小學英語教師聽課評語（精選28篇）
無論在學習、工作或是生活中，要用到評語的地方還是很多的，評語的內容包括被考評者的工作業績、工作表現、優缺點和需努力的方向。寫起評語來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的小學英語教師聽課評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
小學英語教師聽課評語 1
本次聽了三年級《My Favourite Colours》詞匯課，授課教師教學目標明確，重點突出，整體課堂效果良好。教學中，教師充分結合低年級學生特點，采用實物、圖片、卡片等直觀教具，通過“看圖片說單詞”“快速認讀卡片”等游戲，激發學生學習興趣。比如在教授“red、blue、green”等詞匯時，教師出示對應顏色的玩具和文具，讓學生直觀感知，幫助快速記憶。
課堂互動性強，教師設計了小組競賽、角色扮演等活動，讓每個學生都有參與機會。但美中不足的是，詞匯拓展環節稍顯不足，僅局限于課本核心詞匯，可適當補充生活中常見顏色詞匯。另外，個別基礎薄弱學生在小組活動中參與度不高，建議教師多關注個體差異，設計分層任務。總體而言，這是一節生動有效的.詞匯課，值得學習。
小學英語教師聽課評語 2
本次聽課內容為四年級《How Many》句型課，授課教師教學思路清晰，環節設計合理，注重知識的層層遞進。課堂伊始，教師以“數一數教室中的物品”導入，自然引出核心句型“How many...?”及答語“There are...”，銜接流暢。教學中，教師通過實物計數、圖片配對、情景對話等方式，幫助學生鞏固句型運用。
教師注重學生口語表達，鼓勵學生大膽開口，課堂氣氛活躍。尤其是“購物小情景”角色扮演活動，讓學生在真實語境中運用句型，有效提升語言運用能力。不足之處在于，句型練習時間稍顯緊張，部分學生未能充分熟練掌握。建議增加句型操練環節，可設計“一對一問答”“小組接力”等活動。整體來看，教師教學方法得當，課堂效率較高。
小學英語教師聽課評語 3
本次聽了五年級《My Family》閱讀課，授課教師教學基本功扎實，閱讀課教學流程規范。教師先通過播放歌曲《I Love My Family》導入，激發學生情感共鳴，再出示家庭成員圖片，復習相關詞匯，為閱讀鋪墊。閱讀環節，教師采用“略讀+精讀”的方式，引導學生梳理文章脈絡，找出關鍵信息。
課堂中，教師設計了“判斷對錯”“填空”等練習，及時檢測學生閱讀效果。同時，注重培養學生閱讀技巧，如圈畫關鍵詞、猜測生詞含義等。但在小組討論環節，部分小組討論方向不明確，建議教師提前明確討論任務和要求。此外，閱讀后的拓展延伸不足，可引導學生介紹自己的`家庭，深化主題。總體而言，這是一節優質的閱讀課，教學目標達成度高。
小學英語教師聽課評語 4
本次聽課內容為二年級《At the Zoo》聽說課，授課教師課堂氛圍營造出色，充分調動了低年級學生的學習積極性。教學中，教師利用動畫視頻、動物玩偶、模仿動物叫聲等方式，創設動物園情景，讓學生在趣味中學習“tiger、panda、bird”等詞匯和相關句型“I see a...”。
教師注重聽力訓練，通過“聽聲音猜動物”“聽指令做動作”等活動，提升學生聽力能力。口語表達環節，教師采用“師生問答”“生生互問”的方式，鼓勵學生大膽開口。不足的'是，詞匯和句型的復習鞏固環節較少，學生容易遺忘。建議增加游戲鞏固環節，如“動物拼圖說單詞”等。整體來看，教師教學風格生動活潑，符合低年級學生認知特點。
小學英語教師聽課評語 5
本次聽了六年級《Weather》語法課，授課教師重點突出，語法講解清晰易懂。教師以天氣預報視頻導入，自然引出核心語法點“詢問天氣及回答”，通過例句分析、結構梳理，幫助學生理解語法規則。教學中，教師結合圖片、卡片等教具，設計了“看圖造句”“情景對話”等練習，讓學生在實踐中運用語法知識。
教師注重知識拓展，補充了不同天氣的表達方法和相關諺語，豐富了課堂內容。但課堂互動形式稍顯單一，以教師講解和學生集體回答為主，個體練習較少。建議增加小組合作探究環節，讓學生自主總結語法規律。總體而言，教師教學邏輯清晰，語法教學效果良好，值得借鑒。
小學英語教師聽課評語 6
本次聽課內容為三年級《Happy Birthday》綜合課，授課教師課堂環節豐富多樣，注重知識的`綜合運用。教師以生日派對情景導入，整合了詞匯（birthday cake、gift）、句型（Happy birthday! How old are you?）和歌曲教學。教學中，教師組織了“唱生日歌”“送祝福”“模擬生日派對”等活動，讓學生在真實情景中綜合運用語言。
教師注重情感教育，引導學生學會祝福他人，培養感恩意識。課堂氣氛熱烈，學生參與度高。不足之處在于，活動環節較多，時間分配稍顯不合理，部分活動未能充分開展。建議教師提前規劃好各環節時間，突出重點活動。整體來看，這是一節生動有趣的綜合課，有效提升了學生的綜合語言運用能力。
小學英語教師聽課評語 7
本次聽了四年級《My Schoolbag》詞匯句型整合課，授課教師教學思路清晰，注重詞匯與句型的銜接運用。教師通過展示自己的書包，引出“pen、book、ruler”等詞匯，再自然過渡到句型“What’s in your schoolbag? There is/are...”。教學中，教師設計了“書包尋寶說單詞”“一對一問答”“小組展示”等活動，讓學生在互動中鞏固知識。
