就業(yè)指導論文
現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的就業(yè)指導論文，歡迎閱讀與收藏。
就業(yè)指導論文1
摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業(yè)難的問題，文章在闡述大學生就業(yè)聯(lián)動機制內涵特征的基礎上，論述了大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)途徑，以期對提高大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。
關鍵詞：大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)
大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。
一、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的內涵
普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調整學科專業(yè)結構，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。
二、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)
（一）加強三大主體整合
1．構成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的'聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當?shù)亟洕Y構調整與產業(yè)升級，扎根區(qū)域經濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優(yōu)質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。
就業(yè)指導論文2
關鍵詞：高校 就業(yè)指導 全程化 專業(yè)化
論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導在高校學生就業(yè)工作中已經顯得更為重要，本文通過分析高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題，結合實際情況，提出開展就業(yè)指導工作的幾點建議。
1高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導工作相比，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導工作主要是開設就業(yè)指導課或專題講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內容和任務主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面。總體來說，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數(shù)就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)知識，對學生職業(yè)生涯設計、學習成才、就業(yè)心理等方面輔導較少。就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業(yè)指導工作規(guī)范化、制度化，就業(yè)指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業(yè)指導的現(xiàn)狀和需求，不斷加強就業(yè)指導，才能夠全面提高高校大學生的就業(yè)。
2高校就業(yè)指導工作存在的問題
2.1對就業(yè)指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區(qū)，就業(yè)指導與教學脫離
《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應為其畢業(yè)生和結業(yè)生提供就業(yè)指導與服務”，這說明就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業(yè)指導機構，但這些機構在大學生就業(yè)指導中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區(qū)，認為就業(yè)指導更多地進行就業(yè)的事務性、表面性工作，過分突出就業(yè)指導的行政職能，根本無法發(fā)揮就業(yè)指導的真正作用，不能夠對大學生進行有針對性的就業(yè)指導工作。在思想上，由于對就業(yè)指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業(yè)指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業(yè)前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業(yè)相關知識的灌輸，就業(yè)指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業(yè)指導課的認識存在誤區(qū)。
2.2就業(yè)指導工作形式單一，內容過于簡單，就業(yè)指導缺乏理論性和科學性
大多數(shù)高校都是在學生畢業(yè)前進行就業(yè)指導工作，就業(yè)指導的內容也僅停留在學習就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進行就業(yè)指導，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導，使就業(yè)指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業(yè)指導人員對經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業(yè)部門也尚未完全實現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉變，導致信息來源分散，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。"
2.3就業(yè)指導工作存在時間誤區(qū)，季節(jié)性明顯
大部分高校的就業(yè)指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業(yè)指導往往是作為大學教育工作的最后一個環(huán)節(jié)，僅僅是在大學生畢業(yè)的最后一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業(yè)指導的長效機制。就業(yè)指導對象多局限于應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導仍存在短程性和季節(jié)性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導機制。
2.4就業(yè)指導機構不健全，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍
目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導作用的認識，對就業(yè)指導工作不夠重視，機構不健全。就業(yè)指導隊伍多為學校就業(yè)部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作，還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，對就業(yè)指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實際經驗，不能給予學生令人信服的解答，就業(yè)指導大多是紙上談兵，指導的質量與效果難以提高。部分就業(yè)指導教師的教學水平不高，不利于調動學生上課的積極性，教學效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，是整個就業(yè)指導工作的關鍵環(huán)節(jié)。
3加強和改進大學生就業(yè)指導工作
大學生就業(yè)指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義，針對我國高校就業(yè)指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業(yè)指導工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業(yè)指導工作的水平和效果。
3.1加強和改進大學生就業(yè)指導工作應轉變思想，與時俱進，全面認識其重要性
3.2加強和改進大學生就業(yè)指導工作應深化改革，與教育教學相滲透
在市場經濟條件下，現(xiàn)代經濟和技術的飛速發(fā)展使產業(yè)結構和人才需求結構發(fā)生了巨大變化，對人才素質要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業(yè)指導工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材，多數(shù)高校的就業(yè)指導課程尚未列人正式的`教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業(yè)為導向，按照全面實施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，要不斷優(yōu)化課程結構，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業(yè)指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導教育教學工作與服務工作的質量和效果。高校要將就業(yè)指導的教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規(guī)劃中。"
3.3加強和改進大學生就業(yè)指導工作應當內容多元化，指導個性化
高校就業(yè)指導是促進學生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié)，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導的內容應是全面而多元化的，通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經濟要求學校面向社會辦學，培養(yǎng)社會所需要的各種人才，因此大學生就業(yè)指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，要增強大學生就業(yè)指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內容。在全面發(fā)展素質教育的同時，也要注重個性特點的發(fā)展。應當注意到，不同學科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業(yè)指導上也應充分發(fā)揮網絡作用，開通個案咨詢熱線，以便快速全面地指導學生，順利完成就業(yè)。
3.4加強和改進大學生就業(yè)指導工作應全程化貫穿與大學生活始終
就業(yè)指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng)，著重于對大學生活的認識，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點的了解以及將來所能從事的職業(yè)領域，確定奮斗目標，進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學生應著重于結合自我特點和興趣愛好，通過專業(yè)知識的學習，進行自我完善，培養(yǎng)和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能;對畢業(yè)生應重點開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導。對大學生就業(yè)指導實行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。
3.5加強和改進大學生就業(yè)指導工作應建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍
教育部教學【20xx]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業(yè)指導工作必須向專業(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經驗的高素質教師隊伍，就業(yè)指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業(yè)指導老師，同時加強對就業(yè)指導老師的業(yè)務能力、政策水平、理論素質的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實與調整，最終實現(xiàn)就業(yè)指導人員結構的全員化。
4結語
隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善，大學畢業(yè)生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認識就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新途徑，才能實現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。
就業(yè)指導論文3
摘要：闡述大學生造成大學生就業(yè)困難的社會現(xiàn)象，從大學生和高校兩個層面分析大學生就業(yè)困難的原因；應對大學生就業(yè)困難問題，從大學生綜合素質、面試技巧和學校職業(yè)指導等方面來引導大學生就業(yè)。
關鍵詞：大學生就業(yè)指導
大學生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：
1。大學生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關聯(lián)和權力等級，
“學而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選取還有很深的影響力；計劃經濟時期的“干部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。
2。大學生面試技巧潛質有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統(tǒng)經濟模式的影響，人們一向都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學校畢業(yè)的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經濟時期學生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經濟的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。
