就業的論文(15篇)
在學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的就業的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
就業的論文1
摘要：大學生擇業成功的關鍵還要從自身實際出發，靈活選擇。另外，就業時絕不能一昧高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業生早El就業都是硬道理。
關鍵詞：大學生;就業形勢
隨著世界經濟與國內經濟的起伏變化，大學生就業形勢也年年發生著變化，但不管怎樣，大學生的就業問題卻始終存在。大學生就業觀與其就業密切相關，關注大學生就業觀已成為社會的焦點，引導大學生形成正確的就業觀是我國教育肩負的重任。
一、當前大學生就業觀存在的問題
1。價值取向和社會需求之間存在不對稱現象。有不少大學生在找工作時，往往把“外資公司”、“全球500強企業”當作首選，根本不愿意去中小企業、尤其是中小民營企業就業，這導致他們就業的道路越來越窄。事實上，隨著國內中小企業、民營經濟的迅速發展，近年來，中小企業為高校畢業生提供的就業機會已經遠遠超過了大中型企業。而許多大學生出于“求穩”的心態，看不上小型的私營企業，他們只愿意選擇大中型企業，因此失去了許多原本非常好的工作機會。可以說，當前大學生群體就業難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態所造成的。
2。畢業生在求職過程中存在誠信缺失現象。由于高校就業體制改革，大學生成了畢業分配、就業市場的利益主體，就業、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯系，致使很多大學生在擇業時更多地以自己利益為出發點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。為了能在就業市場搶占先機，多數大學生會在畢業前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數大學畢業生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。
3。學校職業道德教育與社會發展現狀存在一定距離。職業道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業道德水平低下。大學生在學校受到的職業道德教育與社會現實之間存在的這種狀態，難免使他們感到困惑，這些現象潛在地影響了社會的持續發展。因此，培養大學生樹立正確的就業觀在其實現就業的過程中起著不可替代的作用。
二、大學生就業形勢分析
教育部部長袁貴仁在20xx年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說20xx年是我國經濟最困難的'一年，20xx年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢非常嚴峻。那么，20xx年的畢業生人數630萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。
袁貴仁說，20xx年高校畢業生就業工作克服了國際金融危機的不利影響，實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定和就業人數的繼續增長。今年需要就業的畢業生數量很大，各地教育部門要進一步擴大“農村教師特崗計劃”的規模，積極配合有關部門繼續組織實施好各類基層就業項目，并做好20xx年高校畢業生人伍服義務兵役的征集工作。各省級主管部門要進一步健全鼓勵畢業生下基層的政策體系，主動配合有關部門積極開辟新的基層就業領域;要進一步加大對家庭經濟困難畢業生、殘疾人畢業生、少數民族畢業生等特殊群體的幫扶力度，努力幫助他們實現就業。
袁貴仁指出，各地教育部門要積極調整人才培養類型結構和專業結構，對就業狀況不佳的專業，要切實采取有力措施予以調整。同時，要進一步落實就業狀況與辦學評估、經費投入、領導班子考核等適度掛鉤制度。高校要積極探索在專業課教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。省級就業主管部門要積極出臺鼓勵大學生創業的新政策，協調當地有關部門，切實扶持一批大學生實現創業。他還強調，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。
三、樹立正確的就業觀
大學畢業生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處的一面;既要考慮某一方面的特殊素質進行具體，又要結合其他方面進行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重 因素。
1。每個大學畢業生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數。這樣，才能使自己在擇業過程中做到揚長避短，發揮優勢。
2。信心是成功的第一要訣。在求職擇業過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質上產生認同感。大學生要使自己在擇業過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發揮自己的優勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業競爭中占據主動。最后，在就業過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。
3。消除依賴心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業中往往表現出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業方向，在擇業中，往往有很強的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發展。
4。培養良好的心理素質。有些大學生心理素質較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業機會就這樣錯失了。
總之，大學生擇業成功的關鍵還要從自身實際出發，靈活選擇。另外，就業時絕不能一昧高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業生早El就業都是硬道理。
大學生要樹立崇高的職業理想，重視人生價值的實現。職業活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業看成是謀生的手段，而應把就業視作為社會服務、體現人生價值的渠道。
就業的論文2
【論文關鍵詞】輔導員 就業指導 作用 方法
【論文摘要】當今大學生就業困難成為社會關注的焦點，高校輔導員是高校從事就業指導工作的重要成員，本文論述了高校輔導員在就業指導中的作用及新形勢下高校輔導員應如何開展就業指導工作。
一、當今大學生的就業形勢
國家對大學生就業問題也越來越關注。黨的十七大提出“就業是民生之本”，并把擴大就業作為改善民生的重點工作之一。如何做好畢業生的就業工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。
二、高校輔導員在就業指導工作中的作用
在高校特別是高職院校中，輔導員工作既包括對學生的思想政治教育，同時還包括對學生的日常教育和管理，擔負著對學生進行思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導的任務，盡管國內各高�；旧隙冀⒘烁髯缘木蜆I指導中心，成立了專門的就業指導部門，但是細化并最后落實就業指導工作的，主要還是處于學生管理第一線的輔導員。輔導員是高校從事就業指導工作的重要成員，對大學生就業指導可以起到積極的作用。
1．職業指導作用
對于正在求職的大學生來說，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導員運用就業指導課程的理論知識和方法技巧，結合每位學生的個人特長、性格特點、興趣愛好、表達能力等因素，幫助學生制定個性化的求職方案，掌握恰當的求職技巧，引導學生在正確認識自我的基礎上，正確認識社會客觀需求，樹立正確的就業觀，同時積極采取措施，幫助學生拓寬就業渠道。
2．政策宣講作用
緊密結合社會就業形勢與政策，為學生做好就業指導。一方面積極宣傳和貫徹畢業生就業方針和政策，進一步確立“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的'就業機制，使畢業生做到熟悉政策、了解市場、參與競爭、誠信就業。
3．發布就業信息的作用
輔導員為畢業生搜集和發布大量準確的就業信息，在舉辦人才市場筆試、面試、簽約辦理、派遣手續等諸多環節上，為畢業生提供全面周到的服務。一是以職業能力、職業傾向、職業適應性和心理個性特征測量為主要內容的網上就業測評服務；二是網上就業信息及時發布，學生可以及時上網了解最新就業信息。
三、輔導員做好就業指導工作的方法
1．對學生做好思想教育工作，改變就業觀念。
受傳統觀念誤導，大學生往往認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，因此擇業過程中，他們過分追求物質待遇和地域條件，好高騖遠，重名利，輕事業，輕貢獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感、使命感。［2］輔導員要教育學生改變就業觀念，從實際出發，實事求是，全面衡量自身的綜合素質。在應聘走上就業崗位前，對自身素質有多高，專業知識有多少，實際工作能力有多強，自己能干什么、會干什么；在步入市場經濟社會后，如何尋求自己生存和發展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數。而不應好高騖遠。對大學生來說，要切實認識到從“學生”走向“社會人”，進而走向“職業人”的角色轉變，把社會的職業需求和個人的職業理想、職業素質很好的結合起來。
2．樹立全程化的就業指導意識
就業指導工作是一項系統化的長期工程，而不是一朝一夕之事，輔導員在進行就業指導工作時，要樹立全程化的就業指導理念，將就業指導工作貫穿于學校教育的全過程。［3］輔導員應指導學生從入學開始就明確各階段的目標：一年級，初步了解職業，提高人際溝通能力。二年級，提高基本素質。主要內容有：通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；主要嘗試兼職、社會實踐活動，并具有堅持性；提高自己的責任感、主動性和受挫能力。三年級，提高求職技能，搜集公司信息。主要內容有：參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會；學習寫簡歷、求職信。四年級，工作申請，成功就業。主要內容有：開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；預習或模擬面試、參加面試等；積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
3．重點幫扶就業困難群體
在做好就業服務的同時，輔導員應該重點對特殊群體的就業進行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業競爭環境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體被定義為大學生就業困難群體。［4］對因家庭經濟困難或心理欠健全等因素存在就業困難的畢業生，輔導員應采取提供重點指導、優先提供就業信息、優先推薦就業崗位等措施，保障就業困難群體學生充分就業。
4．建立有效的信息發布途徑
輔導員要起到企業和畢業生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過學院與企業產學研結合的機遇積極與企業聯系，了解企業的崗位需求；利用校園宣傳欄發布就業信息；利用網絡資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業信息網、班級QQ群、博客、郵件、飛信等發布就業信息，可及時、便捷的將就業信息發布到學生手中。
5．做好跟蹤調查工作
學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。
目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導工作開創一個嶄新的局面。
參考文獻
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就業的論文3
【論文摘要】女大學生就業難問題是近年來就業市場中供大于求情況下女性權益保障中的一項重大難題。女大學生就業歧視在全社會范圍內廣泛存在。本文試從女大學生就業歧視現狀，影響女大學生就業原因等方面進行探討，并就如何破解女大學生就業難問題提出一些對策和建議，以期引起全社會的重視。
【論文關鍵詞】女大學生；女大學生就業
20xx年全國普通高校應屆畢業生610萬，加上歷年累計的未就業高校畢業生，有700萬畢業生需要就業，其中女大學生約占48%。日益突出的女大學畢業生就業問題，直接關系到她們平等生存發展的利益，關系到數百萬家庭的民生和社會的穩定。在我國就業形勢相當嚴峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現實，為用人單位人為地抬高就業門檻，設置性別限制提供了條件，使得女大學生就業形勢更加嚴峻。
一、女大學生就業現狀
�。ㄒ唬┖湍写髮W畢業生相比，女大學生就業呈現三高二低模式
三高是指：高就業成本，即大部分女大學生在找工作時要比男生花費更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集；高期望值：即女生對就業比較理想化，愿意到國家機關、外資企業、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作；高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學生的學歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業率，據部分院校統計，女生就業率僅相當于男生的85%左右（個別專業除外），未簽約的畢業生中，70%是女生，而且這種男女就業率的差別在重點名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業競爭激烈的專業；低就業質量，有調查顯示，女大學畢業生簽約薪資與專業對口率均明顯低于男生。截至20xx年2月底，女性本科和高職高專畢業生平均簽約月薪較男性本科畢業生和男性高職高專畢業生分別低361元和332元。并且，女畢業生的專業對口率較男性低，女性本科（61%）和高職高專（59%）畢業生分別比男性低12個和11個百分點。這表明，女大學畢業生通過接受較低薪資和與專業相關度較低的工作來實現就業，其就業質量較低。
�。ǘ┥鐣䦟ε髮W生就業的排斥