教師注重學生自主學習能力培養，鼓勵學生自主探究書包里的.物品，并用英語表達。但在詞匯認讀環節，對發音的糾正不夠及時，部分學生發音不夠標準。建議增加發音練習環節，如“領讀+跟讀+個別糾正”。總體而言，教師教學方法得當，課堂效率較高，實現了詞匯與句型的有效整合。
小學英語教師聽課評語 8
本次聽了五年級《Seasons》寫作課，授課教師寫作教學流程規范，注重寫作技巧的指導。教師先通過圖片、視頻復習季節相關詞匯和句型，為寫作鋪墊。寫作指導環節，教師從審題、構思、列提綱到寫句子，逐步引導學生完成寫作任務。同時，提供了常用句型和詞匯模板，幫助學生降低寫作難度。
課堂中，教師設計了“小組討論構思”“同桌互改”等活動，培養學生合作學習和修改作文的能力。不足之處在于，寫作時間稍顯不足，部分學生未能完成作文。建議適當延長寫作時間，或提前布置預習任務。整體來看，教師寫作教學方法有效，幫助學生掌握了基本的`寫作技巧，提升了寫作能力。
小學英語教師聽課評語 9
本次聽課的是三年級英語《My body》單詞課，授課教師圍繞“身體部位”核心詞匯，設計了豐富的教學活動。課堂亮點顯著：一是導入新穎，通過“摸身體猜單詞”游戲快速吸引學生注意力，自然引出head、arm、leg等核心詞匯，符合低年級學生活潑好動的特點。二是教學方法多樣，結合圖片、實物、動作模仿等方式，幫助學生建立詞匯與實物的聯系，如讓學生邊說單詞邊做對應動作，強化記憶效果。三是互動充分，設計小組競賽環節，鼓勵學生積極發言，課堂氛圍活躍。
不足之處在于，部分基礎薄弱的學生在單詞認讀上存在困難，教師未及時進行個性化指導；單詞拓展環節較少，未能進一步豐富學生的詞匯量。建議后續教學中，增加單詞拼讀練習，針對學困生設計簡單的幫扶任務；適當拓展相關句型，如“This is my...”，提升學生的'語言運用能力。整體而言，本節課教學目標明確，環節設計合理，是一節優質的低年級英語單詞課。
小學英語教師聽課評語 10
本次聽的是四年級《At the zoo》對話課，授課教師以“動物園參觀”為情境，貫穿整節課堂，教學思路清晰。課堂優勢體現在：一是情境創設到位，通過播放動物園視頻、展示動物圖片，讓學生快速融入課堂情境，自然學習“What’s this? It’s a... It’s big/small.”等核心句型。二是對話教學層層遞進，先帶領學生逐句跟讀，再進行角色扮演，最后讓學生結合自己喜歡的動物創編對話，逐步提升學生的語言運用能力。三是評價及時，教師通過星級獎勵、口頭表揚等方式，充分調動學生的'學習積極性。
有待改進的地方：學生角色扮演時，部分小組配合不夠默契，教師未及時進行引導；課堂時間分配略有不當，創編對話環節時間較緊張。建議教師在角色扮演前，先進行示范指導，明確分工；合理規劃各環節時間，確保學生有充足的時間進行實踐練習。總體來說，本節課情境性強，互動性好，有效落實了對話教學的目標。
小學英語教師聽課評語 11
本次聽課內容為五年級《My weekend plan》閱讀課，授課教師圍繞“周末計劃”主題，開展了高效的閱讀教學。課堂亮點突出：一是閱讀指導細致，教師引導學生通過略讀、尋讀等方法，梳理文章主要內容，培養學生的.閱讀技巧。二是重難點突破有效，針對“be going to”句型，通過例句分析、替換練習等方式，幫助學生掌握其用法。三是聯系生活實際，讓學生結合自己的周末計劃進行分享，實現了從輸入到輸出的轉化。
不足方面：閱讀材料的拓展不足，未能為學生提供更多同類主題的閱讀素材；學生分享環節，參與度不夠均衡。建議教師課后推薦相關閱讀資源，拓寬學生的閱讀視野；設計小組合作分享任務，鼓勵更多學生參與表達。整體而言，本節課教學環節完整，閱讀方法指導到位，有效提升了學生的閱讀能力。
小學英語教師聽課評語 12
本次聽的是六年級《A healthy diet》語法課，授課教師聚焦“可數名詞與不可數名詞”語法點，開展了針對性教學。課堂優勢明顯：一是導入貼近生活，通過展示常見食物圖片，引導學生區分可數與不可數名詞，激發學生的學習興趣。二是語法講解清晰，教師結合具體例句，詳細講解語法規則，并通過對比練習，幫助學生鞏固知識。三是練習設計分層，既有基礎的填空練習，也有拓展的.寫作練習，滿足不同學生的學習需求。
改進建議：課堂互動形式較為單一，以教師講解、學生練習為主，缺乏趣味性活動；語法與語境的結合不夠緊密。建議設計游戲化練習，如“名詞分類大挑戰”；創設真實語境，讓學生在語境中運用語法知識進行交流。總體來說，本節課語法知識點講解透徹，練習扎實，有效幫助學生掌握了核心語法內容。
小學英語教師聽課評語 13
根據學生的年齡特征和本課的特點，從培養學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況，用游戲，介紹，問與答等多種活動激發學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調用原有的知識，合理地整和新舊語言材料，激發學生使用英語進行交際的欲望，培養學生的思維與使用英語的能力。
教師在設計這堂課時，從叫學生上臺來敘述，問答開始就為新課的導人打好基礎，到最后的鞏固都作了精心的設計，緊緊圍繞教學目標一般現在時的句型而展開。大多數學生在教師精心設計的.一層進一層的教學活動中，以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來，在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的滿足。