我們過去的計劃經濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經濟條件下的這天，勞動力的價值務必透過市場來實現(xiàn)，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應有的作用。
3。高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質量難以保障。我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內在質量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業(yè)難的根本原因。
4。高校專業(yè)設置與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導工作沒有市場化。當前，高校在專業(yè)設置、課程設置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設置過窄過細，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會的需求，就業(yè)機會就少。其次，一些學校的'課程設置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的發(fā)展的需求，沒有隨著社會的發(fā)展而調整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識潛質，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產生錯位，構成了結構性就業(yè)矛盾，影響了大學生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中存在的就業(yè)指導資料缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導形式單一，就業(yè)指導過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學生的就業(yè)。
應對大學生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導對策來引導大學生就業(yè)，這個關聯(lián)到我們社會經濟發(fā)展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導工作：
首先，引導職業(yè)社會化觀念，循序漸進地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學生就業(yè)觀的構成需要一個過程，職業(yè)選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學生的就業(yè)指導要落實到日常的工作中。應充分調動專業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導滲透到各科教學中，任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領域中的應用，引導學生選取正確的職業(yè)方向。同時，各專業(yè)學院可根據(jù)自身實際狀況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐潛質，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進就業(yè)。
第二、提高大學生的綜合素質，強化學生實踐潛質，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構。太學畢業(yè)生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學就應加強實踐環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應當為學生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
第三、進行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經過一番精心策劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發(fā)揮潛質的現(xiàn)顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質和應變潛質，真實地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。
最后，大學生要善于自我調適，進行科學職業(yè)規(guī)劃。大學生也應應對市場需求，做出用心的調整，在心態(tài)和觀念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學生自身的心態(tài)應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個大學畢業(yè)生首先要認清自己，有一個適當?shù)淖晕叶ㄎ唬陀^評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業(yè)形勢的嚴峻性，同時樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現(xiàn)實結合起來，構成開放的大職業(yè)觀。客觀認識競爭，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經驗教訓，發(fā)奮爭取新的機會。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點”、自身的優(yōu)點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。
就業(yè)指導論文4
一、前言
近年來我國大學生面臨越來越嚴峻的就業(yè)問題，這與當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育的缺失有著直接關系，同時也受到社會經濟形勢的影響。因此，高校應將提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與求職技巧作為當前教育的重中之重。就業(yè)指導類社團作為提升學生就業(yè)能力的重要平臺，發(fā)揮著示范、引導、服務等重要作用，但此類社團大多處于起步階段，在制度建設、運營管理、活動開展等方面還存在一系列問題，無法有效發(fā)揮作用。因此，創(chuàng)建一種有效的發(fā)展模式有著重要意義。
二、就業(yè)指導類社團存在的問題
(一)社團定位不清
就業(yè)指導類社團的最初定位通常是為學生就業(yè)服務，幫助全校學生提高就業(yè)競爭力與就業(yè)意識。但由于高校就業(yè)指導部門教師人員緊缺，部分工作嚴重依托于就業(yè)指導類社團開展，社團成員只能花費大量課余時間完成事務性工作，社團成立的意義變?yōu)閹椭蜆I(yè)指導部門日常工作外移化。其結果必將導致社團提供的就業(yè)服務不專業(yè)，社團成員的綜合素質也無法得到有效提高。
(二)活動形式局限于校內，與社會脫節(jié)或者過度社會化
學生職業(yè)規(guī)劃意識的不斷提高，最終目的仍是走出校園，成長為職場人士。如果社團僅僅以校園的形式開展活動而與社會脫節(jié)，勢必導致活動流于表面形式，脫離就業(yè)指導的初衷;而過度社會化又將使社團商業(yè)色彩濃重，使其沿著錯誤的方向發(fā)展。
(三)社團特色不鮮明，職業(yè)味不足
目前，各大高校的就業(yè)指導類社團雖發(fā)展迅猛，但普遍特色性不強。多數(shù)成員自身就業(yè)能力較弱，社團無法發(fā)揮到傳、幫、帶的作用。社團成員不能把日常工作中涉及就業(yè)指導的知識內化，導致雖有大量成員參與社團舉辦的品牌活動，卻未能真正融入其中。
(四)人員的招聘與配置不科學
所有高校社團在人員招聘與配置上都或多或少存在問題。由于人事管理不科學，導致很多問題，具體如下：
(1)入團條件寬松，退團無需任何手續(xù)。新成員只需通過招新面試即可加入社團，沒有聘任材料或入團協(xié)議;退團隨心所欲，無需辦理任何手續(xù)。若沒有嚴格的制度加以約束，必然導致人事管理混亂。
(2)面試不專業(yè)。招新面試環(huán)節(jié)通常由社團骨干擔任面試官。而大部分社團骨干沒有掌握專業(yè)的面試技巧，面試時無法深入考察面試者的綜合素質，對面試者的評價大多依據(jù)個人主觀意見，沒有嚴格的考評標準。
(3)成員的性格與崗位不匹配。新成員大多對社團崗位了解不充分，填報志愿時存在很大盲目性。若不能實現(xiàn)人崗匹配、人盡其用，必然降低成員的工作積極性，無法高效投入各項工作中。
(五)獎懲機制存在問題
目前就業(yè)指導類社團的激勵模式存在以下問題：
(1)過于重視物質獎勵手段，輕視發(fā)展型激勵。激勵方式以發(fā)放小獎品為主，是一種泛化膚淺的激勵手段，不僅激勵效期短，且沒有實質的激勵意義，失去了對社團成員績效考核的指導性。
(2)獎懲制度管理不到位，缺乏有效的實施。由于社團沒有給獎懲制度一個合理的定位，使得制度被創(chuàng)立后便被擱置，流于形式。如此一來，勢必造成以下局面：社團中人人都在談獎懲，卻無人在實施它。
三、用現(xiàn)代企業(yè)管理的模式運營就業(yè)指導類社團
由于就業(yè)指導類社團是所有高校社團中最貼近職場的社團，因此可以嘗試以現(xiàn)代企業(yè)的管理模式運營此類社團。將兩者有效結合，能讓社團成員更好地學習和成長，也能使社團為廣大同學提供更好的服務。
(一)企業(yè)的管理模式
(1)現(xiàn)代企業(yè)的所有職能部門大體可分為以下三類：行政(運營)部門、業(yè)務部分、營銷部門。企業(yè)管理主要從九方面展開：組織管理、計劃管理、制度管理、流程管理、運營管理、文化管理、獎懲管理、人資管理、財務管理。這九個方面管理覆蓋了企業(yè)內部的人、財、物、事四個方面，貫穿于企業(yè)運營的整個過程中。
(2)現(xiàn)代企業(yè)的管理風格大多以剛性管理為主，使員工遵守統(tǒng)一的行為準則，以保證各項工作的穩(wěn)定性;同時以柔性管理為輔，提高員工的忠誠度，保證員工以積極主動的態(tài)度面對工作。[4]
(3)高校社團的工作模式通常以任務思維為導向，即在開展工作時，負責人只需完成上級交付的任務即可，通常對完成的質量沒有太高要求;企業(yè)則以結果思維為導向，一切以實現(xiàn)最大利潤為目標，若員工沒有完成任務，可能受到一定的懲罰。若能將結果思維應用到社團的管理中，可讓成員感受到職場緊張的工作氛圍，培養(yǎng)其責任心。
(二)現(xiàn)代企業(yè)管理方法與學生社團管理的結合
就業(yè)指導類社團可以把學生活動作為產品進行組織和開展，并將現(xiàn)代企業(yè)管理方法融入社團管理中，促進大學生活動的有效開展。
(1)明確發(fā)展方向，按照思路、目標、計劃開展各項工作。
1)指導方針的制定。通過指導老師和主席團制定高標準的發(fā)展思路和活動方案來確立社團的指導方針。一個有突破性的方案，需要上下級的共同努力才能實現(xiàn)。在方案實施的過程中，社團成員可能會遇到一些問題，應積極鼓勵同學自主解決問題，將是對社團成員綜合能力提升的好機會。
2)目標的確立。大部分企業(yè)設立了市場戰(zhàn)略部，對大眾的需求、市場形勢進行分析和預測，進而制定有效戰(zhàn)略目標。就業(yè)指導類社團可針對學生的需求和以往活動的情況進行分析，并結合指導方針的要求，確定創(chuàng)新而可行的活動方案。活動方案包括：總體策劃、具體實施方案和應急預案三部分。
3)活動的實施。活動獲得審批后應按照計劃嚴格執(zhí)行，并將每項工作的具體任務和時間節(jié)點落實到個人。若某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，需及時調整計劃。
4)活動存檔和后期宣傳。由校就業(yè)服務中心負責將就業(yè)指導類社團的活動的'文字和影像資料加以歸類存檔，以備日后參考、新成員培訓和校園文化宣傳之用。其中文字資料包括：活動策劃書、活動流程表、主持詞、會議紀要、發(fā)言稿、新聞稿、活動總結等;活動的影像資料包括：圖片資料、影像等。
(2)規(guī)范社團的工作流程，為各項活動的開展提供強有力的組織保障。
1)組織機構。建立健全的社團組織機構設施，明確各部門職責范圍和崗位職責，規(guī)范部門與部門間的權利與義務。部門的設置可參考企業(yè)所有部門的三大類別和九大方面進行劃分，分別承擔組織管理、舉辦活動、宣傳的職能。同時將幾個職能相似的部門劃入同一個中心，方便統(tǒng)籌管理。
2)會議制度。工作布置后，為了更好地完成任務，需要建立一套例會制度。例會可從社團骨干、各個部門、全體成員三個層面召開。社團骨干會的內容包括前期工作總結和后期工作布置，工作目標根據(jù)SMART原則制定，由部長負責執(zhí)行，由主席團監(jiān)督。部門例會由各部門每周自行召開，對部門內的工作進行總結和計劃。全員會由全體成員共同參與，會上可對優(yōu)秀成員進行表彰，并開展內部拓展活動，增強內部交流。每次會議需進行會議紀要，紀要內容包括：會議時間、參會人員、會議類型、會議主持人、會議書記員、每位參會成員的發(fā)言內容。會議結束后由書記員對紀要進行整理和打印，發(fā)放給與會者以供參考。
3)人事制度。人員的招聘與配置一直是所有社團困擾已久的問題，建立一套有效的人事制度具有重要意義。具體可從以下幾方面入手：首先，嚴把招新這一關，確保將具有良好道德品質和綜合素質的學生招入社團。面試者應當首先填寫個人簡歷和入團申請表，并進行面試。對主席和部長的選拔，采取公開競聘的形式，確保公平性。同時采取定崗定員、合同化管理的方式，根據(jù)組織需求確定招新人數(shù)，并在新成員加入社團后頒發(fā)聘書或合同書，確保組織的規(guī)范性。其次，通過科學的測評工具，確保人崗匹配、人盡其用。所有通過面試者可進行mbti職業(yè)性格測試和霍蘭德職業(yè)興趣測試，根據(jù)測試結果并結合其本人意向，將其推薦到適合的部門和崗位，為最大限度發(fā)揮個人潛能奠定基礎。第三，通過建立試用制度，確保招新選拔的公平性。由于面試存在一定的局限性，不能全面考察每位新成員的綜合素質，因此可通過一個月的試用期對其進行考核，將那些工作態(tài)度不認真、工作能力差的成員淘汰掉，將有能力的成員安排到適合的崗位上。
4)培訓制度。通過開展上崗培訓，使新成員了解組織規(guī)章制度，盡快適應工作。培訓應由社團內經驗豐富的骨干負責，內容包括社團內管理制度、工作流程、以往活動案例等。試用期結束后，可針對不同職能的部門開展專業(yè)技能培訓，如攝影、文案、活動策劃、編輯等。除此之外，還可對全員開展職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技能培訓，保證隊伍的專業(yè)性。
5)考核與獎懲制度。通過必要的績效考核與獎懲制度實現(xiàn)人員的優(yōu)化配置，使成員在適合的崗位上發(fā)揮最大作用，并能夠保證團隊的先進性。由于學生不像企業(yè)員工那樣有固定的工作時間，所以大多數(shù)社團的出勤情況不理想，制定一個標準就顯得尤為重要。考核制度應當以出勤情況、任務完成度和社團貢獻情況為依據(jù)，可以通過贊美獎勵、物質獎勵、晉升職位、個人發(fā)展激勵方式等作為獎勵措施，以口頭或書面批評、降職、除名等作為懲戒措施。社團應安排相應的部門負責統(tǒng)計考核情況，對優(yōu)秀的成員或部門給予獎勵，并對不合格的成員根據(jù)績效考核的規(guī)定給以相應處理。
四、結束語
將現(xiàn)代企業(yè)的管理模式引入就業(yè)指導類社團的管理工作中，是一次新的嘗試。它的實施有利于提高社團的整體工作水平，有利于更好地為同學們提供服務，也有利于促進學生與社會的聯(lián)系。
就業(yè)指導論文5
摘 要： 本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數(shù)字化的就業(yè)指導工作。
關鍵詞： 輔導員 全程化 就業(yè)指導