“女性生活藍皮書”《20xx—20xx年：中國女性生活狀況報告（No。4）》新近出版，藍皮書中收錄了全國婦聯發展部的《女大學生就業創業狀況調查報告》，并首次公開發表。調查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機會，56。7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”；91。9%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學生就業難成為無法回避的社會問題。
二、女大學生就業難的主要原因
�。ㄒ唬┱畏芍贫鹊�'不完善制約著女大學生就業
第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實現在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實際政治地位往往低于男性，在政府決策機構中，男性的人數大大超過女性，這就導致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權益，造成女性機會上和事實上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權益的法律，形成了維護婦女權益的法律體系，但我國相關的法律大多只是原則性的規定，而且執法與監督的力度不夠，很多具體政策的落實還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業市場的法律監管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現的性別歧視等問題。
（二）用人單位的利益驅使影響女大學生就業
女大學生畢業不久即面臨結婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地撲在工作上。婦女為人類的繁衍、人類社會的發展做了重要的貢獻。黨和國家為了維護婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護規定》，按此規定女職工產期休假最多可達6個月。但是這種對婦女權益保護的政策卻成了女性就業的難題，因為對女性的生育保險等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經濟效益。從短期經濟利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。
（三）高校部分專業設置與就業市場存在差距，增加了女大學生就業難度
我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，而企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業，四年后變成了滯銷專業，在大學生就業已經市場化的情況下，大學的專業設置和調整十分滯后，致使畢業生專業結構與快速變化的市場供求出現了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學生就業的一個重要原因。
（四）擇業能力的不足限制著女大學生就業
從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業具有直接的影響。知識經濟時代，不僅要求從業人員掌握扎實的理論知識和專業技能，同時還要具備良好的綜合素質。這里所指的綜合素質不僅包括對理論知識和專業技能的掌握，而且還包括一定專業外知識的積累和一定語言、交際、實踐能力的提高以及良好道德修養的培養，但是看看社會上的實際情況，有的女大學生在大學期間對專業知識掌握得不夠；有的所學專業并不適合當前社會對人才的需求，從而出現暫時性的就業難，所有的這些原因都會導致女大學生就業難現象的出現。
就業的論文4
近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現階段大學生就業通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數量迅速增加，就業壓力也隨之顯著增大。據統計，20xx年的高校畢業生增至749萬人次，被稱為史上最難就業季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業率僅為72.2%，仍有大批學生無法就業，其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業現狀為切入點展開分析，探討了影響大學生就業取向的主要原因，并以此為基礎提出了優化高校教育管理的相關思路，以期為改善大學生就業現狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業現狀及其發展新變化、新問題，分析其內、外在因素等相關“大學生就業觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業教育對策，樹立大學生正確的就業觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發展等都具有相當重要的理論意義與現實意義。
一、大學生就業現狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發展目標的實現，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生群體的就業形勢頗為嚴峻，就業狀況不容樂觀。
據統計顯示，我國高等院校大學生數量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業現狀卻并不盡如人意，大學生就業困難的現象已引起公眾廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發展的進程。20xx年全國高校畢業生總數達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規模的畢業生數量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業生的就業情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業形勢嚴峻，在就業群體中的男女學生就業差距也在逐漸增大。以H大學為例，20xx年，H大學的女大學生群體的就業率為71%，男大學生群體的就業率為87%;20xx年，H大學女大學生群體就業率僅為63%，而男大學生就業率則高達84%。由此看出，女大學生就業率明顯低于男大學生的就業率，呈現較大的就業差距。而且，從就業質量、就業層次、就業理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處于明顯劣勢。
二、影響大學生就業取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導
在全球經濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現等不同因素，使得大學生在擇業就業的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業軌跡，失衡的個人價值實現與物質利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協調好個人追求與社會需求之間的關系，培養其形成與自身實際擇業取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調擇業應以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現人生價值等為目標。
(二)就業市場化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經濟分配體制之中，無需憂慮就業問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業的雙軌制，一部分畢業生由學校推薦就業，另一部分自行選擇就業道路，我國大學生就業開始逐步由被動接受轉向自主求職發展。時下，不少經濟學家認為就業市場化即勞動力的市場化，就業市場的實質本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現，很大程度上對大學生就業取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學生就業取向的成因，關鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業標準開始轉向為“以發展前景”為先，其次才是以“自身才干發揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現出大學生對物質利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數大學生還是普遍選擇對物質的追求，以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認知差異
從社會心理學上看，人作為價值的創造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導向
大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯系。而現實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學校，此后教育就應該由學校負責，從而疏于對子女的管教與關愛，而這類家庭教育的缺失現象很大程度上影響了大學生職業價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學生的價值觀念、修養素質的形成，有著基礎性與關鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業教育引導，但過度強調智力培養，為子女樹立過高的發展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎，學校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結合，才能發揮最大效能，為大學生營造健康、端正的擇業環境，使之得以樹立端正、良好的就業取向與觀念。
三、高校教育管理的優化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學生發展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發展，還能夠提高高�！败洝睂嵙�。教學的中心本就應該以學生為主，教育的目的也應是以促進學生發展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創新的道路中，必須堅持從學生出發，樹立“以學生發展為中心”的育人目標，確立“以學生發展為中心”的管理體制，開展“以學生發展為中心”的文化建設，著眼于學生的成長，站在人生發展的制高點，創造條件挖掘學生的潛能，拓展他們的`發展空間，對學生的每一個“可能素質”做出有效指導，使之轉化為“現實素質”，以促其整體素質向更高現實轉化，推動學生綜合素質的不斷提升和完善，在激烈的就業競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經驗
一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關專業知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經濟社會的飛速發展，社會各行業對人才的要求逐漸提高，企業在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業培訓，以確保員工符合崗位專業能力的要求。而現實中，大多數學生兼職的工作與其專業知識相關程度較小，技術含量很低，并不能起到提高專業能力的作用。相反，部分大學生的兼職經歷對其畢業后的就業有所負面影響，部分用人單位認為兼職經歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業知識掌握程度不深，后期培養難度更大，而更傾向選擇在校期間專業成績優秀的學生。所以，高校在開展就業指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調大學教育對于一個人的成長和未來發展尤為重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業相關的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學習為前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關系，以學習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強大學生就業價值教育
國家近年來對就業教育的重視度日趨明顯，大批改善就業環境的改革措施陸續出臺，有如相關就業指引的地方性政策、就業信息交流平臺以及各大人力資源市場的構建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業觀教育及其教育環境仍然存在不少問題，相關教育的內容與社會現實之間的差距還是相當明顯的。由此，優化就業價值教育的效果，必須繼續加強外部建設。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關鼓勵就業的原則性規定外，還要極力為大學生構建公平、公正、公開的就業平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業選擇，讓其就業思路更加的開闊，就業觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調整，樹立正確的價值取向與職業心態，設定與自身相符的就業定位，秉持大眾化的就業觀，轉變過去“精英身份觀”，保持與社會經濟結構、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經濟規律，明確擇業應基于自身長遠發展的視角下出發，關注個人發展空間的大小與個人能力的培養指數，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經濟利益往往會適得其反”的現實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業空間，促進勞動力永續流動。除上述外，筆者認為同步完善就業法制建設，規范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權益免受侵害。
(四)靈活就業——有針對性地開展創業培訓