小學英語教師聽課評語 14
根據一年級學生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點，以說說，動動和念念兒歌的形式，讓學生在活動中輕松掌握知識。通過可愛的toy rabbit的自己介紹，引出所要學習的知識。在教學中為每一個單詞都配上相應的動作，讓學生邊說邊做動作，展示自己的才能。每學一個單詞，同時學說相應的句子，最后成為朗朗上口的兒歌，為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識的拓展，培養他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力，即要求學生能聽動Who can… 的問句，并要求作出正確的回答。
這節課基本達到了預定的教學目標，即讓學生正確認讀單詞，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能聽懂Who can write /… 的問句和作出正確的.回答。整個教學過程都根據一年級學生活潑好動的特點設計，讓他們在說說，動動和念兒歌的過程中進行，并通過可愛的Miss Rabbit引出教學內容，以吸引學生的注意力。學生通過展示自己的才能，增強了自信心，同時又激發了他們的學習積極性。教學中還注意前后知識的整合，培養學生的語言表達能力。
小學英語教師聽課評語 15
根據教研室的工作安排，我們初中部對全縣初中的課堂教學進行了聽課評課活動。從聽課情況來看，絕大多數教師的課堂教學效果非常好，在本次的教學中，也發現了幾個語文教學的好苗子。如，馬集二中的張曉梅、半堤中學的張文靜、清華園學校的李兆霞等老師。下面就初中語文課堂教學的亮點和存在的問題歸納如下：
一、亮點
1、教師上課認真，教學態度嚴謹。不論是教學內容，還是對學情的關注，老師們都非常認真，都提前兩分鐘到班里候課，對學生的上課問題，老師們都很有耐心。
2、狠抓知識落實。結合重點、難點、考點、易錯點，有針對性的進行了知識的訓練、強化、鞏固。教學有針對性，效果較為明顯。
3、教學方法靈活多樣。很多老師根據自己的課文內容，設計了靈活多樣的導入方法，或闖關游戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調動了學生學習的積極性、主動性，激發了學生的學習興趣。像陳集中學的`導學案的問題引領，效果非常好。
4、教學路子清晰。教學環節、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰，并且注重了環節之間的合理銜接和過渡。
二、問題
1、教學理念相對滯后。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽；老師念學生記這種現象，老師統領課堂，學生依然是教學的被動者。所謂的師生互動，也是老師問，學生答。基本上還是老師的滿堂灌。
2、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節課下課，學生的讀書聲也是寥若晨星，少之又少。課標提出，語文課應以讀為本，好的課堂應是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點，進行品讀、賞讀，甚至背誦下來。
3、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體，每篇課文它都有一個整體構架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什么兩樣。
4、重課堂內，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內，用了半節課時間，這樣效果就低效了，甚至個別老師根本不預習，上來就硬講，這樣的課堂效果可想而知。
5、重知識傳授，輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法，只有這樣，才能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。
6、重口頭說，輕書面表達。很多老師課堂只是強調讓學生口頭說，說完就過了，學生的表達除了口頭表達外，書面表達更重要。特級教師高加林說過：“語文教學就是讀讀寫寫，寫寫讀讀”。
小學英語教師聽課評語 16
通過這次的聽課評課活動，讓我這個小學英語教學時間多年的老教師受益匪淺。聽完這節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。張老師為我們展示了精彩絕倫英語課教學。張老師有效地創設情境，環節過度自然連貫，與學生默契的互動，多樣的操練方式，呈現了一堂扎實而又有趣的英語課。她將教學法與教材巧妙結合，激發了學生的興趣，大大降低了本課的難度。給大家耳目一新的感覺。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲頗多。