20xx年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比20xx年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
一、大學生全程化就業(yè)指導的內涵
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉換。
二、大學生全程化就業(yè)指導中存在的問題
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關鍵時期。
（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數(shù)高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數(shù)和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業(yè)困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的'工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
三、輔導員在大學生全程化就業(yè)指導體系中的作用
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯(lián)系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據(jù)不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據(jù)學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結合職業(yè)規(guī)劃課程和已經畢業(yè)學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
就業(yè)指導論文6
論文關鍵詞：就業(yè)指導 就業(yè)競爭力 完善 提高
論文摘 要：文章針對目前高職高專畢業(yè)生如何提高就業(yè)競爭力，以面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，探討從就業(yè)指導各個領域給予學生最大的幫助，分析如何完善就業(yè)指導體系，并提出了具體的途徑和方法。
大學生的就業(yè)問題是全社會最關注的熱點之一。特別是近幾年，人們普遍認為大學生求職難。但難在哪？眾說紛紜。經過對《職業(yè)學校就業(yè)服務與指導體系研究》課題的研究，我們深刻認識到求職難不難，關鍵在于求職者自身有沒有個性化的競爭力！那到底什么才是就業(yè)真正的個性化競爭力呢？首先，競爭力是一個人的行業(yè)認知、市場判斷、智力、專業(yè)背景、文憑、情商、職業(yè)眼光、定位，個性化經歷、相關經驗、業(yè)績、綜合素質、市場機遇的掌控力、就業(yè)思路、求職的實戰(zhàn)技能和面試的表現(xiàn)等等因素共同作用的一種合力。而個性化競爭力呢？就是根據(jù)每個學生獨有的個性因材施教，培養(yǎng)其獨特的核心競爭力。我們通過對學院08級學生近兩年的跟蹤調查，對學生個體進行了有針對性的、全面的、系統(tǒng)的指導，幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃、明確就業(yè)方向，有針對地進行就業(yè)準備，提高就業(yè)競爭能力。為此我們在以下方面進行了探索：
一、樹立大學全過程的就業(yè)指導課程，加強個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導
就業(yè)指導課不能只面向畢業(yè)生，而應從新生入學開始，課程貫穿于大學學習的`全過程，牢固樹立全過程的就業(yè)指導理念。在普遍進行就業(yè)形勢分析、求職技巧傳授的同時，加強對學生個性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。我們通過對剛入學的新生進行就業(yè)調查問卷，及時了解學生的想法，調整就業(yè)指導的教學內容。因此08級的新生一入學就安排就業(yè)指導課，三年中共安排48學時，以學院就業(yè)教師自編的《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》為基本教材，將就業(yè)指導課分為三個階段，即一年級為職業(yè)生涯規(guī)劃期，二年級為確定職業(yè)方向期，三年級為就業(yè)準備期。在職業(yè)生涯規(guī)劃期，首先要做的就是在新生入學時進行問卷調查，通過開展各種各樣活動，幫助學生進行性格和心理測試，讓他們全面地了解自我，愿意為自己的人生做出科學地職業(yè)生涯規(guī)劃。在確定職業(yè)方向期，通過職業(yè)規(guī)劃指導讓學生了解企業(yè)行業(yè)相關的知識，掌握從事相關崗位應具備的技能，有意識地在大學學習過程中培養(yǎng)各種能力。在就業(yè)準備期，職業(yè)規(guī)劃指導要幫助學生盡快參加社會實踐，通過兼職和自己所學專業(yè)相關的企業(yè)崗位，了解不同崗位對人才的要求，提高職業(yè)技能和適應社會的能力。
二、豐富教學形式注重個性化輔導，讓就業(yè)指導成為學生熱于體驗的一項培訓
以往我們的就業(yè)指導課采用的“你講我聽”的單純課堂授課形式，學生沒有任何興趣，教學形式單一。從畢業(yè)生的教學滿意度調查顯示，對就業(yè)指導的滿意度普遍呈較低水平。我們認為就業(yè)指導不僅僅是一門課程，而更應是教師和學生心靈之間的一種溝通。在教學過程中，教師結合不同專業(yè)學生的特點，開展各種“破冰”活動，使學生很快融入課堂里來。通過拓展訓練、把課堂搬到企業(yè)里等形式，豐富教學內容。我們還安排輔導員擔當就業(yè)指導教學任務，既兼顧了整體教學效果，又可以讓輔導員根據(jù)每個學生的個性，幫助他們規(guī)劃自己不同的職業(yè)生涯。
三、定期開展就業(yè)講座，豐富就業(yè)指導的內容
我們邀請國內知名職業(yè)指導專家，為學生定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設計，職業(yè)興趣的測定與職業(yè)的選擇等內容；邀請企業(yè)行業(yè)技術能手通過典型實例的剖析，使學生找到自己成長發(fā)展的路徑；請近幾年的優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生做工作經歷匯報等活動。這些不僅僅豐富了就業(yè)指導的內容，還使學生建立個性化的職業(yè)生涯設計更有針對性和專業(yè)性，收到了良好的效果。
四、開展生活輔導員與專業(yè)輔導員想結合的模式，促進學生個性化競爭力形成
各教研室將本專業(yè)的學生分派給專業(yè)的任課教師，這樣一個專業(yè)教師負責4—10名學生，擔任他們的專業(yè)輔導員，負責幫助他們日常專業(yè)知識的學習、指導工學交替、畢業(yè)頂崗實習的跟蹤管理過程中的論文指導、實習鑒定、實習報告等專業(yè)方面的管理。使學生的學習更具專業(yè)化。
五、加強就業(yè)指導的師資力量，建設一支專家型實踐能力較強的專業(yè)教師隊伍
我們分析就業(yè)指導工作不利，從事就業(yè)指導的教師力量薄弱和不穩(wěn)定，是一個重要原因。我國的就業(yè)指導教師大多數(shù)沒有接受過專門的業(yè)務訓練和培訓。以往我們學院的就業(yè)指導課由思想政治、心理學專業(yè)的老師或行政人員來任課，這樣教學過程中難免會出現(xiàn)教學方法單一，知識傳授片面，學生學習積極性不高的情況，很難以為學生提供切實有效的幫助；應以提高學生綜合能力為目的，而不是簡單地傳授知識；教學方法上應以實踐為主、理論講授為輔；內容上應注重解決問題和實踐操作。一名合格的就業(yè)指導師和培訓師需要多年培養(yǎng)，學院利用一年左右的時間對就業(yè)專職人員和輔導員進行綜合考察，選拔優(yōu)秀者長期從事就業(yè)指導課程教學工作，建立了就業(yè)指導專業(yè)教研室。
本人認為學生在高校的幾年學習，不僅僅是掌握某一專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，同時也要通過就業(yè)指導，提高自身的擇業(yè)素質、就業(yè)心理素質及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，從而使學生畢業(yè)后能順利地進入就業(yè)市場，并且能主動適應社會經濟發(fā)展變化的需要，這也是開展就業(yè)指導的最終目的所在。
參考文獻：xxx
就業(yè)指導論文7
幼兒園第一屆親子運動會實施方案就業(yè)問題是近年來社會廣泛關注的焦點，作為高校的就業(yè)指導中心應當如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾，并提出了解決矛盾的應對策略。
畢業(yè)生就業(yè)工作已經成為高等教育的大事，成為學生及家長關注的焦點，成為社會關注的熱點。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)指導中心對畢業(yè)生的就業(yè)問題應負多大的責任，又該如何應對就業(yè)工作，本文試對在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾作一剖析。
一、辦學機制僵化與畢業(yè)生就業(yè)市場化的矛盾
我國的高校教育體制，總體是長期處于計劃經濟下的國家事業(yè)單位體制，患有嚴重的“市場不適應癥”，從招生到教學等環(huán)節(jié)均處于“生產觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業(yè)指導工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業(yè)率，同時又受制于學校內部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。
美國市場營銷協(xié)會早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應用領域，即市場營銷不僅僅限于企業(yè)的活動，還可以擴展到非營利性事業(yè)組織與公共機構等。
高校就業(yè)市場開發(fā)與企業(yè)市場開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場面對的是“活”的產品，而企業(yè)市場面對的是“死”的產品，但它們的市場規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學生的過程，就象企業(yè)生產“產品”的過程；學校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營銷“產品”的過程。學校畢業(yè)生就業(yè)指導部門相當于企業(yè)的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校必須象企業(yè)一樣。把學生的就業(yè)和就業(yè)質量作為檢驗一切教學與管理活動的試金石。
可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學校內部的各個環(huán)節(jié)。高校應當主動適應這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學機制。要在人才培養(yǎng)的過程中，堅定地實施以就業(yè)為導向設置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向加強教學基本建設，以就業(yè)為導向推進教學改革，以就業(yè)為導向改革教學管理和學生管理，以就業(yè)為導向開展有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能夠徹底解決。
二、學生日益增長的就業(yè)指導需求與教師素質不高的矛盾
隨著大學生就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導的重要性、迫切性逐漸為人們所認識，大力推進高校就業(yè)指導的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計，雖然現(xiàn)實生活中大學生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，但是面對未來的`發(fā)展，超過80％的人還是認為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務的指導。目前高校的就業(yè)指導中心并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)少、學歷不高、隊伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準備。從思想意識來看，人們仍然將就業(yè)作為行政性工作來看待，這項工作誰都可以做，并實行輪崗制。就業(yè)指導教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務，也不可能潛心鉆研業(yè)務，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設計自己。他們的工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"
如何解決這一問題，關鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導教師。我們應充分認識到，職業(yè)指導是一個專業(yè)，是一種教育輔導活動，并非行政管理。要使職業(yè)指導向專業(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)職業(yè)指導人員的專家化。作為社會與高校應以一種全新的視角來看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應有的地位，切實解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業(yè)指導老師的培養(yǎng)應納入學校師資培訓計劃和人才培養(yǎng)計劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導人才按照專業(yè)素質和能力來選拔教師，設立就業(yè)指導教研室；鼓勵深造，提供學歷教育的機會，解決就業(yè)指導老師的后顧之憂；進行專業(yè)技能培訓，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學習，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質，增強其專業(yè)能力。
三、大量就業(yè)事務性工作與個性化就業(yè)指導的矛盾
“早上來，上網看E—MAIL，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學校來，就要聯(lián)系教務處找教室。還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班。”這是一位普通的高校就業(yè)指導中心的老師向記者描述自己平時一天的工作內容。忙與累成為對各高校就業(yè)指導中心工作的最大感性認識。
另外一方面，學生確實感覺到學校的就業(yè)指導中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會方面有些作用，學校的就業(yè)網站也掛了一些諸如求職者如何進行個人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導中心對個性化的職業(yè)規(guī)劃服務內容太少，如：對職業(yè)測評結果的輔導認識、就業(yè)政策針對性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。