當代大學生主觀創業意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業、對于社會的理解展開創業行為的畢業生并不多，更多的畢業生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩定的工作，或按部就班按照社會職業發展形勢的普遍規律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業者，為其他企業和機構貢獻價值�；谶@種現狀，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創業激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學生自主創業。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創業教育氛圍，通過校園廣播、網站或其它自媒體形式的宣傳，在校內形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創業教育納入到高校內部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關創業的基本技能，達到創業素質要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創業，鑒于當今社會以及產業市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創業一定的優惠，激發大學生的創業熱情，為其營造出輕松的創業氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依托良好的學習氛圍，樹立正確的創業意識，并不斷積累和學習正確的創業技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養，等待外在條件成熟時，即可投身到有關創業的實踐活動當中。進一步說，對于大學生個體而言，創業成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業院系、學習成績、政治面貌以及學術研究和計算機外語應用能力已成為左右其創業意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意愿的大學生走上創業之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業實習階段沒有接觸到適合自身的企業或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結束學業的階段，組織開展有關創業的基礎教育，教授他們有關經濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創業意識，燃燒創業熱情，從而在創業過程中更加充分地發揮自身所學，將個人能力和價值發揮至極致。
四、總結
目前我國高等教育培養模式較為單一，與市場發展規律嚴重偏離，不符合新時期時代發展的特點。因此，高等院校應該積極調整教育模式，轉變教育培養觀念，根據本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發展風向，為學生挑選適合的教學內容和評價體系，制定正確的培養方向和教學目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學與管理模式，為培養眾多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現出學校文化的育人功能，為學生今后的就業方向和就業可能提供堅實保障。
除上述外，筆者還認為高等院校的培養模式應該以學生的主觀能動性為基礎，遵循學生的就業理想，為其建立切實可行的教育培養機制和課程體系，激發大學生的學習興趣，提高學習質量，促其在未來更好地就業;而對于有創業興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創業，并依托教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創業、實現自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業問題，對于子女非常規下的職業選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業標準，使之能夠選擇與個人特點、專業技能相匹配的崗位，實現自身發展與職業本身的發展相結合。
就業的論文5
摘要：大學生就業的好與壞直接影響一個國家的經濟發展、社會穩定。但每年數以百萬計的大學畢業生涌向就業市場,種種因素促使近些年來我國大學生就業難成為一個不可回避的事實。
關鍵詞：大學生論文
大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業作準備及在尋求職業的過程中產的各種心理現象。就業是大學生活中的重要內容，也是大學生的主要活動之一。多數大學生從進校起就會考慮自己的前途問題，并為未來的就業作準備。因此，就業心理貫穿在整個大學的學習和生活中。同時，就業心理也與大學生的其它心理特點如人格、需要、學習心理等都有著密切的聯系，如大學生學習心理中的“輔修熱”、大學生課外活動中的“打工熱”等等都或多或少與未來的就業準備有關。因此，大學生的就業心理是以就業為中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的產生、變化、發展過程較為復雜。大致而言，可以歸納為就業心理傾向、就業心理素質、就業心態三個方面，也就是說這三個方面構成了大學生的就業心理。
一、當代大學生就業心理的一般特征
1.就業心理傾向
就業心理傾向是指對大學生就業有推動與指向作用的那些具有洲自理動力性的心理因素。它決定著大學生對就業活動的認識、評價與態度，并在很大程度上影響著大學生的就業行為。它主要包括大學生的職業需要、動機、興趣、價值觀等成分。其中，職業需要是指個體對職業的需求，包括謀生需要，承擔社會義務，尋求個性發展等方面。職業動機是指在職業需要基礎上形成的推動大學生朝一定的就業目標努力的動力過程。職業興趣是指個體對從事何種職業的主觀偏好，表現為對特定職業活動、職業環境的喜愛。職業價值觀是人對社會職業的需求所表現出來的評價，它是人生價值觀在職業問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業價值觀是個體對職業形成的更深層次和抽象的觀念系統，它比職業興趣更深刻、持久，并涉及有關職業問題的方方向面。職業價值觀一旦形成就會相當穩定，并會更深刻地影響大學生對職業的態度、評價與選擇。因此，職業價值觀是大學生就業，自理傾向的核心與主要內容。當前大學生的就業心理傾向表現為三大特點：：多元化與一致性;務實性;變化性。
2.就業心理素質
什么是心理素質?心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。是指個體在活動中表現出來的各種內在的、深層次心理特征的總和。是以個體的生理條件和已有知識經驗為基礎，將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的、衍生的并與人的適應行為和創造行為密切聯系的心理品質。[1]就業心理素質是指對大學生就業有重要影響的心理能力、活動水平及人格特點，它涉及的內容非常廣泛，主要包括就業能力、職業成熟度、就業人格特點三個部分。就業心理素質是大學生在大學四年的就業準備及其他活動如學習、社會實踐影響下形成的.比較穩定的就業心理特點，是大學生順利就業、應對就業挫折、實現職業適應與成功以及各種就業心態等形成的心理基礎。包涵就業能力相對穩定、職業成熟度有起伏、就業人格特點表現不一等特性。
3.就業心態各異
就業心態是指人學生在涉及到有關就業問題時，特別是在準備就業與尋求職業的過程中形成的具體的心理狀態，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百信、猶像小決等狀態。大學生的就業心態既與他們的個性品質、個人能力、職業價值觀等較穩定的心理特征有關，也與就業時所遇到的情景有關，如就業順利與遭受挫折的大學生心理狀態就不一樣。就業心態是了解大學生就業心理傾向、就業心理素質的重要渠道。大學生就業中產生的種種心理健康問題常常是通過各種不正常的就業心態表現出來的。
二、大學生就業心理存在的問題
1. 自我認知不準確
雅典有一座德爾菲神殿，上面刻了兩句話，其中一句廣為人知，就是：“認識你自己�！碧K格拉底經常以此自省，同時也借此激勵別人。對求職而言，這也是首為其要。在擇業過程中，我們每個人首先也要做到認識自己，要正確、全面客觀評價自己，了解自身的興趣、氣質、性格和能力，對自己的所學專業、工作能力、愛好特長、優勢與劣勢有一個完整的把握，明白自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。這樣，在擇業過程中，就有明確的角色意識和目標性，揚長避短，進而合理定位。但是能夠準確自我認知并非一件容易的事，很多大學生就業時就存在著不能夠準確的自我認知和自我評價。
2.對外圍環境認知不準確
對外圍環境認知不準確主要是指對就業環境、就業單位等客觀環境的認識和了解得不準確，只是憑主觀臆斷。主要表現為：隨著高科技的發展和經濟全球化的浪潮，許多大學生期望到高科技公司、跨國公司或者高層政府職能部門工作，對那些他們認為是苦差事的活兒，一些人寧愿沒有工作也不愿意委曲求全。學有所成、在服務社會中實現自己的人生理想，是每一位即將走出大學校園的學子的美好心愿。但是，有部分大學生對高科技公司、跨國公司或者高層政府部門缺乏深入的了解，對專業的社會需求分析不透徹，對就業環境估計不足就盲目的追求這些部門。他們或是對就業信息遲遲不作選擇，造成信息利用率低;或是擇業多變，隨意違約。總之，當代大學生對外圍環境認知不準確是很多畢業生在就業過程中找不到稱心職業的主要原因之一。
3.情緒心理問題
大學生就業情緒心理是指大學生就業之前產生的一些情緒問題或是在就業過程中的情緒波動。情緒是大學生心理健康的晴雨表。大學生就業時情緒出現浮躁和波動，是心理成長期中不可避免的現象。但是，倘若情緒長期波動井郁悶在心中，不僅會影響到大學生的順利就業，還會影響大學生身心的健康發展。焦慮、抑郁、、患得患失三個方面都是就業情緒心理問題的重要表現。
4.社會心理問題
社會心理學是探討人們的想法、感覺及行為如何因他人行為或想象行為的存在而受到影響的社會心理研究。大學生就業的社會心理問題是大學生就業過程中與社會或者他人的影響有關而產生的心理問題。其具體表現為從眾心理、攀比心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。
三、小結
除了上述之外，造成這一系列大學生就業心態的，尚有一些社會因素、家庭因素和學校因素。比如高校的不斷擴招、就業制度的不完善、市場經濟的影響獨生子女家庭的增多、對子女的期望值過高、學科設置的不合理以及就業指導相對缺乏等等�？傊�，大學生就業心態形式多種多樣，并隨著社會形勢的變化而呈現出新變化。這就需要我們廣大研究工作，不斷了解新形勢、新變化，作出新的科學學術成果，及時給予大學生就業相關心態問題以及時的解決與指導。
就業的論文6
論文關健詞:高職教育 就業導向 評枯體系 彈性學分制
論文摘要:魷業是民生之本，提高就業率及服務地方經濟發展是我國高職教育兩大任務.高職教育必須堅持以魷業為導向，以能力為本位，緊緊圍燒高職辦學的培養目標，密切高職教育與市場、擾業、崗位能力的聯系，推動高等職業教育持續健康發展.
到20xx年，我國各類舉辦高職教育的院校已達1400多所，在校生規模超過1001)萬人，占在校大學生總數的50%以上.20xx年7月走出校門的280萬名內地高校畢業生中，有147萬是高職生，
就業是民生之本，高校畢業生的就業問題已受到社會的普遍關注，總的形勢是供大于求，就業壓力大，競爭激烈.據教育部統計，20xx年的畢業生總供需比為1:1.02，比20xx年略有下降，但20xx年的總供需比僅為1:0.85，出現大幅下滑，特別是高職(�？�)生的供需比一直處于很低的水平.20xx年教育部公布的全國普通高校畢業生平均就業率為73%.其中研究生就業率為93%，本科生84%，高職(�？�)生僅為61%.高職畢業生就業率明顯偏低.
教育部部長周濟在20xx年全國職業教育工作會議上強調，“職業教育就是就業教育.職業教育必須以就業為導向，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向.”高等職業教育如何堅持以就業為導向的辦學指導思想，深化教育教學改革，努力提高畢業生的就業率是關系到高等職業教育持續健康發展的重大課題.
1準確定位，堅持高職教育的培養目標
高職教育的培養目標是向社會輸送面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的高等技術應用型人才.高職院校準確定位，是一個根本問題，也是準確把握高職教學特點的前提和基礎.
在高校畢業生就業問題上，目前存在三對矛盾—有崗無人和有人無崗、無業可就和有業不就、高級藍領奇缺和高職畢業生就業率偏低.由于我國當前產業結構的調整改善，生產和服務部門的技術含量增大，勞動復雜度提高，無論在制造業還是在服務業中，出現了許多要求勞動者既有理論和專業知識、又有很強動手能力的高級藍領、灰領崗位.資料顯示，中國城鎮企業共有職工1.4億人，其中高級技師僅占0.41%、技師占3.1%，而在發達國家，這個比例達到2.0%一40%.也就是說，中國至少還缺三、四千萬灰領.20xx年第三季度全國115個城市勞動力市場職業供求狀況調查顯示，求人倍率較大的是高級技師、技師，分別為2.59和1.84.白領、藍領與灰領的比例將成“菱形”，即白領和藍領的比例逐漸減少，灰領會越來越多，越來越受到社會關注，成為吃香的“銀領”.
市場需求是高職院校辦學的最大動力.高職院校只有定位于培養企業發展所需的生產、建設、管理、服務第一線的吃得苦、下得去、留得住、用得上的“四得”人才，定位于培養既能動腦又能動手，具有較高的知識層次、較強的創新能力、掌握熟練的心智技能的高級藍領、灰領，才會有生機與活力.
2加強考核.建立以就業為導向的評估體系
畢業生的就業率是社會衡量學校辦學質量的一個重要指標.周濟部長在20xx年的一次就業工作會議上提出，今后省級教育行政部門要將就業狀況作為高職院校專業設置及其結構調整的依據，對就業率連續三年低于全省平均水平的專業要減少或停止安排招生計劃，不適應市場和社會需要的專業要予以撤銷.
隨著我國高等教育的迅猛發展，各類院校教育質量良秀不齊，因此有必要由權威部門定期組織專家進行評估.由教育部組織的全國高校本科辦學水平評估已經逐步走上正軌，每五年一個循環，分優秀、良好、合格和不合格四檔.合格高校將限制招生，不得超過去年的招生指標.不合格的高校將停止招生，限期整頓.每年由教育部負責向全社會公布評估結果，有效地促進和規范了本科院校擴招以后的教學質量.最近幾年，一些國家級重點中專學校相繼升格為高職學院，這既給高職教育增添了不少活力，同時也給高職教育帶來一定的混亂.因此有必要以某一評估體系為標準，對所有的高職院校進行一次大檢閱，優勝劣汰.對現有的高職院校隊伍排排隊，也給考生一個報考的參考.依據高職教育的辦學指導思想，提高就業率及改善就業狀況，準確評價學生的專業技術水平和職業能力應該是高職院校評估體系的核心內容.