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。教學上巧妙的利用了學生的照片，在整堂課中，讓學生們相互競賽，從而調動了學生的'積極性，使學生在活動中學習，為學生營造了寬松，有趣，和諧的教與學的氛圍。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。張老師的授課特點有：
1、口語流利，發音準確。
口語流利，發音準確盡量使用英語，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。
2、恰當使用多媒體。
恰當利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。她的課件都有鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍，使學生在玩中得，樂中學。
3、有扎實的英語基本功。
有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這就要求教師有良好的素質，較好的英語水平，這樣才能更好的教學。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，這節課有很多值得我學習借鑒的東西。因此我對自己提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
小學英語教師聽課評語 17
一轉眼，七天的全省小學英語教師課堂教學培訓在不知不覺中匆匆而過，長嶺湖之行留給了我滿滿的收獲和深深的思考。很榮幸，在我初當教師不久就能有這樣難得的機會參加全省的培訓。同時，這也是我第一次參加這種專門為小學英語教師設立的培訓。在這短暫的七天里，我領略了風趣幽默，知識淵博的專家們帶來的精彩講座，吸取了他們大海般的英語知識。總而言之，為期七天的培訓中有太多的精彩，下面就讓我大致談談我的所見，所感吧！
一、對這次培訓的內容、形式和方法的評價。
1、此次培訓的內容豐富多彩，分別從教學問題與策略、語法教學的方式及方法、英語教學設計、用行動提升小學英語教師知能、如何觀課議課、詞匯教學的探討以及回話教學策略的點滴思考等不同層面，不同角度展現出來。
2、幾位教授的不同講座，使我感受到了不同的'英語教學風格，改變了我原有的許多錯誤教學方法和思想，讓我深刻的明白生動有趣、靈活多樣的形式、讓學生體驗和參與、形成一種寬松和諧的課堂氣氛對于小學英語教師來說多么的重要。
3、能從學員的需要出發，以人為本，從深層上解決了我們許多教學疑惑，從根本上提升了我的教學能力。
二、自己的最大收獲。
1、在接觸了省級專家們的點撥之后，我學習了許多現金的教學理念，更多實用的教學方法，明確了自己的目標，確定我的前進方向。
2、在此次學習中，我有幸結識了許多教育精英。來參加此次培訓的都是全省的骨干教師及教研員，在這幾天的生活和學習中，從他們身上學到了許多，他們的語音面貌，他們的能歌善舞，他們的細心總結，大膽發言，他們扎實的基本功及甜美外表都讓我大開眼界。
3、具體教學上的收獲
在曹津麗老師的講座中，用了大量例子向我們展示了語音語調在英語教學中的重要作用。她指出我們要利用兒童的最佳年齡，從小接觸英語，并要注重學生的語音的形成。劉蘭老師和我們討論了小學英語到底要不要學語法？怎樣講語法？語法教學的建議。范偉老師就如果寫英語教學設計做了明確的講解。于剛老師的講座更是使我第一次知道什么是英語教師知能，英語教師知能就是教師把學科知識轉化為易于理解的形式的能力。藏淑梅老師的觀課議課對我啟發很大，使我明白作為一名經驗尚淺的老師，盡快成長的唯一途徑就是多聽課！大慶市著名的于潤浦老師也親臨此次培訓，專門為我們講授了英語詞匯教學該如何教？于老師大量的詞匯教學方法使我大開眼界。同是來自大慶的著名英語教師孫同柏老師用大量的視頻向我們展示了會話教學的策略及該策略需要注意的問題。每一位專家的辛苦付出都化作了我內在的學習動力，這次學習的收獲真不是我能用三言兩語就能概括的。
對于本次培訓，想說的話真的很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的技能知識轉化成我前進的內驅力，我才能在教學中有所成，我才能盡快成為一名合格的小學英語教師，我也相信，在傾聽、記錄、反思、沉淀、實踐中，我的英語教學之路會愈趨于成熟。學無止境，小學英語培訓班就是我們源源不斷可以吸取知識的源泉，在英語教學的道路上，我會一直努力，一直堅持。最后，再次感謝各級領導和老師給我這次寶貴的學習機會，希望我省小學英語的明天會更好！
小學英語教師聽課評語 18
八月二十日至二十八日，天祝縣教委在職教中心，組織了小學英語教師培訓，本次培訓活動由新東方英語教師授課，培訓目的是通過培訓全面提高小學英語教師的聽、說、讀能力，促進我縣小學英語教學方法的改進和變革。
通過學習我感受頗深：老師們形象的表演讓我耳目一新，不但讓我們重溫了童年夢，而且又學會了小學英語教學的好方法、好例子，讓我們借鑒于我們的教學，他們教給我們不窮的游戲，相信我們的學生也會喜歡，會對英語產生很大的興趣，他們組織靈活多樣的課堂形式，以日常生活為話題，以游戲，制作，繪畫等方式，引導我們了解英美文化，形成科學的英語教學方法，比如，”bodyandclothing”、”money”,”food”,”colour”等，他們也鼓勵我們到講臺前去做各種各樣的reports.通常以抽簽限定時間，開展活動，這種充滿異域風情的”customs”,”sports”,”festivals”活躍在我們課堂上，讓我們認識到教學中采用表演法，游戲法，繞口令，歌曲，童謠，等能激發學生學習英語的.興趣，從而提高學習效率。