總結起來，目前的高校在進行就業(yè)服務時有兩條主線，一是解決學生找工作的問題，做市場，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導這一塊，如怎樣構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導。如今大部分學校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒有時間、沒有專人去對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃服務的局面。
就業(yè)指導中心首先應當意識到提供給大學生的應該不只是一份工作、一個職位，工作重點應該是從一個在校學生成長為職業(yè)人的過程出發(fā)，對職業(yè)意識到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場調查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學生全方位的過程式就業(yè)指導。其次深入推進就業(yè)指導“全員化”工程，完善校、系級就業(yè)指導工作領導小組機制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對本專業(yè)學生的指導作用，同時成立就業(yè)工作學生社團，讓學生優(yōu)秀份子來宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網絡、短信平臺等現(xiàn)代技術，促進網絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網絡就業(yè)指導的意識和能力。從而最終達到提高工作效率、進行個性化就業(yè)指導的目的。
大學生就業(yè)是一項復雜的社會系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會、用人單位和學生本人。在我國，建立政府、社會與學校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學生就業(yè)難的關鍵。根據(jù)我國大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，高校就業(yè)指導與服務的重點是：要盡快實現(xiàn)就業(yè)指導機構的專門化；加大投入，實現(xiàn)就業(yè)指導設施的現(xiàn)代化；學校要按照教育部關于大學生就業(yè)指導人員與學生1：500的比例配備，實現(xiàn)就業(yè)指導售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導中心的就業(yè)指導工作要實現(xiàn)就業(yè)指導對象的全程化。
就業(yè)指導論文8
論文摘要：當前隨著我國勞動人事制度和招生分配制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，加強大學生就業(yè)指導工作成為當務之急，必須深該認識高校就業(yè)指導工作的意義和內容，大力加強和改進畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
論文關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導，就是在國家有關政策法規(guī)指導下，幫助大學生正確地分析和評價個人的智力、才能、興趣、愛好、志向和特性，使其能夠根據(jù)自身的條件，合理調整就業(yè)期望，愉快地走上既符合社會需要，又能夠充分展示自己才能的工作崗位。隨著我國勞動人事制度及招生分配制度的改革，廣大高校畢業(yè)生將直接進入市場，參與競爭。畢業(yè)生就業(yè)工作日益成為各級政府、各個學校一個新的工作重點和熱點。如何做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，引導畢業(yè)生順利就業(yè)，已經成為高校面臨的重要課題。
一、開展大學生就業(yè)指導的意義
其一，開展大學生就業(yè)指導是適應畢業(yè)生就業(yè)制度改革和就業(yè)形勢發(fā)展的需要。隨著教育體制和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進一步深化，我國高等學校畢業(yè)生已經由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的計劃分配模式，過渡到在國家有關就業(yè)方針、政策指導下，畢業(yè)生通過與用人單位在一定范圍內“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)辦法。新的就業(yè)制度、就業(yè)方法客觀上要求高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門盡快更新觀念，轉變職能，將工作的重心轉移到為畢業(yè)生提供優(yōu)質服務上來。
其二、加強大學生就業(yè)指導是高校自身生存和發(fā)展的需要。我國高等教育改革不僅給高校帶來了生機和活力，而且使學校面臨激烈的市場競爭。畢業(yè)生作為高校特別的“產品”，其就業(yè)狀況將直接反映出該學校的教學質量和管理水平，影響到學校的聲譽，影響到高校的招生，甚至影響到學校的生存和發(fā)展。科學、有效地開展就業(yè)指導，引導畢業(yè)生順利就業(yè)，已經成為高校面對競爭的必然選擇和必然要求。
其三，開展大學生就業(yè)指導是大學生求職擇業(yè)、謀求個人發(fā)展的需要。新的就業(yè)形勢將高校畢業(yè)生直接推向人才市場，畢業(yè)生面對巨大壓力和激烈競爭。這使得涉世不深、經驗不足的畢業(yè)生茫然失措，加之一些畢業(yè)生缺乏對自己的全面認識和對當前就業(yè)形勢的準確把握，對就業(yè)盲目樂觀或過于沮喪，對順利擇業(yè)失去信心。而有的同學則因為缺乏必要的求職技巧，白白失掉很多就業(yè)機會。所有這些都使得廣大畢業(yè)生對獲得就業(yè)指導有著強烈的愿望。學校加強就業(yè)指導，必然會受到廣大畢業(yè)生的歡迎。
二、大學生就業(yè)指導的內容
1．及時的職業(yè)指導。學生在中學階段對職業(yè)并不十分清楚，對大學的專業(yè)設置也不十分了解，參加高考填報志愿時帶有很大的盲目性，給以后的職業(yè)選擇帶來了一定的障礙。因此，向學生介紹一些職業(yè)的基本常識，幫助他們科學地處理所學專業(yè)與職業(yè)的關系，使其能夠根據(jù)自身特點、興趣愛好，充分考慮社會需要，科學地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是就業(yè)指導的中心環(huán)節(jié)。
2．合理的思想指導。幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀是就業(yè)指導的重要內容。通過對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育，幫助畢業(yè)生正確處理社會需要與個人成才、環(huán)境與成才、成才與發(fā)財、事業(yè)與生活、集體與個人、個人與他人的關系，在擇業(yè)時將自身的素質與特長和社會的實際需要有機地結合起來，調整擇業(yè)期望值，遵守擇業(yè)道德規(guī)范，在人職相配的原則下選擇自己適合的職業(yè)。"
3．適當?shù)恼咧笇А．厴I(yè)生就業(yè)政策是國家為宏觀調控和安置畢業(yè)生就業(yè)而制定的行為準則，是畢業(yè)生就業(yè)的'權利運用和約束條件的結合。是擇業(yè)行為規(guī)范的法規(guī)性要求。我們應當采取多種形式宣傳畢業(yè)生就業(yè)政策和就業(yè)體制，使畢業(yè)生準確理解和掌握國家有關政策、規(guī)定，明確自己在擇業(yè)過程中的權利和義務、擇業(yè)渠道和就業(yè)范圍，根據(jù)政策規(guī)定和自己的具體情況很好地權衡自我，少走彎路，在政策允許的范圍內順利就業(yè)。
4．廣泛的信息指導。就業(yè)信息是求職的基礎。在擇業(yè)過程中，誰能夠及時獲得就業(yè)信息，誰就獲得了就業(yè)的主動權；獲得的信息越廣泛，求職的視野就越寬闊；所獲得的就業(yè)信息質量越高，求職的把握性就越大。從哪些地方搜集就業(yè)信息，如何搜集就業(yè)信息，對搜集到的信息如何處理，都是困擾畢業(yè)生的問題。作為學校的就業(yè)部門，應當廣泛地搜集各方面的就業(yè)信息，整理、匯總后及時向廣大畢業(yè)生公布，指導畢業(yè)生了解就業(yè)程序，掌握搜集、篩選、分析、處理就業(yè)信息的方法和技巧，為學生擇業(yè)提供服務。
5．科學的心理指導。臨近畢業(yè)的大學生，情緒很不穩(wěn)定，充滿著矛盾與沖突，從眾、攀比、自負、自卑等心理障礙非常明顯。這些心理障礙若得不到及時、有效地排除和調適，將對其身心健康產生較大的影響。作為就業(yè)指導工作者，要經常深入到學生當中。隨時發(fā)現(xiàn)和了解學生心理動態(tài)，幫助學生正確面對現(xiàn)實，及時做好心理調適，排除心理障礙，以健康的心態(tài)參與競爭，迎接挑戰(zhàn)。
6．有效的技巧指導。求職技巧是就業(yè)指導的重要內容。大學生一直在校學習，接觸社會、了解社會的機會不多，面對職業(yè)選擇，往往不知所措，無所適從，給擇業(yè)帶來障礙。我們應當加強對學生求職技巧的傳授與指導，使畢業(yè)生能夠根據(jù)自身的個性、特點、興趣、愛好和能力確定符合自己心愿的職業(yè)目標，掌握自薦、面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態(tài)語言的正確運用辦法，幫助他們分析在擇業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，提高其擇業(yè)時的應變能力，提高其擇業(yè)成功率。
三、加強和改進大學生就業(yè)指導工作的措施
在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，各個學校都在根據(jù)本校的實際情況，通過各種渠道，采取各種形式開展就業(yè)指導工作。但從實際的操作過程來看，還存在一些問題，如何正確認識并采取有效措施解決這些問題，非常重要。
1．提高認識建立就業(yè)指導體系。近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，建立起包括職業(yè)指導、信息服務和求職咨詢?yōu)橹饕δ艿拇髮W生就業(yè)指導體系已成為當務之急。領導要充分認識就業(yè)的重要性，給就業(yè)指導工作以支持和幫助。就業(yè)指導工作人員也要改變以往管理學生、分配學生的觀念，強化服務意識，將為廣大畢業(yè)生擇業(yè)做好服務作為我們工作的立足點和出發(fā)點，盡可能地為畢業(yè)生擇業(yè)提供方便。
2．健全機構，加強對大學生就業(yè)工作的領導。高校畢業(yè)生就業(yè)工作并不是學生臨近畢業(yè)時的階段性工作，而是一種日常性的工作，從學生一入校，就業(yè)指導就已經開始發(fā)揮作用。如招生規(guī)模和專業(yè)的調整需要參考畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息，教學計劃和教學內容也要根據(jù)用人單位的要求不斷改進。各個學校都要盡快建立、健全畢業(yè)生就業(yè)指導專門機構，擔負起就業(yè)指導的各項任務。
3．認清形勢，好就業(yè)指導工作人員隊伍建設。就業(yè)指導工作是一項重要的服務性工作，只有那些有熱情、肯奉獻，熟悉不同的職業(yè)和學生特點，同時具有一定的心理學、社會學、經濟學、教育學知識的綜合素質比較高的人員才可以勝任。學校要加強對就業(yè)指導工作人員的培訓和交流，不斷拓寬他們的知識視野，提高人員的業(yè)務素質和整個隊伍的管理水平。
4．加大投入，完善畢業(yè)生就業(yè)網絡建設。畢業(yè)生就業(yè)工作參與人數(shù)多、時間集中、涉及面廣，加快信息的獲取和流通成為畢業(yè)生就業(yè)工作成功與否的關鍵。在知識經濟迅速發(fā)展的新時代，利用現(xiàn)代信息技術，加強畢業(yè)生就業(yè)信息網絡建設，為學生和用人單位之間架起信息的橋梁。是擺在我們面前的新的課題。
總之，有計劃、有組織、有目的地進行就業(yè)指導，對幫助大學生正確認識自我、謀職擇業(yè)和主動地適應社會經濟的發(fā)展非常重要。求職擇業(yè)這一重大社會問題，還有待我們更進一步地深入思考、研究和實踐。
就業(yè)指導論文9
摘要：大學生就業(yè)困難已成為社會關注的焦點。如何適應當前異常嚴峻的就業(yè)形勢，確保激烈的就業(yè)市場競爭中擁有一席之地，是擺在大學生面前最實際也是畢業(yè)后所面臨的一切問題的關鍵。當前大學生最需要的是提升自身就業(yè)能力，而如何提升自身就業(yè)能力，這就需要依靠學習、做事和生存三種能力來提高自身素質，再結合對自身就業(yè)能力的認識和分析，以及對就業(yè)形勢的判斷，提升自身的就業(yè)能力，創(chuàng)造美好的明天。
關鍵詞：大學生；素質；就業(yè)形勢；就業(yè)能力
一、 大學生就業(yè)之基本素質
素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天的環(huán)境與教育作用下形成的順利從事某種活動的內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質結構或基礎條件，是人的心理活動與行為發(fā)展方向的準備狀態(tài)或心理活動潛勢。它包括人的思想、知識、身體、心理品質等，素質的基本要素是知識和能力，核心是能力和價值觀。對于就業(yè)而言，素質可以認為是通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導而形成的順利從事某種職業(yè)活動和職業(yè)發(fā)展的基本品質或基礎條件。
從事社會上任何職業(yè)都應具備以下六個要素：
① 服務社會。從事任何社會職業(yè)都必須樹立和奉行“服務社會”的宗旨和信念，這也是職業(yè)人基本職業(yè)素質的基礎；
② 學術理解。職業(yè)人對所從事職業(yè)的學術背景、基本理論及發(fā)展趨勢有所理解和把握； ③ 社會實踐。實踐技能的形成，除了必要的理論指導外，主要依靠經驗的積累；
④ 決策技能。一般來說，人體系統(tǒng)或社會系統(tǒng)基本上都是復雜系統(tǒng)。復雜系統(tǒng)具有不確定性、非線性、協(xié)同性和非平衡性等特征，任何社會職業(yè)都有其自身獨特的復雜性表現(xiàn)。復雜情況下的優(yōu)化選擇，是科學性和藝術性的結合，需要有經驗的積累和遠見卓識的智慧，因此，決策技能是高層次的職業(yè)素質；
⑤ 經驗學習。經驗具有非線性和個性特征，經驗學習不同于程序化學習，主要依靠感悟乃至頓悟；
⑥ 團隊精神。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團體，豁達的態(tài)度和合作的能力是職業(yè)人必
備的，職業(yè)人應當融入自己的團隊，以團隊的規(guī)范指導自己的職業(yè)行為，從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
二、 大學生就業(yè)之就業(yè)能力
對于就業(yè)能力[1]的定義，學術界一直未能達成共識，國內外常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力，是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的.本領。也有的指，人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括就業(yè)能力與特殊能力。美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力，是獲得和保持工作的能力，進一步講就業(yè)能力是在勞動力市場內通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同，但都指出了和職業(yè)相關的綜合能力。
