　３、學(xué)生討論，對(duì)上述問題發(fā)表見解。

　　４、質(zhì)疑：還有什么問題？

　　５、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

　　四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　　１、我說你讀。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　　２、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的.先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩(shī)句。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　２、學(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

　　４、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問題，進(jìn)行修改。

　　５、自己練習(xí)寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

　　１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

　　３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。

　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　　１、卡片連詞練背誦。

　　２、看圖貼詩(shī)句練背誦。

　　３、賽詩(shī)會(huì)。

　　⑴ 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。

　　⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

　　２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。

　　３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。

　　４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教學(xué)后記】

　　《贈(zèng)劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。

古詩(shī)教案設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字。

　　２、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

　　３、能用自身的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)１、２、３。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　目標(biāo)２、３。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、同學(xué)：

　　收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　２、教師：

　　牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對(duì)白。見后）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)

　　了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（板書：神話故事、民間傳說）

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”

　　１、引入課題：

　　今天，俺們學(xué)習(xí)２９課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

　　２、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

　　（四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見１２４頁(yè)）

　　三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象

　　１、自讀，齊讀詩(shī)。

　　２、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

　　３、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？（板書：牛郎織女）

　　４、生用課前搜集的資料講故事。

　　⑴ 四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書），教師參與交流補(bǔ)充。

　　⑵ 抽講，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

　　⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

　　⑷ 每位同學(xué)自身講講故事：

　　（再出示故事課件）

　　出示簡(jiǎn)筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？

　　（板書：古人的豐富想象）

　　四、讀詩(shī)，理解大意

　　１、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說話。

　　２、四人小組交流，師參與。

　　３、抽說，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的'人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

　　４、讀詩(shī)、背詩(shī)：

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 競(jìng)賽朗讀；（男女生）

　　⑶ 同桌互讀；

　　⑷ 齊讀；

　　⑸ 背：

　　（提示：根據(jù)第１、２句意）

　　① 自背；

　　② 互相抽背；

　　③ 齊背。

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月

　　七日在鵲橋相會(huì)一次。

　　第二課時(shí)

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì)豐富的想象

　　１、這節(jié)課，俺們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《嫦娥》，齊讀課題：

　　根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。

　　２、四人小組交流（出示資料）講故事，師參與。

　　３、抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。

　　４、出示嫦娥神話故事課件。（師配說白，見后。）

　　５、每生自身講講（再次出示課件）

　　６、從這個(gè)神話故事，你體會(huì)到什么？（板書：豐富的想象）

　　二、學(xué)詩(shī)及生字

　　１、讀詩(shī)，注意生字讀音。

　　２、自同學(xué)字、抽說音形義：

　　“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

　　“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒一點(diǎn)）

　　３、學(xué)詩(shī)：

　　⑴ 根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩(shī)意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

　　⑵ 抽說，師生一起根據(jù)上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。

　　（啟發(fā)：“第一句”長(zhǎng)河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說明是夜晚。）

　　詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜測(cè)嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。

　　⑶ 讀詩(shī)、讀詩(shī)：

　　自讀、互抽讀、齊讀、背。

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會(huì)講。

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