小組合作始終貫穿整個課堂，老師們每給我們提供一個話題，常限時間，讓我們以小組形式進行討論，組內成員必須抓緊分秒，然后全班各小組通過游戲搶機會，發表你的答案，在課堂上你的大腦必須飛快地思考，借助別人的發言，產生思維碰撞的火花，促進我大膽地想，大膽地說，大膽地展示自己。在實際英語教學過程中，我們把大量精力放在閱讀，寫作技能的訓練上，忽視了“說”的技能，忽視了語言表達能力的提高。
通過這次學習，我深刻體會到英語學習中“說”的的重要性。通過這次培訓，我真正了解到，興趣的重要性，只有建立積極的學習環境，才能激發學習興趣，有了興趣，才能使學生愿學，樂學，達到良好的教學效果，因此，在課堂中設計一些學生感興趣的學習環節，并通過有趣的活動，激發他們學習英語的興趣，就能達到事半功倍的效果。
培訓活動雖然結束了，但是留給我的思考還很多，我將在今后的教學中，不斷探索，不斷把學到的新知識落實到我教學實踐中，不斷提高自己的課堂教學能力。
小學英語教師聽課評語 19
暑期我們進行了為期兩天的小學英語培訓，這短短的兩天時間雖然短暫，但是卻讓我學習到了很多，讓我受益匪淺。對即將開始的新的一個學期有了更加有了底氣，對自己的英語教學也有了新的感悟和體會。
回顧這次培訓，張菊芳老師就“小學初中英語銜接教學的切入點”進行了詳盡的闡釋，從三個方面透徹的解析了初小學的銜接所應要注意的問題。來自葉蓮芳老師的《英語課堂的“教”與“學”》給我們上了生動的一課，怎樣才能做到真實，真實的教學，內容，評價。再換個角度，潘志琴老師給我們的聽評課給予了有效的講解和建議，最后，凌云璇老師就如何編制試卷給我們進行了深入培訓，又一次提升了我們作為英語教師的綜合能力。這四位老師每一位都是經驗豐富，教學老道，都給我們上了生動的一課。
這些老師的培訓課程讓我的思想有了升華，讓我對英語教學有了更加深刻的`理解。通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
葉蓮芳老師的《英語課堂“教”與“學”》給了我最為深刻的感悟，就是真實的教學，包括真實的交際，真實的互動，真實的學習，真實的評價，給我印象最深的就是這個真實二字，只有真實才能更貼近于學生的實際，才能得英語教學之情景顯得更加真實生動。語言學習是生活的一部分，英語教學不能脫離生活和運用，由此可見真實一詞對于英語教學之重要性。英語課堂教學中的真實語境應以行為目標有效激發學生的學習動機，以生活作為教學資源，在相對真實的情境中學習語言，在真實的活動、任務中運用語言。真實的情境伴隨著真實的活動，英語課堂教學中的真實語境關注學生是否在真實的情境活動中感受、練習和運用語言。真實或仿真學習活動的設計原則是境中學、學中用，促使學生在真實的情境中感悟知識。英語課堂教學中的真實語境強調在情境中感悟真實的知識。詞匯的學習離不開語境，根據語境感悟生詞有助于建立意義、內化所學語言。對此我深有啟發，通過葉蓮芳老師給我們舉出的種種事例，我也深刻意識到了自己的不足，雖然此前也明了語境的意義，但是對于真實的追求卻更多的是趨于形式，真如老師舉出的那些可笑的例子來，我也是常常犯此類錯誤的，強加的語境，牽強的對話，現在聽聽真是好笑，只有真實的交流才能真正促進孩子的進步和成長。
此次培訓為我們提供了一個很好的學習機會，開闊了我們的視野，增長了我們的見識。我發現自身在教學上存在著許多的不足之處，作為年輕教師，作為一線英語教師，我感到肩上的擔子更重了，我一定要多努力學習。
小學英語教師聽課評語 20
實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學“活”起來。
首先得培養小學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂而不疲。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合教材的特點，我采用了各種教學方法，如：唱歌、游戲、著色、剪貼、全身反應等的活動來激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。這個學期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：
一、英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣和增強兒童的記憶力。
小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，大部分的學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語使學生覺得枯、乏味，而失去學習興趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可以通過歌曲來學習一星期中每天的.讀法，也很容易地把一星期中的天數記下來了。
二、字編歌曲加動作使之表演化
兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，其明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就跳動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住單詞。如學了動物后，老師用中英夾雜編成兒歌：
monkey, monkey真調皮(把手放在頭頂學孫悟空的樣子);
elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；
tiger, tiger王中王（作出向前猛撲的姿勢）；
panda, panda是國寶（翹起大拇指）；
三、游戲能提高兒童的學習興趣
游戲是最能讓學生感興趣的了，在英語課堂里組織游戲，讓學生在玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如：游戲“Ask and answer one by one (連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生回答了一個問題之后，必須得點出下一個同學并向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節目。這樣的游戲既讓學生開心玩又可以鞏固知識。
四、運用實物作道具，創設對話情景場面
直觀教學眼見為實,總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以我們應充分調動學生的聽覺、視覺、味覺、觸覺、運動覺，讓他們運用肢體語言。如教水果類“banana”,學生聽到banana,看到banana，摸到banana,嘗到banana,同時運用句子Do you like banana ? Yes,I do ,No,I don’t.充分調動了學生的聽覺、視覺、及運動覺，還提高了學生的運用能力。
五、運用生動的圖片，創設直觀情景。
小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。如：學生在認識各種動物時，我就把這些動物制成頭飾，每次上課我就帶著頭飾走進教師，小朋友就會用漢語說：“好可愛的小熊貓”。于是我就直接用英語說：“Hello! I am a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說“Hello! I am a panda.”學生的積極性一下就提高了，爭著上臺表演。以后學其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello! I am a cat.” “ Hello! I am a monkey. ”還可以加上平時的問候語“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，還讓學生作各種動物的動作和聲音，讓其他的學生來猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。
六、充分利用態勢語教學
態勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海里一定會產生一個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好。
小學英語教師聽課評語 21
根據一年級學生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點，以說說，動動和念念兒歌的形式，讓學生在活動中輕松掌握知識。通過可愛的toy rabbit的自我介紹，引出所要學習的知識。在教學中為每一個單詞都配上相應的動作，讓學生邊說邊做動作，展示自己的才能。每學一個單詞，同時學說相應的句子，最后成為朗朗上口的兒歌，為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識的拓展，培養他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力，即要求學生能聽動Who can…的問句，并要求作出正確的回答。
這節課基本達到了預定的教學目標，即讓學生正確認讀單詞，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能聽懂Who can write /…的問句和作出正確的.回答。整個教學過程都根據一年級學生活潑好動的特點設計，讓他們在說說，動動和念兒歌的過程中進行，并通過可愛的Miss Rabbit引出教學內容，以吸引學生的注意力。學生通過展示自己的才能，增強了自信心，同時又激發了他們的學習積極性。教學中還注意前后知識的整合，培養學生的語言表達能力。
小學英語教師聽課評語 22
小學英語聽課評語一我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：
第一大點：教學目的
這堂課的教學目的.明確，教學效果好。
1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力；
2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成；