就業(yè)能力是一種綜合能力，這一點已經獲得普遍的認同，那么就業(yè)能力主要包括哪些能力，也是莫衷一是。有學者認為應該包括學習能力、思想能力、實踐能力和應聘能力，還有學者認為五個因素影響了大學生就業(yè)：①就業(yè)動機和良好的個人素質；②人際關系技巧；③掌握豐富的科學知識；④科學的工作方法；⑤敏銳的廣闊視野。這些說法各有其道理所在，但是依然不能區(qū)分出就業(yè)基本能力和最終能獲得較好工作的優(yōu)勢能力。
就個人所理解，就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合結構。美國的SCANS(1991)報告認為，就業(yè)能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎方面和工作勝任力。其中基礎方面包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術等五個部分。荷蘭心理學家海吉德等認為就業(yè)能力為“通過運用勝任力不斷地實現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個主要維度：職業(yè)專門知識和個人的靈活性（適應性）等。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進行大量調查研究的基礎上，提出大學生就業(yè)能力結構應包括以下幾個部分：職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應能力。
三、 大學生就業(yè)之形勢分析
隨著我國社會經濟和高等教育的快速發(fā)展，大學生就業(yè)問題已成為當前一個比較突出的問題，并引起了政府、社會各界、高校以及學生和家長的普遍關注。就我所知，當今的中國大學生就業(yè)形勢如下：
1. 高校畢業(yè)生逐年增加
最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：20xx年，全國高校畢業(yè)生為680萬人，比20xx年的630萬多50萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的學生，就業(yè)形勢非常嚴峻。 20xx年，全國高校畢業(yè)生只有107萬人，20xx和20xx年分別為114萬和145萬人。20xx年，畢業(yè)生人數(shù)首次突破200萬人(達到212萬人)，之后平均每年都要增長五六十萬人，20xx年首次突破600萬人(達到611萬人)，今年則增至680萬人。
2. 結構性矛盾更加突出
地區(qū)經濟發(fā)展不平衡；大學生能力和培養(yǎng)方向與社會需求之間存在明顯差異；高校專業(yè)設置不能適應市場需求：文科類特別是外經貿易類專業(yè)和高職高專類就業(yè)困難加大；信息不對稱導致“人不知其位，位不得其人”。
3. 就業(yè)競爭更加激烈
用人單位在招聘時，更加強調工作經驗；下崗企業(yè)白領進入就業(yè)市場，沖擊畢業(yè)生就業(yè)；非主流就業(yè)渠道競爭激烈，一部分學生開始擠向非主流就業(yè)渠道，如考研、考公務員、出國等；出現(xiàn)了本科生競爭高職生甚至中職生崗位的現(xiàn)象。
4. 大學畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下
大學畢業(yè)生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難；大學畢業(yè)生就業(yè)80%以上目標集中在經濟發(fā)達地區(qū)的大城市或大企業(yè)、大公司、公立學校；有些大學生寧愿等待，不愿到欠發(fā)達地區(qū)， 到企業(yè)工作。
四、 大學生自身就業(yè)能力之提升對策
根據(jù)以上用人單位對大學生的六個基本素質[2]要求，我認為，大學生在校期間應該從以下幾個方面來提高自身的綜合素質和綜合能力：
1. 積極參加各類實踐活動
（1）積極參與科技創(chuàng)新實踐
現(xiàn)在學校越來越重視學生課外科技活動，積極實施大學生科研活動訓練計劃，全國每年都舉辦“挑戰(zhàn)杯”系列競賽活動，這為我們大學生參與科技創(chuàng)新活動提供了良好的展示平臺。參加課外科技活動至少在以下兩個方面使我們受益：
就業(yè)指導論文10
論文關鍵詞：大學生就業(yè)；指導工作體系；隊伍建設；理論研究
論文摘要：分析當前大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀問題。提出了構建適應新形勢需要的就業(yè)指導工作體系的原則和內容．以及加強就業(yè)指導工作隊伍建設和理論研究的措施。
隨著我國高等教育改革迅速推進，高等教育大眾化進程加快，連續(xù)幾年的高校“擴招”，高校畢業(yè)生的數(shù)量增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。大學生就業(yè)難已成為社會十分關注的問題。又由于我國人力資源市場機制的不完善和有關各方對大學生就業(yè)問題認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，使這一問題更為突出。同時，隨著人事制度改革的不斷深入，也對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的職責和功能提出了更新更高的要求。高校如何適應新形勢，新要求，構建高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新體系．合理配置畢業(yè)生資源，指導和幫助畢業(yè)生順利地選擇適合自己的職業(yè)，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生這一知識群體在國家建設中的作用，使他們能夠人盡其才，才盡其用，是擺在我們面前的重要課題。
搞好大學生就業(yè)指導有著十分重要的意義。有效的就業(yè)指導，能夠使大學生接受到最適合自己特點的職業(yè)教育，確切地了解所選職業(yè)的特點、職業(yè)素質的要求，幫助他們找到適合自己的職業(yè)，為他們事業(yè)匕的成功和人生價值的實現(xiàn)提供良好的開端。對社會來講，有效的就業(yè)指導能幫助用人單位選擇到所需要的勞動者，實現(xiàn)生產資料與勞動力的有機結合，為獲得最大的經濟效益提供前提條件。同時還能減少社會勞動力的非正常流動，有利于降低失業(yè)率，減少社會不安定的因素。所以必須進一步轉變觀念，強化服務，構建適應新形勢需要的畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，充分發(fā)揮高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主動作用。
1 當前高校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
當前，我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步階段。在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下，近幾年各高校開展了一些就業(yè)指導工作，但從總體上看就業(yè)指導工作的體系還不完善，就業(yè)指導工作仍然比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業(yè)指導工作貫穿于大學教育的全過程。
1．1 對就業(yè)指導工作的內涵理解不夠全面
有些高校雖然建立了大學生就業(yè)指導機構，但其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導作為一門課列入教學計劃；有的高校對就業(yè)指導工作的重要性、必要性認識不足．甚至狹隘地把就業(yè)指導工作單純理解為找工作，忽視了大學生就業(yè)指導工作的教育功能，沒有充分發(fā)揮就業(yè)指導工作在人才培養(yǎng)方面的積極作用。
就業(yè)指導人員不僅要向學生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢．而且要幫助學生自我評價、正確定位，因此需要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識。而目前大多數(shù)就業(yè)指導人員沒有經過專門培訓，就業(yè)指導理論知識欠缺，對就業(yè)指導工作的理論研究探索不夠，因而就業(yè)指導工作針對性不夠，效果不夠理想。"
1．3 指導的內容、形式和對象有局限性
目前就業(yè)指導工作的隨意性較大，過分強調實用性和時效性，形式和內容比較單一，僅僅停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、指導學生擇業(yè)等方面。同時，將就業(yè)指導工作與畢業(yè)生思想政治教育相提并論，強調對畢業(yè)生的正確人生觀、價值觀和職業(yè)觀的教育．以服從和服務于國家需要為大前提，很少能夠顧及到大學生的個性、興趣、能力和特長，加之受到經濟、條件、手段等限制，高校主動收集到的社會用人信息量小，致使就業(yè)指導提供的需求信息無法滿足畢業(yè)生的需要和選擇，因而難以適應競爭激烈的就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展的多種需求。
2 新形勢下就業(yè)指導工作的內容及體系
2．1就業(yè)指導工作的內容
要構建新時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，必須首先明確畢業(yè)生就業(yè)指導工作的內容，針對就業(yè)指導的內容，建立一整套適應當前高校就業(yè)制度改革發(fā)展要求的就業(yè)指導工作體系。
從發(fā)達國家多年來的大學就業(yè)指導實踐和我國近年來的指導工作經驗看，就業(yè)指導工作概括地講有以下三方面的內容：第一，關于職業(yè)的具體介紹。通過就業(yè)指導，向大學生介紹職業(yè)分類、職業(yè)性質、活動內容和特點以及對就業(yè)者素質的要求等，使大學生能全面地了解職業(yè)、認識職業(yè)、以滿足他們的需要。第二，關于個性職業(yè)分析、測量和鑒定。通過對大學生職業(yè)興趣、能力及個性心理特征的'測量與分析，使大學生比較客觀地理解和認識自己．由此幫助他們選擇到自己想干而又能干的職業(yè)崗位。初步設計自己的職業(yè)生涯。第三。關于職業(yè)選擇的藝術方法。就業(yè)指導關鍵是要幫助大學生找到理想的職業(yè)．這中間涉及到許多的職業(yè)選擇活動，如職業(yè)預測、職業(yè)信息收集、職業(yè)選擇步驟與方法、自我介紹和職業(yè)洽談藝術、職業(yè)選擇誤區(qū)等，這些問題既有理論方面也有實踐方面。大學生在揮業(yè)過程中不可能完全掌握，只有通過就業(yè)指導．為大學生提供就業(yè)參考建議、職業(yè)信息，培訓就業(yè)技能．使他們能借鑒別人的經驗，更好地指導自己的擇業(yè)活動。只有根據(jù)以上三方面的內容開展大學生就業(yè)指導工作，才能基本適應大學生自主擇業(yè)的需要。
2．2構建就業(yè)指導體系的原則
2．3構建適應新形勢的就業(yè)指導體系
新形勢下，大學生的就業(yè)指導工作應從高校和社會兩個層面構建兩個體系：
(1)構建高校全過程的就業(yè)指導體系。所謂全過程就業(yè)指導，就是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎，將就業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程，而不是臨近學生畢業(yè)、擇業(yè)時才開展的臨時性工作。高校要以系統(tǒng)論觀點為指導，把就業(yè)指導作為一個系統(tǒng)．構建一個完善的就業(yè)指導工作體系。其特征是：就業(yè)指導工作與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與高校的培養(yǎng)目標相結合．與市場的需要相結合。在具體工作中應按照不同階段的不同任務對學生實施具有針對性的指導，使學生做好心理、知識和能力準備，提高適應社會的能力。
(2)構建社會全員性的就業(yè)服務體系。大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程。搞好就業(yè)工作，既要求高校的指導應與市場的需求和職業(yè)的要求緊密結合，更需要全社會的積極參與。在全員性就業(yè)服務中達到增強大學生社會適應能力和就業(yè)競爭力、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道、促進辦學活動和人才培養(yǎng)的針對性等目的。其服務形式主要有：建立產學研基地，與用人單位建立長期的合作關系；邀請用人單位的人力資源主管定期來校咨詢；充分利用中介機構，將教育與市場緊密結合起來，分層次、多渠道地做好畢業(yè)生就業(yè)推介工作。"
3 加強就業(yè)指導隊伍建設和理論研究
3．1機構和隊伍是做好就業(yè)指導的依托
就業(yè)指導中心應成為實體機構而不是虛擬機構。應有專職人員、固定的場所和必備的工作手段和條件，包括資料室、錄放像設備、查尋信息和網上求職的設備以及咨詢室和洽談室等。根據(jù)我國高校學生工作模式的特點，應明確學生工作干部即為就業(yè)指導人員，各院系黨總支副書記、輔導員要具備對學生進行就業(yè)指導的素質，包括有一定的理論修養(yǎng)、正確的工作方式、以及認真負責的工作作風。
3．2加強大學生就業(yè)指導的理論研究
就業(yè)指導人員不僅要研究某一專業(yè)適應職業(yè)的范圍．還要研究專業(yè)與專業(yè)之間的關系，這就可以指導學生在某一專業(yè)社會需要不足的情況下就近調適，增強就業(yè)能力。從我國人才市場就業(yè)指導實踐來看，這一部分的理論研究還非常薄弱，尚處在始發(fā)階段，沒有形成一個完整的體系，尤其是針對高校畢業(yè)生需要的就業(yè)指導理論。而在高校內部也沒有一支有組織、有領導的專門研究力量。已開展的大學生就業(yè)指導的理論研究也較膚淺，與其相應的實踐工作基本沒有開展。因此在新時期，我國應借鑒國外一些成熟的有普遍指導意義的理論，組織各方面力量系統(tǒng)研究適應各層次擇業(yè)者需要的就業(yè)指導理論體系．高校更應發(fā)揮研究能力強的優(yōu)勢，豐富和發(fā)展大學生職業(yè)選擇指導理論。
3．3樹立大就業(yè)指導觀
所謂大就業(yè)指導觀不僅要求就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，而且要主動介入到教學中的選課指導等工作，使就業(yè)指導橫向拓展。目前學校增加了選修課的比重，開設了輔修專業(yè)，為增強學生的專業(yè)能力、提高就業(yè)面向提供了條件保障，但學生往往較為盲目。就業(yè)指導應發(fā)揮指導學生選課和根據(jù)專業(yè)的社會需要幫助學生選擇輔修專業(yè)方向的功能，從而切實提高學生的專業(yè)能力，使其更好地適應社會的需要。
3．4加強人的個性認識與職業(yè)特點研究
就業(yè)指導涉及兩個最重要的因素：一個是人，一個是職業(yè)。對人的認識問題，就業(yè)指導人員要有寬泛的知識(如心理學、生理醫(yī)學等)，從多角度幫助學生實現(xiàn)自我認知，做出較為正確的自我評價。對職業(yè)特點的認識，最重要的就是對職業(yè)分類中各種職業(yè)對人的素質和能力的要求，而這種要求不是籠‘統(tǒng)的，而應是細化的、具體的。目前的就業(yè)指導尚缺這一重要內容，應組織專家進行協(xié)作研究，使之盡快用于就業(yè)指導的工作實踐。