3校企合作，實現高職人才培養目標的基本途徑
面向市場、面向行業、面向企業，是高職教育改革的切人點.目前許多地方出現了一面是高職生就業難，另一面卻是某些技能型人才的短缺，暴露出高職教育與崗位需求的不相匹配.
校企合作要根據區域特點、學校實際、專業要求選擇恰當的模式進行實踐，并在實踐中求異、創新.可以是經濟開發區和職業院校合作，如蘇州工業園區職業技術學校;可以是學校和企業合作辦學，如青島職業技術學院與海爾集團共建家電培訓中心;可以是學校和行業、社區或企業群合作，如溫州職業技術學院依托行業協會聯合辦學.同時，為適應終身學習和建設學習型企業的要求，通過行業、企業和學校的共建，使高職院校成為企業繼續教育的基地、崗位培訓的基地，成為企業員工學習培訓的平臺.
如某鐵路職業院校在鐵道部實行主副分離后，并沒有停滯不前，而是敏銳地捕捉到我國地方鐵路的蓬勃發展，如三茂、廣梅汕、金溫等地方鐵路急需大量的鐵路專業技術人才.于是他們在20xx年鐵道部取消定向招生計劃后，先后和廣西沿海地鐵公司、泉州地鐵公司、淮北礦業集團等企業建立“訂單式”培養計劃，企業和學校雙方共同編制教學大綱和教學計劃，二年級之后，按企業實際需求編班，最后一學期在企業實習，通過了企業的專業技能考核后，直接到企業報到.目前他們又瞄準了大城市的地鐵熱，又與廣州城鐵、上海城鐵初步建立了合作關系，共同培養城市輕軌和地鐵的專業技術人才. 高職學院與地方政府或大型企業簽訂人才培養與服務合作協議，開展人才配送、“訂單培養”等系列合作與服務，使學生的.在校教育與企業的生產和發展緊密銜接，有利于院校推進開放式辦學，也有利于企業獲得自己急需的人才，從而實現校企雙烹.
4增設第二課堂學分，積極推行雙（多）證書制度
截止到20xx年，我國已對92個技術性強的職業實行就業準人制度，許多用人單位在招聘現場上告示，需雙證上崗.市場向求職者發出了明確信號，職業資格證書成為人們擇業的“通行證”，成為職業準入的又一道門檻.
推行雙(多)證書制度，勢在必行.要改變過去單工種的技能鑒定為面向行業或職業崗位群的綜合職業能力考核，將行業準人標準同高職教育有機地結合起來.使學生成為真正意義上的既具有必要的理論知識，同時又掌握了職業操作的基本技能，熟悉本行業管理和運行過程，并具有一定的解決現場問題、綜合能力的技能型、復合型的高層次人才.
將“雙(多)證制”納人職業院校的正常教學計劃，是高職教育全面推行雙(多)證書制度的必然趨勢.規定在校學生在學習期間必須獲得幾個第二課堂學分，其中包括獲得職業資格證書和技術等級證書，各類科技創新成果，小發明、小設計，省、市、國家級競賽獲獎等等.學校要把畢業實習和專業技能鑒定合理地組合起來，為學生的技能鑒定提供必要的機會和場所.校企合作成功的高校，一般都由學校和企業共同來組織專業技能鑒定.事實證明，就業率高、就業狀況好的院校也正是雙(多)證書工作走在前列的院校.
5加強職業規劃.全程指導學生就業理念
學生的就業觀念直接影響到就業能否實現.全程指導學生職業生涯規劃，幫助端正就業心態，樹立正確的擇業觀，是學生充分就業的前提.
哈佛大學為不同年級的學生提供不同內容的指導.對一年級的學生，讓他們盡量熟悉了解學校的全貌，尤其是各個院系的專業和課程設置，為以后選專業和選課做準備;對于二年級的學生，進行職業興趣的測試，引導學生全面地認識自己，以實現興趣、價值、個性和職業的匹配;為三年級考研的同學提供美國各研究生院的咨詢服務;對于準備工作的另一部分學生，職業中心根據他們的職業意向，為他們提供兼職工作信息，為以后求職、走上相應的工作崗位，積累經驗和經歷.對即將走上工作崗位的學生，職業指導中心從職業的選擇、求職的準備等方面，進行全方位的指導，確保學生從心態到行為都順利完成角色的轉換.
目前我國高職院校都設有招生就業指導辦公室，“重招生輕就業”的現象普遍存在，這是造成當前高職畢業生眼高手低、定位不準、有崗無人、有人無崗的主要原因之一。
建議設就業指導課程為必修課，它是幫助學生加強職業規劃的重要手段.所謂職業規劃就是確定聊業發展的大方向.它應解決的問題是:我是什么樣的人?我適合選擇什么目標和道路?我有哪些優勢，還需要彌補什么?以我的能力，我能達成什么樣的目標?有的院校在二年級的學生中普遍實行職業能力測試，它能科學客觀地反映出每一位同學的職業能力以及從業適應范圍，引導學生主動思考、自覺規劃.
大學階段的職前生涯規劃關系到職后人生發展軌跡，早規劃就會燕得主動.有條件的學院應參考哈佛大學的經驗，將就業指導貫穿整個學習階段，引導學生接受現代就業新理念.
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，對促進社會經濟的發展、培養大批經濟建設的實用人才具有不可低估的意義.持續健康地發展高職教育，必須以不斷提高學生就業率及改善學生就業狀況為前提和保證，“就業才是硬道理”.值得指出的是大學生就業難是個系統工程，尚需要高職院校、社會和大學生的共同關注.
就業的論文7
摘要：法學相關課程的設置、講授與實踐越來越重視實務技能的操作，應秉承著培養應用型人才的教學理念開展課程教學模式。在認真梳理我國法學相關課程實踐教學的現狀、問題等文獻資料基礎上，分析課堂教學與就業不匹配的原因，構建以就業為導向的法學相關課程的多元化實踐教學模式，通過對課堂教學、實驗室、校內外實習基地、教師等方面的改革，不斷的提高實踐教學的效果，發揮實踐教學的作用，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質。
關鍵詞：法學相關課程；實踐教學模式；就業
我國法學課程教育應該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現狀與就業失衡顯現出了弊端。法學相關課程的傳統教育模式，有其必然性也有局限性。社會需要法學理論深厚，知識體系扎實的專業人才，也需要擁有很強實踐操作能力和應用能力的人才。因此，改革當前法學相關課程的理論內容、教學模式、實踐方法迫在眉睫，是培養綜合性、應用型法學人才的迫切要求。以知識產權專業為例，傳統課程教育模式的現狀展現出與學生就業需求不匹配的問題，就應該以就業為導向，構建課程實踐教學新模式并保障實施應用。
1課程教學現狀及問題
我國高等學校知識產權教育理念相對落后，重視程度不夠，據統計接受過專業知識產權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程。我國的知識產權教育僅體現為知識產權專業教育，沒有形成系統的教育體系，與美國、日本等發達國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學、中學和大學的知識產權教育體系，而美國注重培養非法律專業人員的知識產權教育。
近年來，我國知識產權普及教育雖然得到了長足的發展，但開設了知識產權專業的僅有暨南大學、西南政法大學等十余所高校，多數高校僅開設了公共選修課程，在大學生創新創業實踐教育中也缺乏知識產權專業教育，我國高校的知識產權普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學學科及課程建設要實現理論知識與實踐能力相結合，畢業生也需要用較強的實務能力去擇業、就業。
目前知識產權專業的實踐教學體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學與分析、模擬法庭、假期社會實踐活動、畢業實習、畢業設計幾部分構成。但是大部分實踐學時主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學與分析中，其他部分在實際的實踐教學環節中占的比例較少，導致在學校里以學習法學原理、案例分析為主的知識產權專業學生，很難在實踐中獨立操作。
應用型本科學校較普通高等院校更注重實踐教學的開展，法學專業與國際經濟與貿易、會計學、金融學等專業都有很多內在聯系與交融。應用型本科學校的法學專業課程教育體現出復合性、實踐性和應用性的特點，但是在實際的課程教育中大多數也是以理論教學為主，配以模擬法庭、普法宣傳實踐活動等，形式單一，實踐環節較少，理論與實際結合效果不顯著，往往流于形式，實施性不強。
2課堂教學與就業不匹配原因
2.1固有教學模式及培養定位的制約
我國普通高等院校法學專業設置已經飽和，每年有大量法學專業學生畢業，學生就業壓力較大，知識產權專業作為法學相關專業中應用性較強的專業方向，就業時需要很強的實務能力。但在實踐教學中老師往往只重視法學概念的講解，這種應試教育模式很少涉及法學實踐的教學。原有的教學體制和培養定位較偏重于理論教育，實務操作部分比例較小，形成了固有的法科學生課程教育體制。這種教學模式易導致學生缺乏處理實際問題的能力，甚至使學生脫離社會實際對法律人才的要求。20xx年司法考試改革，命名為國家統一法律職業資格考試，法學畢業生的就業方向不僅限于律師，還有公檢法及企業法務等法律從業人員。資格證書是就業的重要敲門磚，但最重要的依然是實務操作能力。由于知識產權專業的就業特點，我國高�，F有的法學教育體制及模式將會對其就業造成制約。
2.2重視程度不夠，教育理念落后
目前，我國并沒有專門的知識產權資源整合體系和機構，相關的教育主管部門和高校領導對知識產權專業教育的重視程度還不足，社會及大眾對知識產權的認識需要進一步調高。知識產權教育理念的落后，在課程實踐教學中表現為偏重法學理論講授、輕業務實踐操作。如上述所言，受過專業知識產權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程，知識產權教育在大多數高校的大學生創新創業實踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產權專業的重視不足。
2.3教學主體定位偏頗，師資隊伍不足
在法學相關課程的實踐教學中強調教師的主導地位，而不以學生作為教學主體，教學模式和方法混亂，形成教師單兵作戰、學生被動受教模式。模擬法庭作為傳統的實務操作環節，學生通常是機械地去扮演教師事先設置好的角色，在普法宣傳中進行簡單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實際地將法律知識運用或發揮，實務能力較差也沒有得到進一步的鍛煉和提升。知識產權教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設知識產權專業或課程的高校其任課教師受過系統知識產權教育稀少，多數為了講授課程而臨時學習，有過實務經驗和海外知識產權學習經歷的教師更少，大多缺乏專業知識背景和實際教學經驗，能熟練處理知識產權實務的教師更少。
2.4教學基地建設缺乏，校企合作不深