3、激發了學生對祖國美好河山的熱愛。
第二大點：教學過程和方法
1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平；
2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標；
3、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。
第三大點：學生學習情況
因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊。
第四大點：教師素養方面
1、教師口語流利，發音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分；
2、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發學生，因人而異，因材施教；
3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man。”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
小學英語教師聽課評語 23
今年是我加入龍潭區吳明小學英語名師工作室的第一年，也是實施個人三年發展規劃的第一年。為積極響應工作室工作要求，有的放矢的實現自己的三年規劃，特制定本年度個人學習計劃。
一、積極參加工作室的各項活動，在活動中及時總結經驗，結合個人實際，開展教育教學實踐。
二、深入閱讀有關教育教學的'理論專著，報刊雜志，了解教育動態，更新教育觀念，努力提高自身的教育理論修養。
三、努力提高自己的信息化應用能力。對已經開始使用的101教育ppt，一起作業，要繼續深入研究，應用于教學實踐，助力課堂教學。對尚未掌握的CCtalk直播技術要認真學習，虛心求教，勇于實踐，爭取能熟練操作，準確運用。
四、積極參加課堂教學研討活動，上課，聽課，評課，盡自己所能完成各項要求，精心設計體現先進性教育理念、信息化與學科深度融合的教案。
五、積極參加工作室組織的專題講座和外出學習，提升個人教育教學水平。
小學英語教師聽課評語 24
11 月 3 日我們二七區全體英語老師去隴西小學觀摩了小學英語優秀課。真實，自然，高效的課堂讓我感感覺益匪淺，誠然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有好多值得我學習借鑒的東西。
一、小學英語教師的基本功
三位老師基本功扎實，語音標準，語言流利、平和，板書規范，口語流利，整堂課都特其他流利，規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成優秀的書寫習慣。
二、創立友善的語言授課氛圍
所聽的這三節課的老師都特別側重和學生的互動交流，平和的.教態，流利的口語都能激倡導學生學習語言的欲望，向
三、教師授課各有特色
李蘭香老師制作的卡片形象而生動，促進了學生學習英語的積極性。在真實的情境中感知和學習語言，學生易于接受。
秦甜甜老師的課件，使一篇很長的閱讀理解，重難點表現的那么如數家珍。學生很簡單抓住本篇閱讀課文的重點。
魏海莉老師的課，經過自拍的 Video 更近一步的使學生熟知重點句型，經過視覺、聽覺的刺激，讓學生深刻的感覺到所學語言在真實生活中的運用。
經過此次聽課，我可以更加理性地反思自己的課堂授課，從而在今后的授課中防備出現近似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。
小學英語教師聽課評語 25
這次學習聽了三四年級的英語課，讓我們掌握必要的實用性的操作技巧，有效的促進了我們英語教育教學水平的提高。我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的.機會。下面就本次學習談談自己的感受：
一、使我對以下幾個問題有了更進一步的理解。
1.教學的目的是什么？教學就是為學生的有效學習提供支持條件，讓學生在有支持學習環境中積極地參與有意義的學習活動，促進學生達到掌握知識和技能的學習目標。
2.英語課堂教學的主要環節。
（1）熱身：引發學生學習興趣；
（2）呈現：呈現新的學習內容，讓學生感知；
（3）操練：讓學生通過參與操練活動，達到內化新學知識的目的；
（4）拓展：向課外知識延伸；
（5）作業與評價：對學生應用新知識技能的表現能力進行評價。
3.小學英語有效教學設計的原則。
（1）明確具體、切實可行的教學目標；
（2）內容相關、集體參與的準備活動；
（3）教材為本、準確簡明的新知呈現；
（4）有效充分、循序漸進的操練鞏固；
（5）依據目標、適當激勵的教學評價。
二、我認識到要上好一節成功的英語課，要面向每個學生，樹立他們的自信心。
其中，于和美老師的課對我印象很深，她講的讀寫課是我從來沒有聽過的，內容十分吸引人，教學方法也很新穎，值得我去學習的地方很多。
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有幸可以參加此次中心校組織的優秀課觀摩活動，半天的安排很充分，而且在回程的路上大家還在談論心得，意猶未盡。盡管學生水平不一，兩位教師授課風格各異，但每一節課都有好多值得我學習借鑒的東西，下面我就譚老師的英語課，說說我的感覺吧！