3．5重視就業(yè)指導的科學化建設
就業(yè)指導是一門專業(yè)，其科學化的要求：一方面是專業(yè)化的專家隊伍：另一方面是科學的學科建設。其中專業(yè)化的專家隊伍最為重要。如果沒有相對穩(wěn)定的專家隊伍對就業(yè)指導進行系統(tǒng)研究，就會使其成為理論蒼白、方法單一的生硬、空洞的說教；同樣，沒有專家隊伍作為支撐，學科建設也無法進行，而大多數(shù)兼職就業(yè)指導人員也就沒有了理論和方法上的依據(jù)。因此，通過培訓、交流、支持立項研究，促進專家隊伍的成長、成熟乃是就業(yè)指導工作的當務之急。
就業(yè)指導論文11
摘要： 隨著高等教育的大眾化，大學生就業(yè)已經成為我國社會關注的熱點問題。本文通過研究高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，對就業(yè)難以及就業(yè)指導中德育教育缺失的原因進行了分析，重點提出了高校教育中應將德育教育與就業(yè)指導相結合，探索了德育教育與大學生就業(yè)指導相互貫穿和滲透的有效途徑。
關鍵詞： 大學生；就業(yè)指導；德育教育
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭也隨之日趨激烈，因此大學畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，儼然已經成為我國社會重點關注的熱點問題。在就業(yè)方面，“先就業(yè)后擇業(yè)”的傳統(tǒng)理念導致了當今大學畢業(yè)生對待工作的穩(wěn)定性不足、忠誠度不高、職業(yè)化程度較差；在德育方面，大學生往往會忽視理論知識以及理論修養(yǎng)，在人文素養(yǎng)以及思想道德方面需要進一步加強。因此通過研究大學生的就業(yè)現(xiàn)狀以及德育現(xiàn)實缺失的原因，發(fā)現(xiàn)其存在的問題及其原因，從而改進大學生就業(yè)指導工作的方法、內容，并在就業(yè)指導中切實加強德育教育，這對于提高大學畢業(yè)生就業(yè)成功率具有重大意義。
一、大學生就業(yè)指導中德育教育缺失及原因分析
1.大學生就業(yè)道德的缺失
（1）大學生品行不正。高等院校招生規(guī)模擴大之后，整個社會逐漸出現(xiàn)了重智力、輕德育的現(xiàn)象。正因受到當前社會風氣的影響，大學生們在價值觀上常常出現(xiàn)很多煩惱和困惑。許多學生因受到社會的現(xiàn)實主義、拜金主義等不良風氣的影響產生了“讀書無用”的心理，以及對知識改變命運的懷疑，在道德認識與道德實踐上產生了矛盾的心理。以至于很多學生對待學習有種敷衍了事的態(tài)度，上課不認真、逃課、考試作弊、補考、重修的現(xiàn)象比較嚴重。
（2）就業(yè)誠信缺失。在求職就業(yè)方面，由于部分大學生虛榮心較強，急于求成，可能會編造和使用虛假的就業(yè)信息，以吸引就業(yè)單位的關注，提高求職成功率。而在就業(yè)過程中，隨意單方面違約、跳槽的現(xiàn)象比較嚴重，在先就業(yè)后擇業(yè)的思想下，很多大學畢業(yè)生往往不重視第一份職業(yè)，僅僅視其為積累工作經驗的鍛煉機會，沒有下定決心和毅力做好第一份工作，因此這類畢業(yè)生當薪資及上升空間達不到預期目標，或者感覺得到鍛煉、掌握技術之后，一般都會跳槽尋找下一份工作，工作不穩(wěn)定性極大加強。
2.德育教育在大學生就業(yè)指導中缺失的主要原因
（1）就業(yè)指導觀念及模式的陳舊.在以往的就業(yè)指導工作內容，主要是進行就業(yè)政策指導、招聘信息傳遞、職場面試技巧等內容的講授，內容缺乏新意，形式單一，難以引起學生的興趣及重視。以往的就業(yè)指導模式主要是以學校就業(yè)工作機構為主體，通過收集并匯總各類就業(yè)信息，以消息發(fā)布的'形式直接向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)服務，而對于學生的就業(yè)需求、就業(yè)心理以及思想品德的了解比較少。
（2）就業(yè)指導工作力量薄弱。目前，我國高校就業(yè)指導工作主要是由就業(yè)辦公室和輔導員及分管領導完成，負責就業(yè)指導的人員流動性較大，學生工作任務較多且缺乏相應的專業(yè)知識，因此不能給予畢業(yè)生及時、充分的就業(yè)指導。
（3）就業(yè)指導內容及信息渠道單一。目前，大學生就業(yè)指導在內容上、形式上都沒有形成系統(tǒng)化，在就業(yè)政策的宣傳，常用的就業(yè)技巧等方面，采取的方式和方法更多是“紙上談兵”，缺乏實踐訓練計劃，內容枯燥乏味，教學效果不理想。就業(yè)信息的來源主要是通過網絡、廣告和招聘會等方式傳遞給學生，而學生對就業(yè)信息的綜合分析能力較差，因而常會錯過了很好的工作機會，這些都制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
二、德育教育與就業(yè)指導相結合的重要性
高等教育中德育教育的目的是在思想層面上提高大學生的道德修養(yǎng)水準，在道德層面上使學生形成正確的道德意識，在精神層面上重視做人的行為規(guī)范。因此，在教學過程中做好德育工作對強化就業(yè)指導有著重要意義。
1.德育教育是做好就業(yè)指導工作的基礎和前提
通過對用人單位的用工需求了解和分析可知，當前用人單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，已不僅看重專業(yè)知識、實踐動手能力，還要求具有良好的身體、心理、思想等方面的職業(yè)素質。高校中德育教育應主要分為以下幾點。
（1）培養(yǎng)學生堅強的意志力、準確的判斷力、良好的親和力、豐富的創(chuàng)造力。
（2）使學生形成正確的學習態(tài)度、心理素質以及道德品質。通過與就業(yè)指導工作相結合，能夠讓學生正確地進行職業(yè)選擇，合理地實行生涯規(guī)劃。
2.德育教育對就業(yè)指導工作具有促進作用
通過對大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的德育教育缺失原因進行剖析，我們認識到德育教育對于大學生就業(yè)效果的重要性。通過大學期間的德育教育，能夠引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確、合理的擇業(yè)觀。期間通過就業(yè)指導廣泛地調動學生對學習、工作的積極性，提高學生的綜合素質。因此，德育教育作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對就業(yè)指導工作具有重要的促進作用。
三、德育教育與就業(yè)指導相結合的途徑
1.在就業(yè)指導中貫穿德育工作
就業(yè)指導工作貫穿了學生整個大學階段，德育教育又是高等教育中重要的組成部分，為了培養(yǎng)和提高學生就業(yè)能力，應在整個就業(yè)指導過程中貫穿德育工作。
（1）就業(yè)指導工作在新生入學時就應鼓勵學生多參與就業(yè)指導教學與實踐，在日常教學、科研、課外活動和社團活動等中不斷滲透就業(yè)指導工作，結合德育教育，幫助學生認識自我、準確定位，不斷提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質。在德育工作中貫穿就業(yè)指導工作，這既能在日常教育中著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，又能夠達到培養(yǎng)學生就業(yè)素質和能力的目的，使就業(yè)指導工作的作用不僅局限就業(yè)，還能夠切實提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。
（2）將大學生職業(yè)道德、民主法制、愛國主義和文明誠信等教育結合起來，通過德育教育培養(yǎng)學生良好的做人做事職業(yè)習慣，引導學生形成端正服務意識以及良好組織協(xié)調能力。把就業(yè)理念、技巧、信息等就業(yè)工作與思想道德教育結合起來，培養(yǎng)學生正確人生態(tài)度和就業(yè)觀念，幫助大學生樹立正確的人生理想和堅定信念，確立恰當?shù)膿駱I(yè)期望值。
（3）面對嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，許多大學生由于缺乏承受挫折和失敗的心理準備，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。所以需要通過心理健康教育來幫助學生度過難關，使學生學會如何保持健康的心理和擇業(yè)心態(tài)，幫助他們正確認識自我和社會現(xiàn)實，增強其抵抗挫折和失敗的能力，讓他們始終保持積極主動的心態(tài)去就業(yè)。
2.在德育教育中滲透就業(yè)指導
在德育教學過程中進行大學生就業(yè)指導，既可以改善德育課程的教學與現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾，又可以充分調動學生學習的主動性和積極性。但在德育教育過程中需要著重做到以下幾點。
（1）注重培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀。受到當今社會風氣及就業(yè)導向的影響，部分大學畢業(yè)生中存在著不端正的就業(yè)思想及就業(yè)觀念。在錯誤的就業(yè)觀的影響下，不少畢業(yè)生在就業(yè)過程中屢屢碰壁。因此德育教育應在指引學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。
（2）注重提高學生的綜合素質。在市場經濟條件下，用人單位更傾向于聘用綜合素質較強的畢業(yè)生，因此德育教育應該通過實踐、講授、模擬等方式針對學生的實際，有意識地培養(yǎng)學生在其學習、動手、組織協(xié)調等方面能力進行強化培養(yǎng)，以提高其就業(yè)競爭力。
（3）結合專業(yè)特點，促使學生正確認識自己。不合理的自我定位和評價對于大學生就業(yè)都是有阻礙的。過于自信、盲目樂觀或者過于自卑、消極應對都會影響學生的就業(yè)成功率。德育教育過程中，就應結合不同專業(yè)學生的性格特點，采用不同的教學方法、教學內容，去引導學生用全面、客觀、發(fā)展的眼光綜合評價自己，準確地自我定位。
（4）加強誠信和法律教育。針對部分畢業(yè)生在求職過程中存在造假、違約，甚至可能違法的現(xiàn)象。在高校里的大學生德育工作可以通過日常課堂教學、校外專家講座、師生座談交流等形式進行，逐步培養(yǎng)學生的個人誠信意識；并加強對《法律法規(guī)基礎》的學習，使學生了解相關法律法規(guī)，遵紀守法，自覺約束不道德的思想和行為。同時通過學習《勞動法》《合同法》《刑法》等法律法規(guī)，可以在最大程度上維護畢業(yè)生就業(yè)過程中的正當權益，也可以有效地減少畢業(yè)生對待就業(yè)的盲目性。
參考文獻：
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就業(yè)指導論文12
論文關鍵詞：高職教育；就業(yè)指導；全過程
論文摘要：隨著高職教育的發(fā)展，高職學生就業(yè)指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發(fā)展，也關系到高職院校在市場經濟中的形象和地位。由于我國高職教育發(fā)展較晚，就業(yè)指導工作還不能完全適應社會經濟的發(fā)展和學生的需求。因此，就高職院校來說，必須依據(jù)自己的辦學特色，轉變觀念，準確定位，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化和全程化。
1 加強高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)實意義
1．1加強高職大學生就業(yè)指導工作是社會主義市場經濟發(fā)展的客觀要求。社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也就必然走向市場。如何指導高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導高職畢業(yè)生確立與社會主義市場經濟相適應的職業(yè)意識、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動適應社會經濟發(fā)展的需要已成為高職院校必須研究和解決的重要課題。
1．3加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職大學生實現(xiàn)人生價值的客觀要求。高職大學生由于在校學習和生產實踐任務較重，對勞動力市場變化的具體趨勢缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性，加強高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動向，正確引導他們轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值的重要前提。
2 把就業(yè)指導的工作落實到整個高職教育之中的措施
2．1根據(jù)市場對人才的需求，從專業(yè)設置和學生入學職業(yè)生涯規(guī)劃階段就開始籌劃就業(yè)工作。畢業(yè)生能否就業(yè)關鍵看兩條，一是所學的知識是否符合社會經濟發(fā)展的要求，二是學生的能力素質是否符合用人單位的要求。要滿足這兩條，必須從專業(yè)設置和新生的職業(yè)生涯導航開始。作為地方高職院校，必須為地方服務，必須在廣泛調研的'基礎上，按照地方經濟發(fā)展的需求設置專業(yè)。把對相關專業(yè)人才的社會需求、就業(yè)預測作為專業(yè)是否開設的重要依據(jù)，聘請人事、勞動部門和行業(yè)、企業(yè)負責人論證專業(yè)設置的必要性，并為教學計劃的制訂出謀劃策。
職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在新生入學之初，就開始幫助他們進行未來職業(yè)設計，讓學生知道未來職業(yè)所需的素質和能力，從而將在校學習和將來的就業(yè)目標有機結合起來。從專業(yè)創(chuàng)辦開始，就非常強調職業(yè)生涯規(guī)劃，把就業(yè)貫穿于辦學的全過程。同時從就業(yè)崗位對員工需具備的技能和素質的要求來構建人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式。在教育教學各個環(huán)節(jié)，始終以就業(yè)為導向開展工作。應設置專業(yè)化的職業(yè)實訓課程，幫助學生了解自己的學習目標與必須具備的知識與職業(yè)能力，指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學生明白自己的能力素質與自己的未來職業(yè)需求之間的差距，明確在校期間努力學習的方向。
2．2充分發(fā)揮課程教學的主渠道作用，實現(xiàn)職業(yè)指導課堂化。要開設《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課程，職業(yè)指導教師要加強職業(yè)指導有關知識的學習和更新，掌握職業(yè)指導的內容和方法，搜集職業(yè)指導的案例和信息，積極改進教學方法和手段．改革考核辦法，切實提高職業(yè)指導課的教學質量。通過職業(yè)指導課程的教學，從學生職業(yè)需求出發(fā)，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德，增強職業(yè)意識，提高職業(yè)素質，為學生畢業(yè)時劁順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉崗奠定堅實的基礎。基礎課教師要充分挖掘教材中與學生職業(yè)相關的內容，根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，尋找課程與職業(yè)能力素質訓練的切合點，適時開展職業(yè)指導工作，使單純、枯燥的課堂教學變成教師進行職業(yè)指導、學生進行職業(yè)訓練的舞臺。專業(yè)課教師更要成為學生職業(yè)指導的導師，要加強學生的專業(yè)思想教育，幫助學生了解本專業(yè)對應職業(yè)群及相關職業(yè)群的演變趨勢和職業(yè)資格。更要讓學生知道取得這些證書應具備的學識、技術和能力即資格標準，為學生能結合自己的專業(yè)方向進行生涯設計奠定基礎。幫助學生了解與所學專業(yè)相應的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展狀況及其對從業(yè)者素質的要求，使學生學習掌握一定的求職就業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的知識、技能和方法。專業(yè)課教師耍有意識地根據(jù)專業(yè)牦和學生實際，強化專業(yè)技能的訓練，指導和幫助學生獲取相關培訓證書和職業(yè)資格證書。"