大多數高校的法學實踐教學基地缺乏，即便是有相應的教學基地也停留在初級建設階段，在功能上僅能解決教學實踐環節中的畢業實習單一問題，校企合作也浮于表面，沒有在企業實務操作中加深實際合作。法學實踐基地不僅能為畢業生提供實習平臺，也能為在校生進行教學實踐的課堂實習，成為學生法律職業道德養成、法律職業規劃培訓與指導和綜合素質提升的第二課堂。學生與教師開展實踐多為一時興起，沒有實現實踐教學體系化、長效化。endprint
3以就業為導向的實踐教學模式構建與實施途徑
3.1實現實踐教學的規范管理
�。�1）建立院系兩級的管理制度。實踐教學的宏觀管理工作由教務處開展，制定實踐教學的管理辦法和措施，各院系作為實踐教學的主管機構，負責課程實踐教學的組織和實施。
�。�2）加強實踐教學的計劃管理和運行管理。從人才培養方案入手，加入實踐教學計劃，制定教學大綱，并嚴格依照教學計劃和大綱落實法學相關課程的實踐教學。由專業帶頭人組織知識產權專業及相關法學課程的教師負責實習工作的各個環節，有利于及時指導學生的畢業實習工作，培養學生獨立分析問題、解決實務糾紛和提升實踐能力。
3.2轉變觀念
觀念是行為的指導思想和根本準則，只有把實踐教學的觀念有效地貫徹下去，才能保證實踐教學的有效實施。必須從管理者、教師、學生三個層面的思想上進行根本的觀念的轉變，實現三者的互動，才能保證實踐教學的有效實施。
3.3改革教學方式方法
在課堂理論講授、課堂案例教學與分析等課堂教學方面，進行教學方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉向實踐為主，理論為輔的'教學模式。通過企業和社會對于人才需求的分析，以及畢業生的調查分析，找出學生主要從事知識產權及相關法學專業工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學，把教師為主的課堂變為以學生為主，發揮學生的積極性和主動性，引導學生去主動的學習和思考。
3.4重視法學實驗室和實習基地建設
實驗室和實習基地是實踐教學實現的基本條件，有利于提高法學相關課程的實踐教學效果。在傳統的模擬法庭的基礎上，還需要建立其他實驗室。
3.4.1法律診所
知識產權是一個實踐性很強的專業。只有通過參與實際案例處理和司法實習，才能鞏固和深化課堂所學的基本理論知識，并通過對實務工作整個過程的親身體驗，寫作實驗報告和實習總結，才能初步理解法學的理念以及實務工作的基本方法。
3.4.2知識產權代理公司
知識產權代理公司是一個企業法務的綜合模擬場所。該實戰演練是對知識產權、國際經濟與貿易、會計學、金融學等專業的綜合演練，可以將會計、知識產權等專業的實訓結合進行。本實驗公司可作為知識產權及相近專業如國際經濟與貿易等學生實踐教學和中高層次企業職工培訓的基地。通過實驗、實訓指導人員的合理配置，形成一支高水平的實訓指導人員隊伍。
3.4.3其他
除了建立實驗室，還可以利用隸屬于學院的后勤部的超市、打印社等校辦企業為學生提供實踐教學的便利條件，讓學生能夠利用課余時間或者實踐教學的時間能夠到這些校辦企業進行實戰演習，不斷提高學生的實踐能力。
現有的校外實習基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實現產學研合作，因此關鍵的問題是要通過學院、系部等多方面的協調，發揮校外實習基地在實踐教學中的作用，讓學生能夠真正的到校外實習基地進行頂崗實習，不斷的提高學生實踐能力。
3.5完善實訓指導教師隊伍建設
實訓指導教師是實訓的組織者和執行者，負責根據專業技能規范和實踐教學大綱的要求，組織實施實踐教學，保證實踐教學的質量。各高校應定期組織法學教師參加社會實踐活動，參加法律職業資格考試、專利代理人、商標代理人等專業水平的培訓和考試，不斷提高教師的實踐教學水平，推進“雙師雙能”工程，完善實訓指導教師隊伍建設。
所以，結合企業和社會對于法學人才的需求，以及畢業生的反饋，通過對課堂教學、實驗室、校內外實習基地、教師等方面的改革，以就業為導向的知識產權專業及相關法學課程實踐教學模式的構建與實施，能有效的促進學校知識產權等相關法學專業及課程的發展，并有利于其他專業學生掌握法學知識增強就業綜合能力，為大學生創新創業提供強有力的保障。
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就業的論文8
【摘要】進入21世紀以后，中國高校的畢業生迅速增加，社會的進步導致企業對人才的要求也越來越高，而大學畢業生的綜合素質沒有得到明顯的提高，更有部分畢業生“高不成低不就”的現象尤為嚴重，但是企業還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學生找不到工作，企業招不到想要的人才！本文就是從大學生就業難的本質出發剖析大學生就業所面臨的形勢，深入分析大學生就業的軟肋和誤區，深刻分析當代大學生就業難的本質問題，從而客觀理性地指導大學生就業創業，為大學生就業創業提供有利的引導。
【關鍵詞】大學生就業;學校教育;社會原因
近年來，中國高等教育的規模不斷擴大，大量高層次人才培訓，為社會，促進社會的快速發展。然而，我國大學畢業生就業情況不容樂觀，導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業生就業的這種現象是不是唯一可能影響到社會的可持續發展，而且對現實社會的穩定提出了挑戰。
一、大學生就業存在的問題
1。大學生自身的素質問題
目前，很多高校都非常注重學生的素質教育，提高他們的綜合素養，以培養綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業學習上，學習能力差，創新能力差和治學的不嚴謹，少數學生學習不認真，考試作弊的陋習。
2。高校在本身發展過程中存在的問題
首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業生就業市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區的經濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業難現象，凸顯了當前大學生的就業壓力。其次現代社會所需要的是全面發展的綜合性人才，而我國高校所培養的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業指導遠遠不能滿足就業形勢變化和就業改革的需要。
3。不規范，不健全的人才市場機制
在當今就業競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的'極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業生不能及時準確的擁有供求信息。企業講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業困難。
二、大學生就業難的分析
1。我國勞動力總體上供過于求
高校畢業生和社會需求，高等教育和社會經濟發展中的過渡段未配置的快速發展之間的矛盾的本質整體供應的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數大，企業創造的就業崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環境下對大學畢業生的就業就會產生很大的影響，出現了畢業生數量急劇增加而就業崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發展，高等教育已經進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結果就是高校畢業生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業困難。
2。大學生就業時的心理問題
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業時既希望謀到理想的職業，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業時顯得過于急躁，整個就業期情緒始終處在亢奮狀態，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業時帶來不利影響，使得他們面臨著現實生活和心理的雙重壓力，給就業率也產生了一定的影響。
3。用人單位盲目設置的各種條件
大學生就業困難很重要的原因是用人單位對工作經驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經驗，對于這種狀況很多大學畢業生往往因為工作經驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業沒有想過長遠的人才戰略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規定，將很多畢業生拒之門外。
4。企業缺乏培養人才得長效機制
隨著這些年經濟的發展，自主擇業已經成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業生就業難這一社會現狀是由多種因素構成的，我們必須對就業現狀做出針對性的剖析，然后調動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。
三、解決大學生就業難問題的對策
1。大學生自己做出調整和努力
首先，放低姿態，確定新的就業觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現實，建立就業流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數據顯示“2xxx年全國普通高等學校畢業生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業生人數已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業的形勢非常不利，迫使大學生就業走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質，掌握就業的主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生只有不斷提高自身素質，過硬本領，以便采取主動，在就業競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創業，以自己的專業技能謀求發展。這就要求大學畢業生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發揮自己的專業知識，來緩解就業的壓力。不僅帶動了社會的經濟發展，也給更多了求職者創造了就業機會。