第一，充分調動學生積極性，讓學生真實成為課堂的主人。這是新課標的重要特色，也是素質教育的要求。譚老師既側重學生主體參加又重視了學生個性健康友善的發展，最大限度激發了不相同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參加意識。互動模式多樣，采用看圖或創立一個語境，讓學生張開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，創立了寬松，民主，友善的教與學的氛圍。
其次，譚老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，側重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。其中譚老師對學生采用師生對話引出新課內容，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思想活躍起來，而且在每個授課環節中對學生的要求清楚明確，難易適中。我個人認為若是老師能稍微放慢授課節奏，刪除部分內容，留給學生足夠思想空間，讓學生學得更有成就感，便不失為一節極為優秀的課。
最后，譚老師自己的優秀素質是上好這堂課的'重要前提和基本保證。聽課中我發現譚老師口語流利，發音正確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；別的，譚老師教態平和，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，爽朗，瀟灑地進行授課，富饒藝術性；而且還有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充分。
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今天坐在辦公室里正閑著，聽說英語組進行評教評學活動，于是也去湊熱鬧。
雖然說，上課的內容安排合理與否，課堂結構緊湊與否，教材處理到位與否，對于我這個門外漢平說都是不知道的，但是“外行看熱鬧”，這個熱鬧的氛圍我卻能深深地感受到。整堂課學生的熱情高漲，直到下課還意猶未盡，這種現象在語文、數學課中可能是很少見的。而且課堂上無論是優生還是差生都積極投入當中，可以說沒有一個不參與進來的。為什么對于一種自己毫不熟悉的語言學生會有如此大的熱情呢？
深究其原因我想大概有以下幾點：
1、 教師角色的定位準。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、 讓學生享受成功的喜悅。 “好孩子是夸出來的”整堂課中，老師對于學生的回答都給予充分的.肯定，并采用多形式的表揚，讓學生沉浸在成功的喜悅中，這對于平時聽到都批評多的學生來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高。
3、 在游戲中學習。玩是小孩子最開心的事，也是最重要的事，如果一堂課都是在游戲中度過，那孩子們肯定是樂得合不攏嘴。在整堂英語課中，老師設計了一個又一個新鮮又有趣的游戲，讓孩子們在玩中學，學中玩，不知不覺中掌握知識，培養能力，讓他們一個個樂此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。
課聽完了，對于自己所任教的語文也應該好好地進行反思，也期待著自己能夠上出讓學生不愿下課的語文課！
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有幸聽了我校優秀的專業英語老師路老師英語課，收獲很多！本次教研活動講單詞和詞組教學設計自然、流暢；設計了生活化學習、操練情景，教學活動扎實推進，學習氛圍和諧、教學評價恰當有效，教師努力扮演好了引導者、合作者、組織者的角色，本節課中我感受深的是路老師的微笑課堂，切實營造了和諧向上的學習氛圍，很好實現了師生生互動。突出了學生主體地位，學生參與性強，努力實踐快樂英語課堂，彰顯學生風采！
下面先就路老師的'英語課談一下自己的體會：
值得分享的經驗：
1、教學環節環環相扣環環相扣，任務型活動推進。Let’sdo聽做熱身，集中學生注意力。創設實用生活化情境，教師引導學生做動作理解如tallandstrong；shortandthin等引導學生學單詞、詞組，讀的形式。整個Let’slearn讀的形式多樣，跟讀、導讀，自由讀、排火車合作讀，及時反饋，學生練得多，興味盎然。
2、充分師生互動，教師自然、充分的多次評價，切實拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動作表示詞組的意思，形式活潑，效果理想。
3、課件制作精心，精美，非常實用，課件動畫、圖片（尤其是生活化情境圖片）、音效給學生美的視聽享受，進一步激發學習興趣。
4、詞組教學融于句子中學習、練習，有效提高了單詞、詞組的應用能力。
個人體會方面的建議：教師的教學語速稍快，可適當減緩些。幾個詞組的呈現與學習形式相同，若在新知學習新穎多樣方面再嘗試實踐，效果更理想。
以上僅是個人聽課感受，不當之處敬請諒解
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