2．3將就業(yè)指導全面滲透在學校各項教育教學活動中，實現(xiàn)職業(yè)指導的全員化。職業(yè)指導應全方位融入學校工作的各個方面，以貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學生為耗，讓學生感到親切、實際。職業(yè)指導不是單純的就業(yè)指導，因而不僅僅是就業(yè)指導處的事情，學校各個部門都必須有責任和義務、所有的教職員工都是學生的職業(yè)教師，隨時隨地都可以對學生職業(yè)指導。學生管理部門包括班主任要把學生的德育和日常管理工作與職業(yè)指導很好的結合起來，從職業(yè)指導的角度引導學生遵守學校的各項規(guī)章制度和紀律，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，全面提高自身素質，不但容易被學生接受，而且能夠得到家長配合，還便于各項制度落實和各項活動的實施，使“全面提高受教育者的素質”落在實處。團委和學生會要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的目的出發(fā)，積極組織開展各種形式多樣、生動活潑的社會實踐和課外活動，強化學生相關的職業(yè)能力的培養(yǎng)、鍛煉，提高學生的綜合素質。教學管理部門要加強教學管理，特別是實訓教學環(huán)節(jié)的管理，積極開展課程改革，組織開展學生課程競賽和技能比武活動，為提高學生的職業(yè)素質提供有利條件。培訓部門要加大職業(yè)資格認證考試的宣傳力度，使學生全面了解職業(yè)資格考試的重要性，強化職業(yè)資格考試培訓，拓展職業(yè)資格考試的范圍，提高職業(yè)資格考試的過級率。就業(yè)指導工作部門要加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網、組織供需見面會等形式，為學生提供瓤世信息，進行就業(yè)輔導和求職就業(yè)行為訓練。
2．4將就業(yè)指導全面貫穿學生在校期間的始終，實現(xiàn)職業(yè)指導的全程化。職業(yè)指導只有在新生剛入校就開展并貫穿在校期間全過程，才能發(fā)揮其最佳效益。把職業(yè)指導工作貫穿到學校各年級教育的全過程，并應根據(jù)不同年級學生的特點而側重點不同。在高職一年級主要開展就業(yè)八門教育，在這一階段幫助他們進行未來職業(yè)設計，幫助學生明確就業(yè)競爭是個體問綜合素質的競爭，而實力來源于在校期問的全部努力。要通過幫助學生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設計未來、奮發(fā)圖強，主動適應即將從事的職業(yè)，適應即將開始的職業(yè)生涯；在高職二年級主要開展職業(yè)素質和職業(yè)能力教育，開展素質教育是提升職業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的重要途徑，引導學生將初步形成的正確職業(yè)觀念，落實在日常學習和生活中。樹立“以能力為核心，以素質為本位”的人才培養(yǎng)思想，以“會學習、會做事、會合作、會發(fā)展、會服務、會生活”的素質拓展為理念，強化素質拓展教育，著力為學生的全面發(fā)展提供良好的特長發(fā)展、個人潛能發(fā)揮和技能培養(yǎng)的平臺。提高學生主動適應社會和適應職業(yè)變化的能力、繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力；在高職三年級主要開展就業(yè)教育，職業(yè)指導的完成階段在畢業(yè)年級針對學生即將邁入社會的實際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進行以就業(yè)為重點的教育，通過指導學生學習寫求職信、掌握求職面試技巧和進行必要的求職禮儀訓練等，提高學生就業(yè)求職的能力。對學生重點做好形勢與政策、面試與擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理以及初涉職場、求職維權、職業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)經驗等具體的擇業(yè)與世指導工作；通過舉辦專題講座、報告會、咨詢服務以及在“校園網”上開設“職業(yè)指導”專欄等方式，提高學生對就業(yè)現(xiàn)狀的認識，使他們對當前的就業(yè)形勢做出正確的判斷與估計，做好心理調適，縮短適應期，提高他們選擇適合自我牦的崗位工作的能力，為將來順利地實現(xiàn)就業(yè)做好知識和．理準備。
2．5建立就業(yè)跟蹤反饋長效機制。加強跟蹤服務是開展職業(yè)指導和就業(yè)服務工作的重要環(huán)節(jié)，是提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量的重要措施。建立就業(yè)跟蹤反饋長效機制，及時將跟蹤調查結果反饋到專業(yè)的設置和課程調整與建設中去，使人才培養(yǎng)工作與以就業(yè)為導向的教學計劃緊跟社會的需求。
就業(yè)指導論文13
論文關鍵詞：大專生 就業(yè) 學校管理 就業(yè)教育
論文摘要：當前高校大專生半業(yè)生的就業(yè)問題是大專院校面臨的一個現(xiàn)實問題。本文在分析造成大專畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因基礎上從學校的管理及日常教學上提出了一些見解和解決措施。
近幾年來，大中專科的畢業(yè)生就業(yè)遇到了困難，社會對人才的需求越來越傾向于高學歷，招聘啟事上總是赫然標明要本科學歷以上畢業(yè)生，大專生的市場相對很冷清。就業(yè)市場上傳來的信息：“研究生供不應求，本科生供需平衡，專科生供大于求”。學校也收到過很多已經在讀的專科生的來信，反映就業(yè)的艱難及用人單位對專科生的歧視。大專畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：20xx年有50％的專科生沒有找到“婆家”；20xx年全國普通高校未就業(yè)的專科生未就業(yè)的共有34．8萬人；20xx年，全國高校的大專畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點，僅有30％“暫時成功就業(yè)，而且近一些年來還呈下降的趨勢。
我們應該看到隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和加入世界貿易組織，我國還急需大批具有一定動手能力和掌握一定技術的專科層次人才，一個企業(yè)或單位經濟的持續(xù)高速發(fā)展離不開高級管理和技術人才，但并不是說全部都是這樣的人才就可以更快地發(fā)展，事實上各行業(yè)和企業(yè)的技術隊伍中，高、中、初級技術人員應有合理的結構和比例，這也是為什么國家大中專院校要不斷擴招的原因。當然，大專生的就業(yè)問題是一個多方面的問題，需要社會、經濟、政策、學校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專院校的就業(yè)指導工作就是其中的一個重要的環(huán)節(jié)。下面我就如何加強高校大專生的就業(yè)指導談幾個方面的意見和看法。
1 認識大專生就業(yè)指導工作中的不足
目前我國大中專院校的組織體制中，都設立了專門的畢業(yè)生工作的機構，這一部門的設立對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)將起著至關重要的作用。但這些機構對就業(yè)指導工作很難到位，很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力去調查研究和開展針對性的就業(yè)指導工作，不能向學生提供及時有用的信息，不能提供具體實在的幫助，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊，以至就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，針對學生個體的特點缺乏專門咨詢和有效指導，以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求，難以達到就業(yè)指導應有的效果。因而使學生就業(yè)工作出現(xiàn)走彎路，加劇了就業(yè)之“難”。
2 加強管理組織領導，加大宣傳力度
高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構是負責研究、制定和全面落實學校畢業(yè)生有關就業(yè)的規(guī)定、措施，開展擇育，引導和組織畢業(yè)生多渠道全方位順利擇業(yè)就實施部門。但一方面，其要順利開展工作需要學校其他部門的配合和協(xié)作，需要動員每一位教師的積極投入到就業(yè)指導工作中來，研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，要讓全體教師到認識到就業(yè)指導教學和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用，因此要結合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實際，聯(lián)系未來市場需求，自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結點，結合實際教學，真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力，這離不開學校的有效管理、組織領導；另一方面，學校還應加大宣傳力度，可以在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體上廣泛宣傳學校及學校的畢業(yè)生，可以上人才信息網推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)廣造聲勢，營造一個良好的社會氛圍。這樣對學生實施全方位的`就業(yè)指導工作，才能取得良好效果。
3 以學生為本，開展好就業(yè)教育
3．1大專生就業(yè)要從“專”入手。抓好大專生就業(yè)前的能力準備
占全國大學生一半的大專生，專在何處?根據(jù)高教委的教育方針，大專生與本科生相比，專在他們的操作技能上。大專生的就業(yè)，也就應在專業(yè)操作、實踐技能上做好功夫。學校在設置專業(yè)方面要防止專業(yè)設置與社會需求相脫節(jié)，要緊密結合地區(qū)經濟和社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導向設置專業(yè)；在專業(yè)課程設置方面把培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，適應市場需要作為設置各專業(yè)課程的指揮棒，精化基礎課，優(yōu)化專業(yè)課，強化實踐技能課，動態(tài)調整課程設置；在教學上構筑與專業(yè)目標相適應的理論和實踐教學體系，各專業(yè)要加強教學的實踐環(huán)節(jié)，通過合理壓縮理論教學學時，增加實習、實訓課時，使學生的專業(yè)技能、動手能力得到提高；在實踐上加強與企業(yè)的聯(lián)合，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，作為學校的實習、實訓基地，以實踐基地為依托，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織學生定期開展教學實踐活動，使理論知識得以鞏固和升華。讓學生不僅拿到一張畢業(yè)文憑，更重要的是讓他們因為“專所以畢業(yè)后能夠順利適應市場需求，就到業(yè)，就好業(yè)。正如《實力比學歷更重要》的作者所說：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時間，拓展自己的素質，提高自己的能力，增加自己在就業(yè)市場上的籌碼。畢竟，大多數(shù)用人單位更看重人的能力，而非學歷。”"
3．2搞好入學之初的起始教育，抓好大專生就業(yè)前的心里準備
就業(yè)心理準備是大學生就業(yè)前一種發(fā)自內心的職業(yè)訓練活動。這種心理活動一般從學習專業(yè)課時便開始了。對大專生的就業(yè)指導是一項長期工程，對這項工作要爭主動，應抓早字、并在平常的教學、實踐活動中進行滲透，常抓不懈。通過對專業(yè)課的學習，學生從所學專業(yè)的內容、服務對象等方面，了解自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標及使用方向，逐步認識到自己今后所要從事的職業(yè)性質、職業(yè)特征，逐步樹立牢固的專業(yè)思想，把學習的焦點集中在有關的專業(yè)課上，為今后就業(yè)做準備。這些努力，就是大學生就業(yè)前的心理準備過程。有了這個過程，大學生形成了積極主動的求職意識，才能主動地去了解社會、認識社會，注意搜集社會各方面，特別是關于本專業(yè)目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會的發(fā)展變化步伐，不斷調整自己的就業(yè)意向或目標，增強自身在就業(yè)時的競爭實力。
3．3開展多形式活動。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能
大專生要順利推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)，除了一定的心理準備、專業(yè)技能和必要的職業(yè)規(guī)劃外，還必須有一定的就業(yè)技能。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，可采用多途徑、多方法相結合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質。比如我所在的學校為培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，一方面開設就業(yè)指導課，讓學生了解社會對畢業(yè)生的素質要求，指導學生的求職應試技巧；另一方面適時舉辦一些像“成功推銷秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業(yè)專題講座；同時利用學生團體舉辦模擬招聘會、校友座談會，邀請在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績的本校畢業(yè)生介紹其求職經歷，認識應聘過程中的技巧、注意事項等細節(jié)問題中的不足，了解自己的優(yōu)勢，這就讓應屆生體驗在模擬求職歷程中受到教育和啟發(fā)，增強就業(yè)技能。
4 結語
總之，面對大專生就業(yè)的諸多困難，如果能清醒地認識到這個問題，提早準備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來關心大專生的就業(yè)問題，積極出謀劃策，為我們的學生也為我們自己尋找出路!