2。建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質量
為迎合市場要求，高校應合理調整學科結構和專業設置，開展就業指導工作，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業指導的專職人員的業務水平和綜合素質，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業指導的隊伍中來。它以教學形式多樣化、教師隊伍化、教學機構完善化、教學管理規范化和學科研究先進化為目標，能夠全面加強就業指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業生的局限性，也將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。
3。完善政府服務職能
首先，政府應規范就業市場建立和完善相應的法律，法規，并逐步納入法制系統工作的畢業生，和規范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業生在就業方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區就業的高校畢業生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據本人意愿遷往西部地區和艱苦邊遠地區。工作滿5年以上的，根據本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩定，也體現了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業生的失業率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4。網羅校友資源，多渠道解決畢業生就業問題
當代大學生就業將成為我國面臨的最嚴重挑戰之一，社會已構成各種形式，為大學生提供職業學校，中介機構，媒體多渠道的職業指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續探索新模式的大學就業指導已開辟了廣闊的空間針對專業特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業的小型專場招聘會，以便使畢業生能夠學以致用，創造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業生必然實現充分就業。活躍的生產力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業生，在各自的工作崗位，確保社會主義現代化建設事業，做出應有的貢獻。
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就業的論文9
論文摘要：本文調查了高職酒店管理專業學生酒店就業的意愿。根據調查結果，對學生酒店就業意愿及其影響因素進行了分析，在此基礎上提出了相關對策建議。
論文關鍵詞：酒店管理,學生,就業意愿,影響因素
近年來，隨著我國旅游業的發展，我國酒店業顯示出強勁的發展勢頭。據統計，到20xx年末，我國星級酒店總數已達14099家，比上年末增加516家，增長3.8%。在我國酒店業迅猛發展的同時，面臨的競爭日益加劇，且越來越明顯地表現為酒店服務和管理人才的競爭。我國酒店業競爭優勢的培育和行業發展，迫切需要大批受過良好教育的酒店管理專業人才。
從1998年開始，我國在高校中建立高職專業，目的是培養具有一定理論知識和專業操作技能的實用性人才。酒店管理專業的培養目標是為酒店行業輸送專業人才，在目前酒店行業人才需求激增的背景下，酒店管理專業學生就業形勢可謂良好。但現實的情況是，高職酒店管理專業學生的酒店就業率較低，即使有些學生畢業時選擇了酒店業，不久也會流失出去。酒店管理人才的供需雙方未能如人們想象中那樣順利銜接，以致出現酒店急需專業人才而酒店管理專業學生不能或不愿到酒店工作的尷尬局面。因此，對于以“就業為導向”辦學的高職院校來說，一方面要了解酒店人才需求的特點，對學生進行有針對性的培養，使學生能勝任酒店服務和管理工作，獲得酒店方的青睞；另一方面，應充分了解學生的酒店就業意愿，分析學生選擇酒店就業的影響因素，從而有針對性地開展職業意識教育，最終提高學生的酒店就業率。
基于以上認識，本文以四川省南充市某高職學院酒店管理專業學生為調查對象，了解他們酒店就業意愿及其影響因素，以期為高職酒店管理專業教育和就業指導提供參考依據。
1調查設計與樣本信息
本研究采用問卷調查方式。問卷設計分為三部分：第一部分為調查對象的基本信息，包括性別、年級、生源地、選擇酒店管理專業的原因，其目的是了解被調查者的基本情況，作為分析不同個人背景下的酒店就業意愿的依據；第二部分為酒店就業意愿調查，設置“非常愿意”、“愿意”、“不愿意”、“很不愿意”四個指標了解學生酒店就業意愿程度；第三部分為酒店就業意愿影響因素的調查，了解有哪些主要因素影響學生的酒店就業選擇，并針對愿意到酒店就業的學生進行了酒店就業期望調查。
本調查以四川省南充市某高職學院酒店管理專業大一和大二學生為調查對象，被調查者總人數194人，共發放調查問卷194份，回收194份，其中有效問卷187份，有效率96.4%。
調查對象的基本情況：在性別結構方面，女生比例遠遠超過男生，女生占83.96%，男生僅占16.04%；年級結構方面，大一和大二學生人數比較接近，大一占49.20%，大二占50.80%；生源地方面，農村生源高于城鎮生源，前者占66.31%，后者占33.69%；在專業的選擇原因方面，真正因為喜歡酒店管理專業而就讀的只占40.11%，由于老師、家長的影響占9.63%，其他專業分數不夠占20.86%，其他原因占29.41%。
2酒店就業意愿分析
2.1整體就業意愿分析
調查發現，高職酒店管理專業學生酒店就業意愿較高，在有效的187份調查問卷中，表示“非常愿意”的有15人，占8.02%，表示“愿意”的多達140人，占74.87%，整體意愿率高達82.89%；僅有32人表示“不愿意”或“很不愿意”，占17.11%。這是一個可喜的信號，說明大多數學生是愿意去酒店工作的，這將有利于學校開展專業教學、酒店實習和畢業生就業工作。
2.2不同個人背景下的就業意愿分析
從性別差異來看，女生愿意到酒店工作的比例比男生略高。女生酒店就業意愿率，比男生高3.44%。但兩者比例差距并不明顯，說明性別差異對酒店就業意愿影響不大。
從年級差異來看，大一學生較大二學生酒店就業熱情高。大一學生酒店就業意愿率比大二學生高出5.87%。這和不同年級學生的特點有關，大二學生面臨實習和就業，開始關注就業信息，經過兩年的學習，對就業選擇更加理性；而大一學生對就業情況關注較少，部分學生選擇帶有一定的感性色彩。
從生源地差異來看，農村籍學生酒店就業意愿比城鎮學生高出10多個百分點。這一方面反映了農村學生的務實，另一方面反映了城鎮學生擁有比農村學生更多的促成其就業的家庭和社會資源。
從專業選擇原因的差異來看，“興趣無疑是最好的老師”，學生因為“喜歡該專業”而對到酒店就業的意愿很高，達到97.33%。而被動選擇該專業就讀的學生酒店就業意愿率不高，如因“家長、老師的影響”和“其他專業分數不夠”而就讀的學生，酒店就業意愿率不足70%，低于就業意愿平均水平10多個百分點。
3酒店就業意愿影響因素分析
首先，我們來看“不愿意”和“很不愿意”到酒店就業的32名學生，其選擇主要受到了哪些因素的影響。調查發現，“酒店工作太累”是最主要的原因，有14位同學選擇了此項，占43.75%；“酒店人際關系復雜”、“父母反對”、“對自己不太自信”等也是比較重要的影響因素；此外，由于“其他原因”而不愿到酒店就業的比例也較大，為此，筆者作了進一步的了解，發現部分學生對酒店福利和社會保障頗為擔憂，希望能到事業單位工作。
4酒店就業期望分析
本研究還針對愿意到酒店就業的學生作了簡單的就業期望調查，主要從薪酬期望和發展空間兩個維度進行考察。期望調查實質是對學生酒店就業意愿及其影響因素的進一步分析，因為到了實際就業時，如果酒店提供的待遇和發展空間無法滿足學生的期望，最終會影響學生的酒店就業意愿。
關于學生酒店就業的薪酬期望情況，有超過半數的學生希望月收入在1200~1800元之間，另有將近1/3的學生希望月收入在1800元以上。據了解，目前大部分酒店一線員工的工資都在800~1200元之間，而學生進入酒店也都是從基層做起的，月工資不可能太高。學生對酒店就業的收入期望過高，最終會影響到學生的就業選擇。
另外，發展空間也是學生比較關注的。在調查學生能接受在酒店基層工作幾年時，有18.06%的學生回答是一年，52.26%的學生表示能接受兩年，23.87%的學生能堅持三年，而僅有不到6%的學生選擇四年或五年。實際上，酒店晉升周期以四、五年的較多，學生過于急功近利的就業觀，可能導致短期從酒店流失。
5結論與建議
5.1主要結論
第一，高職酒店管理專業學生酒店就業意愿率較高，絕大多數學生表示愿意到酒店就業，部分學生還表現出了到酒店工作的.強烈愿望和信心。但調查也發現，還有少部分酒店管理專業學生不愿意到酒店工作，從更好地促進就業的角度看，應重視這部分學生酒店就業觀的塑造。
第二，通過分析學生不同個人背景下的酒店就業意愿，我們發現，性別、年級差異對學生酒店就業意愿沒有顯著影響；生源地差異對酒店就業意愿影響較為明顯，農村籍學生意愿率高出城鎮學生較多；被動選擇酒店管理專業就讀的學生較之喜歡該專業而就讀的學生的酒店就業意愿差距較大。
第三，影響學生酒店就業的因素主要包括對酒店業的認知狀況（如發展前景好、鍛煉能力、工作太累、人際關系復雜）、學生的自我認識和評價（如自我興趣、個人性格和能力）、專業意識（如專業對口）、外在壓力（如就業形勢嚴峻、父母的影響）等方面，學生對這些方面不同的認知和考慮，是形成就業意愿差異的主要原因。
第四，學生酒店就業期望略微偏高，一定程度上會影響學生酒店就業意愿的實現，并影響酒店管理專業學生就業率。
5.2對策建議
5.2.1加強專業意識教育，塑造酒店就業觀
盡管通過調查我們發現，學生酒店就業意愿程度高，但也有部分學生并沒有專業對口就業的意愿。誠然，在目前就業形勢日益嚴峻的情況下，淡化專業對口就業是促進學生就業的有效手段。但酒店管理專業有其特殊性，專業意識的模糊并不利于學生的就業。因此，作為學校來說，應加強學生專業意識教育，讓學生對專業學習的目標和就業去向有充分的了解，培養學生的酒店就業熱情。專業教師除了傳統的傳道授業解惑，還必須了解行業發展特點與需求以及當代大學生性格心理特點，以教書育人、培養合格人才為己任，以啟發式的教學方式來幫助學生樹立起良好的就業觀、人生觀，從而學有所用，讓酒店管理專業學生的才干和人生價值在酒店經營管理的工作中充分發揮。
