高中地理聽課評語

時間：2022-03-03 18:05:17 評語

高中地理聽課評語

　　地理是一門比較靠近理科的文科，很多東西需要理解，不能死記硬背，所以，面對一群文科思維的文科生，地理老師要使出渾身解數(shù)哦。下面是語文迷小編為大家整理的高中地理聽課評語，供大家參考和借鑒。

高中地理聽課評語

　　優(yōu)點：

　　1、教學(xué)目標(biāo)切合實際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　3、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。

　　4、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。

　　課堂上教學(xué)時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固和強化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達(dá)到“三動”：動口、動手、動腦;“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。

　　5、講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。

　　不足：

　　1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

　　2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

　　總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對教材進(jìn)行整合，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　拓展閱讀：

　　一、高中地理試卷評講課幾種典型誤區(qū)

　　1、核對答案。

　　這種只核對答案而不進(jìn)行評講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2、逐題評講。

　　一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，做流水賬，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

　　3、重點評講。

　　對多數(shù)學(xué)生做對的試題不評講，錯誤較多的試題采取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用。

　　二、暴露的問題

　　1、教學(xué)目標(biāo)不明確，對試卷中存在的問題認(rèn)識不足。一節(jié)試卷講評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題(智力、非智力因素等諸方面)，有的放矢地確定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在試卷講評前對試卷的分析不夠全面，尤其是對學(xué)生答題的過程和結(jié)果的分析不充分，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。

　　2. 重點不突出，針對性不強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些試卷講評課學(xué)生收獲不大，主要原因是教師講評時不分輕重，面面俱到。教師為了完成教學(xué)“任務(wù)”，把試卷評講課變成了“講座”，只注重知識的呈現(xiàn)，對試題的處理與平時的習(xí)題教學(xué)等同起來，使學(xué)生的認(rèn)識能力不能得到質(zhì)的提高。

　　3. 學(xué)生主體參與不夠，講評不夠深入。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果只有通過學(xué)生的自身操作和實踐才是最好的，試卷講評課教學(xué)也不例外。

　　三、備試卷評講課的基本環(huán)節(jié)

　　1、訂正試卷。

　　這一環(huán)節(jié)強調(diào)時間性，要在試卷的評講前就要完成，要不然學(xué)生上課的時候不知道怎么分組討論，直接影響到上課的效果。我們在教學(xué)中教師要發(fā)揮主動性，可以找個自習(xí)的時間，把試卷的答案印發(fā)給學(xué)生，在試卷的評講前讓學(xué)生自主訂正。

　　2、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)

　　表揚和批評在教學(xué)中可以起到鼓勵先進(jìn)和鞭策后進(jìn)的作用，所以在教學(xué)中不能一開始就講題目，要磨刀不誤砍柴功。具體操作的時候可以用EXCEL軟件進(jìn)行，可以起到事半功倍的效果，統(tǒng)計的時候我們可以先算均分，再按照分?jǐn)?shù)段進(jìn)行統(tǒng)計，哪些人在哪個分?jǐn)?shù)段內(nèi)，最終找到受表揚和受批評的名單，但注意不公布每個學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。

　　3、統(tǒng)計錯誤率

　　(1)統(tǒng)計到題目：如2009年南通第一次模擬考試中每題的錯誤率是多少，找到錯誤率高的題目，這些也是學(xué)生存在問題的'地方，我們教師就要在課前認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備。

　　(2)統(tǒng)計到一類問題：如自然地理的錯題有哪些，人文地理的錯題有哪些，區(qū)域地理的錯題有哪些，進(jìn)行試卷的分類，知道學(xué)生的薄弱點在哪里，教學(xué)中才好進(jìn)行補救。

　　(3)統(tǒng)計到人：這樣講題的時候才(本文來自：Www.bdfqY.cOm 千葉帆文摘:高中地理聽課評語)能有的放矢，講題中可以讓做錯的同學(xué)進(jìn)行錯誤思路的回放，并進(jìn)行迅速的糾錯，這樣才能及時的補救，最終事半功倍。

　　(4)統(tǒng)計到方法：教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)一張試卷中，用同類的解題方法的題目有兩個甚至是多個，教學(xué)中，我們可以分類進(jìn)行講解，比如那些題目可以用排除法講解;哪些可以用讀圖法講解等進(jìn)行方法的歸類。

　　4、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　(1)、錯因分析：審題、運算、易錯、易混淆、重難點

　　(2)、思路點撥：找出思考的切入口、關(guān)鍵字句

　　(3)、教學(xué)手段：巧妙提問、板演、討論(注意設(shè)計問題的入手、問題的對象選取、問題的難易度等)