就業(yè)指導論文14
引言
時間過的匆忙，大一剛入學時的情形還在眼前浮現(xiàn)，可轉眼間大學四年的生活即將走到終點，逍遙自在的日子也不復存在。我們帶著對未來進入社會的心情進入大四的生活，大四的我們應該為未來的就業(yè)問題著想。
據(jù)人民網報道，20xx年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達680余萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。面對這樣的就業(yè)形勢，大學生又應該何去何從呢？ 現(xiàn)在大學生，特別是大學本科生正處于一個非常尷尬的境地，比上不足比下有余，比上有研究生在前面擋路，比下有專科生在下面攔截，而本科生正是處于這樣一個境遇，在找工作求職擇業(yè)中就自然會遇到很多能預料但是卻不想改變的問題，面對這些問題大學生只有先改變自己，力求適應現(xiàn)在的形勢，在這競爭激烈的就業(yè)路上闖出自己的一條路來。值此秋季大學畢業(yè)生擇業(yè)旺期，提出在求職擇業(yè)過程中應注意的問題，愿能對大學畢業(yè)生成功就業(yè)有所幫助。
一、就業(yè)心理問題
1、自卑心理及其調適
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也不要忽略。人都有所長利用自己的優(yōu)勢以長補短尋求成功的經驗增強自信可以有效克服自卑感。其次要經常自我鼓勵進行積極的心理暗示，比如說“好樣的做的很好”“相信自己一定能做好”等。再次當面對失敗時要鼓勵自己克服懼怕心理，正確認識失敗、分析原因重新找回自信。
2、焦慮感及其調適
沒有社會經驗的大學生面對選擇職業(yè)這一重大人生課題時，產生焦慮情緒是很正常的現(xiàn)象。心理上過度地焦慮、沮喪、不安，自己又不能在一定時間內化解這些情緒，就會產生心理障礙，會嚴重影響學生本人主觀能動性的發(fā)揮，影響擇業(yè)進程，甚至造成擇業(yè)失敗。克服焦慮心理，關鍵是要更新觀念，打破中國傳統(tǒng)的事事求穩(wěn)、求順的思想，樹立市場競爭的新觀念。大學生求職過程就是競爭過程，有競爭必定有風險和失敗，確立了競爭意識，不怕風險和挫折，必定能克服或緩解焦慮心理。當然，還應克服求職心切、急于求成的思想，客觀的分析自己，合理的設計求職目標，盡量減少挫折，增強求職勇氣，也會減輕焦慮情緒。
3、嫉妒心理及調適
嫉妒心理在大學生求職過程中是常見的心理現(xiàn)象，是對他人的成就、特長或優(yōu)勢地位既羨慕又嫉妒的情緒。有的同學看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時，就
會產生羨慕，轉而痛苦、又不甘心的心態(tài)，甚至為不讓別人超過自己，而采取背后拆臺等不良的手段。在擇業(yè)中嫉妒心會使人把朋友當對頭，使朋友關系惡化，人際關系緊張，嫉妒者本人也會增加內心痛苦和煩惱，甚至影響求職的順利進行。要克服嫉妒心理，
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主要靠加強自愛。如果體察到自己有嫉妒心，就要通過自我意識的控制、調節(jié)，及時把這種不良意識排出在自我人格之外。
4、盲目攀高心理及調適
盲目攀高即對主客觀條件的估量不夠準確，不能正確評價自己的素質和條件，一心追求大城市、大公司、高工資。由于畢業(yè)生沒有完全正確的認識自己，自我評價過高，所以求職中不肯屈就，對稍有不對胃口的用人單位就抱拒絕態(tài)度，結果是錯過機遇，難以就業(yè)。還有的畢業(yè)生沒有調整好自己的`擇業(yè)心態(tài)，只是想找待遇及工作條件最好的單位，或者是最熱門的單位及最前沿的行業(yè)，而不顧自己的專業(yè)或自己的某些缺陷是否適合這一行業(yè)。克服這種心理，就要正確客觀的評價和認識自己的優(yōu)點和缺點，然后根據(jù)自己所學的專業(yè)謹慎的進行分析，看看什么樣的行業(yè)或單位既可以讓自己學以致用，又可以很好地發(fā)揮自身特長，發(fā)展自己的興趣和愛好，充分展現(xiàn)自己的個性，而不是盲目地找尋社會上的熱門行業(yè)和前沿行業(yè)。
5、消極依賴心理及調適
有的學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學校幫忙落實單位。這樣便與當前的激烈競爭社會不合拍，往往最終結果不理想。 克服消極依賴心理就是要使畢業(yè)生認識到這個社會是一個激烈競爭的社會，是一個需要每個社會成員積極參與競爭的社會。要充分認識到自己是求職的主體，要發(fā)揮自身的積極主動性，樹立起強烈的主體意識。
二、求職定位問題
在求職擇業(yè)之前要先對自己做合適的定位，即“三定”：
“定方向”—確定自己的專業(yè)方向和適合自己興趣的職業(yè)崗位；
“定點”—確定自己職業(yè)發(fā)展的地點；
“定位”—確定自己水平、能力、薪酬期望、心理成熟度等相適應的定位。
三、撰寫個人簡歷問題
大學畢業(yè)生求職擇業(yè)，向招聘者提供一份詳實、全面、清晰的《自薦書》，對于自己能否被招聘單位錄用也是非常重要的。一份較完美的《自薦書》能讓招聘者對你產生比較好初步了解和認識，為下步面試和應聘成功打下良好的基礎。
（一）撰寫《個人簡歷》的主要內容
1、自然情況。即：姓名、性別、民族、出生年月、學歷、學位、政治面貌、畢業(yè)院校、所學專業(yè)、家庭住址、聯(lián)絡方式、學習經歷、工作經歷等基本情況。
2、自我評價。即，對自己在思想品德、性格特長、掌握專業(yè)和其他科學理論知識程度、在社會交往和社會實踐中的應變能力以及在事業(yè)心責任感等方面的綜合評價。
3、求職愿望。即，寫出根據(jù)自己的特長、特點及掌握知識和能力等實際情況，期望能夠成功應聘什么樣的工作職位。
4、對應聘成功與否的態(tài)度。即，對自己應聘成功后如何對待和對應聘不成功如何對待等問題進行簡要表述、表態(tài)。
（二）撰寫《個人簡歷》應注意的問題
1、撰寫內容要盡可能全面，能夠反應自己目前的全貌，使招聘者閱后對你有一個較全面的了解和認識。
2、撰寫內容要真實可靠，是什么情況則寫什么情況，是什么程度就寫什么程度，切忌為應聘成功而不切實際亂寫。
3、撰寫文字要簡明扼要，切忌長篇大論。
4、撰寫《個人簡歷》要用A4紙打印，并保持書面整潔。
5、在向招聘者遞交《個人簡歷》時要用優(yōu)美的語言和舉止。
四、應對面試問題
大學畢業(yè)生進入市場求職擇業(yè)必然要通過面試過程，而面試過程往往又是用人單位決定選用人的關鍵環(huán)節(jié)。對于大學畢業(yè)生而言，能否順利通過面試是實現(xiàn)成功就業(yè)的關鍵所在。為此，大學畢業(yè)生求職擇業(yè)要特別重視應對面試問題。
（一）注意外表形象，給予招聘者以良好的第一印象，促進彼此間進一步的交流與溝通
1、著裝得體整潔。男士的著裝一般是西裝加領帶，體現(xiàn)既簡單又實用。女士的著裝要給人以端莊、干練的職業(yè)形象。無論應聘何種崗位，都應該體現(xiàn)自然與大方結合、莊重與樸實結合，透露出一股樸實、和諧、情趣高雅的美。
2、儀態(tài)儀容美。儀態(tài)方面，要有良好的站姿、走姿和坐姿。儀容方面，無論男女都應保持面容干凈、整潔、面帶微笑。男士要將胡須刮干凈，女士化妝要以輕柔、優(yōu)雅的淡妝為主，切忌濃妝艷抹。
3、行為舉止要體現(xiàn)謙恭有禮、自然大方。求職者的舉止不但反映了求職者的心理活動，而且也是其修養(yǎng)、閱歷的客觀寫照，所以求職者的舉止應當自然、大方、文明、優(yōu)雅。在面
試時，一定要沉得住氣，臨陣不慌，舉止動作要自然大方，有條不紊，給招聘者留下充滿自信的良好印象。舉止動作還要優(yōu)雅，這有助于塑造出自身的高雅形象，也很容易使面試人員產生好感，進而有助于成功就業(yè)。
（二）注意語言表達，加深招聘者對你整體印象，使自己的形象更加完美
1、在語言的組織和運用上要做到條理清晰、層次分明、簡明扼要。一是自我介紹。主要談自己的基本情況，突出專業(yè)方面；二是說明特長。主要把自己適合應聘職位的特長和優(yōu)點做出展示和表達；三是介紹專業(yè)。簡要介紹所學專業(yè)達到了一個相應水平，適合應聘職位的要求，并注意詳略得當，重點突出，簡明扼要；四是表達愿望。在即將結束自述時要適時不卑不亢地表達自己的愿望，希望能聘用自己。
2、在語言語調和講話方式上，要做到聲音洪亮，富有節(jié)奏，表達流暢，不疾不緩。同時還要借助眼神、表情來增強語言的感染力。要增強語言的幽默感，把平淡的內容變得詼諧、有趣而不失邏輯性和科學性。要體現(xiàn)自己是有廣博的專業(yè)知識和豐厚的相關科學知識，游刃有余地調節(jié)自己的語言信號，給招聘者留下良好的印象。
（三）注意行為舉止，強化角色意識，實現(xiàn)招聘者的角色期待
在面試過程中，應聘者要換位思考，按照假如我是招聘者的角度準確了解招聘者的角色期望，站在招聘者的立場上，體驗在此情形中的期望和情感。在此基礎上，控制和調節(jié)自己的行為舉止，使自己的表現(xiàn)符合招聘者的期望，進而達到自己角色獲得的目的。
五、總結
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空的閃耀也一樣美麗。相信自己在求職的大軍行列中會取得自己理想的工作。
就業(yè)指導論文15
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
目前，高校大學生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業(yè)數(shù)量的絕對增長，一方面來自學校就業(yè)指導部門指導滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導，缺乏全面的系統(tǒng)指導三是大學生對個人和職業(yè)了解不夠，沒有實施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿足大學生就業(yè)的需要。由于大學生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調查顯示，205位大學生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學生上小學開始,其成功經驗告訴我們,完全意義上的大學生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學生的個性相結合,與社會的發(fā)展需求相結合。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來說是非常必要的，其對大學生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)指導
最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文
(一)豐富就業(yè)指導形式
傳統(tǒng)的就業(yè)指導限于就業(yè)服務，側重就業(yè)政策、面試技巧等，強調就業(yè)觀的重要性，屬于被動的感知，很難體現(xiàn)學生的主動參與，遠離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應建立職業(yè)生涯咨詢室,為學生提供職業(yè)生涯咨詢服務。職業(yè)生涯咨詢是學生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實際問題。同時，還應建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網絡資源。
(二)規(guī)范就業(yè)指導的內容
常規(guī)的就業(yè)指導內容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正體現(xiàn)“以學生為本”的“個性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實施科學的就業(yè)指導。因此，我們應該在充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎上， 積極創(chuàng)造條件開設專門的課程。開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。
(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
1.構建職業(yè)生涯教育體系
目前，大多數(shù)就業(yè)指導只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的'認識和規(guī)劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關知識和技能有一個全面的了解，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調適,從容面對挑戰(zhàn)。
2.建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。
最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文論文
3.加強專業(yè)化隊伍建設
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發(fā)展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序,使其向專業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。這些專業(yè)人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規(guī)劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、結語
綜上所述,大學生就業(yè)指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據(jù)個人特性進行職業(yè)選擇,更注重幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中，應加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進行學習，在順利進入人力資源市場后，能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己，貢獻社會。