5.2.2加強學生自立意識和務實品質的培養
調查發現，學生不愿意到酒店工作的原因中，認為“酒店工作太累”居第一位，這反映了部分學生缺乏艱苦奮斗的精神和自立意識。部分學生即使找不到工作也不到酒店就業，加之來自家庭的幫助可以允許其短期不就業，這更助長了就業“挑三揀四”的作風，本質上是缺乏自立意識的表現。因此，學校應對學生加強責任感和自立意識的教育和培養，提高學生就業的主觀能動性。
另外，針對學生酒店就業期望偏高的問題，應進行疏導教育，使學生為酒店就業做好思想準備，避免就業后形成較大的心理落差。酒店就業重視實踐經驗，員工從基層做起是行業規則，擔任行業內部門經理、副經理大多需要5~10年的一線從業經歷。因此，學校必須做好相關教育，緩減學生就業浮躁、急功近利的心理，培養學生的務實品格。
5.2.3加強實訓教學，提高學生就業技能
酒店管理是一個實踐性強的專業，實訓教學對促進學生就業能力的提升具有重要作用。調查發現，不少學生對到酒店工作充滿信心，這值得肯定。但是，信心必須建立在技能的基礎上，否則就是盲目樂觀。如果學生操作技能不過關，在酒店實習中將會不可避免地遭受挫折，進而影響學生實習和未來就業的信心，最終影響酒店就業意愿。因此，學校應以市場需求為導向，加強實訓教學，努力使學生的實踐技能得到顯著提升，以適應酒店的用人要求。
5.2.4加強實習管理工作
由于調查期間該校大三學生在外實習，沒有對其進行調查，無從考察學生酒店實習對酒店就業意愿的影響。但根據楊效忠等人的研究，酒店實習一定程度上會使學生對酒店業的好感下降，使學生就業傾向發生一定轉變。這其中有學生本人的原因，有酒店方的問題，也有學校實習組織方面存在的不足。因此，學校應重視學生的酒店實習管理工作，在實習基地選擇、薪酬待遇、實習時間方面合理安排，提高學生的實習滿意度，達到以實習促就業的效果。
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就業的論文10
當面臨畢業和擇業選擇的時候，絕大部分高職院校的畢業生都會產生一定程度的內心的焦慮，這種焦慮的表現分為內在和外在的兩種，有的外在表現為莫名的煩躁和發脾氣，有的內在表現在身體上的不適。成績優良的同學焦慮沒有進入自己心儀的企業，成績差的同學憂慮沒有企業選擇自己，而女同學則會焦慮用人單位是否出現性別歧視。以上的這些情況嚴重地影響了學生的正常生活。
自卑心理的產生源于自尊心受到傷害而無法及時的疏導和解決，在高職院校畢業生的就業自卑心理往往源于以下幾個方面：第一，就是專業上的差別，有些學生數學社會的熱門專業，用人單位的數量和質量都較高；而有些專業則屬于冷門專業，待遇和崗位的數量較差，這些專業在同熱門專業比較的時候往往會讓西野生產生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業生的性格使得自身在表述上不及其他同學，其他同學在對于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學自慚形穢而形成自卑的心理。另外，由于學習成績上的差異，在競聘工作崗位擬的時候，成績優秀的同學擁有一份漂亮的成績單和工作輔助需要的資格證書，而有的同學成績表現一般，在無形中產生了自卑的心理。
高職院校學生在找工作的過程中，會出現矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時，又在思考是否參加升本考試；有時候會考慮是否向絕大多數人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時大部分學生還缺乏獨立決策的能力，很多學生將就業的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進的精神。當很多人面臨林多重選擇的時候，一些同學往往不知道該對自身的就業方向如何進行決斷，往往會形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學生由于學歷的原因，在尋找工作機會的時候自然比本科院校學生的機會少，同時低學歷以及對工作期望的矛盾也會使得高職院校的學生在長期過程中壓抑自己的心理而產生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復；另外，一種情況就是用人單位對于學歷的偏見而使得高職院校的學生產生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無形中增加了學生內心的壓抑。有的高職院校畢業生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業和興趣，但心理上難免會感到困惑[4]。
科學規劃可以幫助我們制定恰當的人生目標，增強發展的目的性和計劃性，提升應對競爭的綜合職業能力[5]。因此科學地規劃自己的職業生涯顯得十分必要。高職學生都先要明確自己的價值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養自己的能力；第二，要正確地認識自己，認識到自己的長處和不足，將自己的長處不斷發展的同時盡量彌補自身的不足；第三，就是要增強自己的動手能力，抓住每個實習機會，盡量多地接觸不同的崗位和工作內容，使得自己對未來希望從事的行業有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過工作所需的職業資格認證考試。
優秀的職業心理品質是就業成功的關鍵[6]。良好的職業心理素質是學生在后天形成的，學校同時又是塑造學生心理素質的主要場所，因此學校需要在學生求學的.過程中對學生的職業心理素質進行塑造。學校需要開設相關的心理教育課程，幫助學生培養必要的職業心理素質，通過心理測試以及談話等不同的形式，了解學生對于工作的期望，了解學生在學習和求職過程中面臨困惑，教會學生正確地面對求職過程中面對的壓力和不同的眼光，為學生的求職成功進行心理基礎的奠定。
高職院校的學生大多數是學習上的弱者，高考上的失敗使得很多同學對于自己能力產生了不自信，而且社會的偏見和誤解加重了這種心態。學校的輔導教師要幫助學生從考試失敗的陰影中走出來，并且學校要采用不同的評價方式，在關注學生成績的同時，更應該注重學生道德品質和個人意志方面的鼓勵。樹立學生的成功心態，讓學生通過不同方面的成功來產生自信，充分認識到自己的個人潛力，激發學生對于未來成功的渴望和對于成功行為的積極性，盡量消除學生的自卑心理，展示學生自身的優勢。
學生心理上的落差很大原因是由于對社會缺乏了解而形成的。學校要鼓勵學生走出校門同社會接觸，讓學生充分了解將要融入的環境，真正認識到工作競爭的激烈性，同時還要學生了解各行各業的實際情況，減少學生由于對某個行業不了解而產生的不切實際的幻想，讓學生通過了解社會的實際情況而對自身重新定位，將自身定位到一個合理的范圍，減少心理上的落差。
就業的論文11
醫學檢驗主要對如何通過醫療儀器設備以及實驗室技術臨床診斷提供相關依據進行研究，是綜合運用現代化的物理、化學方法實施醫學診斷的學科。作為現代化醫院不可或缺的一員，醫學檢驗專業人才擔負著人群健康保健的重大責任，然而由于我國醫學檢驗專業教育起步較晚，整體教育模式還未成熟和完善,加之近年來畢業生規模不斷擴大，就業形勢較為嚴峻。筆者對我院近年來醫學檢驗專業畢業生采用問卷形式進行調查，通過分析影響畢業生就業的各個因素，為教學和指導就業提供相關參考。
一、資料和方法
1.調查對象。隨機選取我校20xx-2014屆醫學檢驗技術專業學生146名作為調查對象，通過發放自制的調查問卷對其就業情況進行調查。
2.調查內容和方法。調査問卷主要包含畢業生就業單位層次（省級、市級、縣級以及鄉鎮）、就業崗位、就業途徑等方面。調查問卷采用不記名方式進行。
二、結果
1.問卷回收。本次調查共發放問卷146例，回收142例（97.3%），其中無效問卷4例（2.8%）有效問卷138例，有效回收率為94.5%。
2.就業單位層次。畢業生多集中于市、縣級醫院，選擇省級醫院及鄉鎮衛生院就業者較少，其中縣級醫院就業者最多，占50.7%，市級醫院就業者占29.7%，省級醫院就業者10例（7.2%）,鄉鎮衛生院就業者11例（8%），另有6例選擇醫藥企業就業(4.3%)。
3.就業崗位。78.3%的畢業生選擇于各醫院檢驗科就業，13.0%的畢業生選擇于病理科就業，選擇疾病控制中心、科研單位以及中心血站等單位就業者較少，占8.7%。
4.就業途徑。54.3%通過政府或學校舉辦的畢業生雙選會成功就業，14.5%的'畢業生通過他人介紹就業，其余通過人才交流中心、網上擇業等方式就業的有31.2%。
三、討論
1.就業單位層次。依據本次調查結果可以發現，絕大部分畢業生（80.4%）選擇市縣級單位就業，而選擇省級醫院就業者只有7.2%，鄉鎮衛生院就業者僅有8.0%。結果表明，目前我國對于醫學檢驗專業技術的教育層次偏低。由于省級醫院檢測檢驗技術和設備較為先進，而目前高職教育是檢驗專業的主力軍，本科和研究生層次的畢業生相對較少，三年時間的高職教育很難讓檢驗專業學生熟練掌握相關專業技術，因此其較難于高層次的醫院就業。此外，選擇鄉鎮醫院就業的畢業生同樣較少，可能與就業環境、薪酬待遇存在一定關系。
2.就業崗位。調查結果顯示，絕大部分（78.3%）的畢業生選擇于各醫院檢驗科就業，即專業對口，基本可以做到學有所用、學有所長。13.0%的畢業生選擇病理科就業,從廣義上來說，病理診斷仍是醫學檢驗的一部分，但值得注意的是，目前在我國各大醫學院校中，單獨開設病理學診斷專業的院校較少，目前僅有瀘州醫學院、中國醫科大學等少數幾所院校設立該專業。而各級醫院對病理學診斷專業人才均有較大的需求，因此，各醫學院校亟待盡快設立該專業教育，以滿足市場需求，促進畢業生順利就業。
3.就業途徑。超過半數的（54.3%）畢業生通過政府或學校舉辦的畢業生雙選會成功就業。醫學院校和相關政府單位是畢業生就業的主要推動者，應積極推動和組織各種形式的就業洽談會，廣泛組織國內外醫療機構參與，為畢業生就業選擇打開市場，以促進畢業生廣泛就業為最終目標。14.5%的畢業生通過家人或其他熟人介紹就業。而隨著目前網絡技術的發展，畢業生了解消息的途徑較多，31.2%的畢業生通過網上招聘前往人才交流中心選擇合適的就業單位。因此，各院校就業指導機構應開設就業指導課程，積極指導畢業生自主擇業。
目前，我國的醫學檢驗教育雖然起步較晚，但發展速度較快，高職教育、本科教育人才呈飛速增長趨勢，大批醫學檢驗人才走向各級崗位，成為國民健康的保障。同時，應清醒地看到，由于畢業生逐年增多，目前仍存在一定的就業壓力，就本次調查而言，當前醫學檢驗專業畢業生就業單位層次較低、就業選擇余地較小、就業途徑較為單一。因此，各醫學院校應及時開展教學改革，加強學生技能訓練，同時擴大就業崗位，構建職場化實訓基地，促進畢業生順利就業。