　　(4)、疑難解決：(用判斷式、辨析式、延伸式、拓展式、歸納式、鞏固式等方法)

　　(5)、技術(shù)手段：多媒體課件

　　5、變式練習(xí)

　　針對試卷錯誤多的習(xí)題準(zhǔn)備些變式鞏固習(xí)題，教學(xué)中我們講的習(xí)題不僅僅是試題的本身，而要舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)才真正能實現(xiàn)減負(fù)增效。

　　6、印發(fā)表格，如《高中地理試卷評講自糾自評表》和《課堂評價表》等

　　四、試卷評講課的課堂實施步驟

　　經(jīng)過以上6個步驟的認(rèn)真?zhèn)湔n，下邊筆者以2009年南通市第一次模擬考試為例，淺談一下在高中地理教學(xué)中如何提高評講效果，減時增效，最終減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1、宣布考試基本情況。在講評課開始先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。

　　2、提出表揚和批評，但不公布每個學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。

　　3、進(jìn)行分組討論，如5人一組，則分為5組，每組選出組長。

　　4、導(dǎo)入新課：分享成功、找出增長點自由朗讀：在課前梳理的重點、易錯點(約5分鐘)

　　5、發(fā)自評表，分組進(jìn)行討論找出評講的重難點，然后找共性和個性的問題。

　　教師：針對每人的分析報告，分組討論，找出個性的問題，將每小組共性的問題寫在黑板上，小組討論、發(fā)自糾自評表，要求填寫(約10分鐘)

　　(注：×××中學(xué)試卷評講自糾自評表)

　　教師：每組小組長將小組內(nèi)的問題寫在黑板上

　　一組：28(2)差異原因、29(2)日本英國工業(yè)擴散原因

　　二組：6巖石圈、29、11、13工業(yè)區(qū)域、27(1)、26審題、31B

　　三組：6巖石圈、9人口遷移、11工業(yè)區(qū)位、29工業(yè)發(fā)展比較

　　四組：2、6、9、12、13、22、27、28、19 地球運動、巖石圈、人口遷移、工業(yè)、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域分析

　　五組：共性問題：9題大規(guī)模人口遷移的影響、10題傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同優(yōu)勢區(qū)位、13題中小型企業(yè)的競爭力、17農(nóng)業(yè)科技水平高的地區(qū)

　　6、對共性問題進(jìn)行集中師生探究并進(jìn)行變式鞏固

　　(1)共性問題分析：1、地理原理理解不深

　　學(xué)生1：排除法做，

　　學(xué)生2：首先確定是喀斯特地貌

　　學(xué)生3：先確定A，結(jié)合喀斯特地貌，以沉積巖為主

　　變式訓(xùn)練：

　　生4，選C，問這幅圖中還能讀出什么信息?

　　(2)共性問題分析2：基本概念不清晰

　　生5：定位這里是哪里?定位為非洲，確定甲、乙的植被，氣候類型，然后再看答案生6：首先是單一指標(biāo)，植被類型的劃分有過渡地帶，邊界是模糊的

　　生7：植被是虛的，排除。D有草原、荒漠，說明差異大

　　問：其他組有什么建議?

　　生8：既然圖例是植被，說明找地圖冊、翻書，師：研究的區(qū)域相關(guān)概念

　　變式訓(xùn)練

　　生9：排除法分析，學(xué)生思維非常正確

　　(3)共性問題分析：

　　變式訓(xùn)練：

　　7、對本課的內(nèi)容進(jìn)行方法點撥

　　(1)審題干：中心問題

　　(2)審材料：圖片信息、方字信息。如第25題：讀圖名圖例

　　(3)審設(shè)問：關(guān)健詞(表現(xiàn)、結(jié)果等)

　　8、課堂默寫，相互批改，及時鞏固。

　　(1)為保證華北地區(qū)的供水安全，可以采取哪些措施?

　　(2)日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸的區(qū)位條件?

　　(3)為應(yīng)對世界金融危機，目前珠三角地區(qū)的勞動密集型企業(yè)可以采取的措施?

　　9、學(xué)案上完成我的新收獲和填寫課堂評價區(qū)：

　　五、試卷評講課應(yīng)該注意的問題

　　1、狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸悾凑n堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題;二是選擇學(xué)生卷面上獨到見解的題;三是選擇出錯較多的題等來進(jìn)行講評。

　　2、講評及時準(zhǔn)確，分析錯例及原因。測驗是學(xué)生獨立思考最好的實踐。測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評，方能奏效。

　　3、注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律。試卷評講課的教學(xué)過程中，表揚激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。

　　總之，試卷評講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。因為只有這樣才能提高高中地理高中課堂效益，才能符合江蘇省教育新政減負(fù)增效的要求，才能最終實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

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