就業的論文12
【摘要】隨著研究生的招生規模不斷擴大,研究生就業難已經成為一個不容忽視的問題,本文在分析研究生就業過程中存在問題的基礎上,分析遠郊辦學給研究生就業工作帶來的不利影響,并通過對不利影響的分析,探索遠郊辦學條件下研究生就業問題。
【關鍵詞】遠郊 研究生 就業難
隨著我國研究生招生人數逐年急劇增加,研究生的就業形勢變得非常嚴峻。一度被視為“皇帝女兒不愁嫁”的研究生也面臨著重重就業壓力,引起了各高校對研究生就業工作的關注。我校自20xx年開始遠郊辦學以來,教育發展的空間得到提升,同時也為研究生就業工作帶來了不利影響。因此,本研究將以上海海洋大學研究生群體作為研究主體,重點研究生就業存在的問題,并通過分析這些問題,探討遠郊辦學條件下研究生的就業工作如何開展。
1 我校研究生在就業過程中存在的問題
1.1 職業規劃意識薄弱
許多學生考上研究生后,心理上產生一種成功感和優越感,自信心增強的同時也易于自我感覺過于良好,自我評價過高,不能正確、全面的地認識和評價自己,以至于不清楚自己的未來走向,等到臨畢業時才匆忙進行職業的選擇。據了解,大部分研究生不太關注自己求學生涯和中長期職業發展設計與規劃,甚至幾乎沒有規劃的意識。而是過分依賴自己已有的經驗,缺乏與就業指導機構的溝通交流,對就業政策、就業環境、就業形勢等缺乏及時而全面的把握。更多的是按照培養方案與導師指導完成相應的學習任務,以為只要獲得文憑就意味著完成了就業的準備,就能順利就業,結果往往是措手不及,被市場牽著鼻子走,被動就業。
1.2 社會化程度偏低
首先,在實際交往和溝通過程中,不同程度的出現羞于開口、表達不清、不善交往等障礙,致使人際關系緊張或自我封閉。其次,參與社交活動的積極性不高,很少顧及相關社會經驗的積累�；蛘呤莻�性強,不合群,以自我為中心。尤其是“80后”這一代研究生表現得更為突出,他們往往過于強調自己的感受與個人努力,不太關系他人與社會,不愿與他人合作;當遇到挫折時又多歸因于外部環境,耐挫力、抗壓力與心理調適力以及社會適應力等明顯不足。
1.3 學農不愛農
上海海洋大學研究生大部分是農科專業。在就業過程中,就體現了農科專業的`研究生認為學農低人一等,農學專業研究生“學農不愛農”,不愿意到農業領域中去工作,不愿意到農村,基層去工作,不愿意到西部落后地區去工作,過分注重單位的待遇、地域、福利、穩定性,缺乏流動的意識和觀念。因而不少研究生在畢業時找不到合適的工作,有的甚至放棄所學專業,從事與農無關的工作。
1.4 就業期望值較高
研究生畢竟多讀了那么多年書,花去的成本也更大,故而研究生們在畢業時的就業期望值肯定比較高。這主要表現在:對單位性質比較挑剔、薪水待遇要求較高、對工作崗位層次的追求、專業的對口度、工作的穩定性,等等。期望值高了,要求自然就多,可供選擇的崗位便少了。同時,對于那些從本科一路讀上來的研究生和非應用型專業的學生來說,學歷雖然高,但工作經驗可能是零,這一劣勢,也使得這些人與中高層技術、管理崗位無緣。
2 遠郊辦學對研究生就業帶來的不利影響
2.1 應聘成本增加
由于學校地處遠郊,交通不便,許多企業單位就不會考慮將招聘會放在郊區等單位。除了交通不便,路途遙遠,市區大學城的畢業生數量遠遠超過郊區畢業生數量,也成為影響企業選擇招聘會地點的重要因素。因此,遠郊高校的畢業生們得到就業的機會和信息相對較少。企業不來郊區,學生只能到市區趕場子應聘面試,交通費再加上吃飯和住宿費用,和市區畢業生相比,求職付出更高的成本。
2.2 實習機會減少
在沒有形成規模的大學城之前,由于交通和路途等因素影響,學生參加實習機會減少。而對于即將畢業的學生來講,實習就是就業預演。一些研究生往往理論知識扎實,但動手能力和溝通技巧較差,理論與實際脫節,團隊精神和職業道德欠缺,心理素質較弱。實習是研究生觀察社會、洞悉社會、熟知行業規則、增進社會閱歷,進一步認識自己,明確自己未來走向的一個重要途徑。
2.3 就業信息不暢通
雖然現在已經是信息時代,畢業生可以通過互聯網了解相關信息和投遞簡歷,但是有些企業還是更傾向于現場招聘。據調查,某公司在高校招聘會上收到1000份簡歷,經過篩選后,發了150個筆試通知。同時,該公司在網上收到3000至4000份簡歷,只通知了其中兩個人參加面試,而且這兩個人都是有工作經驗的。一些公司認為,應聘者如果很重視這個機會,一定會參加公司的招聘會、投遞紙質簡歷。加之網上招聘信息“水分”較多,缺少互動,信息反饋少,競爭更加激烈等弊端,對畢業生的就業所帶來的不利影響顯而易見。同時,受地理位置影響,負責就業工作的教師走訪用人單位也不是那么便利了。
3 探索遠郊辦學研究生就業途徑
3.1 研究生自身充分認識自己的優劣勢
一是合理、客觀地評價自我,進而規劃自己的職業生涯,強化自己的優勢,實現自己的就業目標。二是轉變就業觀念。學會在實踐中學習,從各種途徑了解社會及企業的人才缺口及崗位要求,認清就業形勢,根據現實及時調整求職的期望值和心態,更好地抓住有限的就業機會。三是在校期間加強與社會的聯系,走向社會,了解社會,進而融入社會。
3.2 校企合作,創建研究生社會實踐基地
可選取一批與自己專業培養相關的合作單位,如有實力的科研院所、大型企業集團,形成一種穩定的產學研制度。通過定期選派研究生參加實踐,使他們對期望進入的行業有所了解,在社會實踐活動中接受生動、豐富、真實的教育。同時,研究生在參與的過程中,在開展以增強職業適應性為目的的社會實踐中,更能正確認識經濟和社會發展全局,認清就業形勢,明確自己的職業興趣和定位,避免就業的盲目性和盲從性。
3.3 建立充分、暢通的就業信息傳遞機制
一方面學校應進一步完善就業網絡系統,及時、全面的收集、篩選、真實的就業信息,通過網絡平臺發布,避免發布一些虛假信息,挫傷研究生就業的積極性。學校還應建立畢業生信息庫,將畢業生的簡歷上傳,供學校推薦和用人單位瀏覽。另一方面,建立班級就業信息聯絡人,同時配備多名信息員,分布于每個畢業生宿舍。要求班級就業信息聯絡人和每個宿舍的就業信息員及時將有關信息傳遞給每位同學、同時將班級同學的就業狀況及時反饋給學院,實現信息的有效聯動。
參考文獻
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就業的論文13
大學生就業與創業中的思想政治教育
一、思想政治教育對于大學生的就業指導的主要內容
�。ㄒ唬┞殬I生涯規劃
思想政治教育可以幫助大學生根據自己的性格特點、自身素質，制定將來的職業規劃。這是思想政治教育對于大學生的就業指導的重要內容，通過這種職業規劃，大學生能夠更好地了解和規劃自己的未來，更好地實現自己的人生價值。所以，思想政治教育應該幫助畢業大學生在真正走向社會參加工作以前就對自己未來的職業有一個良好的規劃，以便更好地擇業和生活。
�。ǘ┚蜆I觀念
思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的就業觀念，對于大學生就業具有重要的指導作用。正確的就業觀念能夠幫助大學生更好地發揮自己的特長和能力，在將來的工作崗位上為社會做出最大的貢獻。就業觀念影響著大學生的就業、擇業選擇，思想政治教育就此對大學生進行就業指導可謂意義重大。
（三）職業道德
在思想政治教育中，通過社會實踐、典型案例分析、課堂教學、就業實習等多種方法對大學生進行就業指導可以提高大學生的職業道德修養，增加他們的法律意識，培養他們愛崗敬業、艱苦奮斗和樂于奉獻的精神。職業道德關系著大學生走向工作崗位之后能否認真對待工作，在思想政治教育中加入這部分內容對大學生就業具有重要意義。
�。ㄋ模┥鐣髁x榮辱觀
社會主義榮辱觀中國社會思想政治教育的重要內容，思想精辟、見解獨特，理應成為思想政治教育對于大學生就業指導的重要內容。這樣，大學生將來才能在復雜的社會環境中做出正確而理智的判斷。社會主義榮辱觀是順應中國實際而提出的新的理論規范，對加強我國思想文明建設具有良好的啟示作用。
（五）心理健康教育
在對大學生的就業進行指導的思想政治教育中，心理健康教育是作為重要的指導內容而獨立存在的。當前社會就業形勢嚴峻，適當的.將心理健康教育能夠幫助大學生正確認知自我、理性處理復雜的問題和人際關系，減少就業壓力。
二、思想政治教育指導大學生就業的方法和途徑
�。ㄒ唬┏闪ｉT的就業指導機構
目前，我國的高校并沒有專門的就業指導機構，這對于就業指導工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實際上，根據國外的相關經驗，專門的就業指導機構可以更好地幫助大學生為將來的就業做好前期準備。在這方面，我國高�？梢越梃b國外高校的成功案例，把促進大學生的擇業和就業也當作主要工作重點來抓。需要注意的一點是，我們在吸收和引進外國的成功經驗和方法的時候，應該根據自身的實際具體問題具體分析，切不可照搬國外高校的成功模式，犯教條主義錯誤。
�。ǘ┙M建專業的就業指導團隊
組建專業的就業指導團隊應該被列為高校工作的重點項目中，對于專業隊伍的構成人員、相關的培養目標、措施和計劃這些工作內容，學校在制定學期總體工作規劃的時候都應該將其作為一項重點工作來進行。對于大學生的就業指導，是思想政治教育工作的一個重要內容，這個過程相當復雜和艱難。因此，高校在就業指導的人員構成上應該嚴格把關，在綜合考量的基礎上選拔人員，力爭組建一個綜合素質較強的專業就業指導團隊。
（三）創造更多的實習機會
高校在思想政治教育中對大學生進行就業指導工作的時候，還應該號召大學生更多地參加社會實踐，為大學生實習創造更多的機會。豐富的實習經歷能夠鍛煉大學生的工作能力，幫助他們更好地擇業和就業，從而縮短將來的社會適應期。因此，高校在對大學生進行就業指導的時候，在加強思想政治教育的同時，還應該積極聯系就業企業，為即將畢業的大學生創造更多的實習機會，以此更好地指導大學生就業。
三、結語
良好的思想政治教育可以更好地指導大學生將來的就業和擇業，對學生的自身發展和社會進步都具有舉足輕重的作用。因此，高校應該加強與大學生就業相關的思想政治教育工作的進行，培養有理想、有能力、有道德的大學畢業生，使他們在激烈的社會競爭中真正做到將實現自我價值與國家的發展相結合，成為祖國的棟梁之才。
就業的論文14
摘要：隨著社會發展步伐的加快，“互聯網＋”時代已經來臨。在這種萬物互聯的時代里，對當代大學生就業也有著深淵的影響，并且互聯網的影響已經成為一種新常態，也正在引領大學生思想更加開放，視野更加廣闊的去擇業就業。而作為高校輔導員，也要對大學生就業提供幫助，要做好就業思想政治教育工作，引導大學生更好的就業和工作。本文主要闡述在新時代背景下大學生的現狀進行分析，并探索學生就業思想教育的新途徑。
關鍵詞：高校；學生；就業；思想教育；新途徑
高校是社會的一部分，是學生接近社會最密切的時候，并且大學生群體是走在網絡化前沿的人群，具有不一樣的心理特征以及對網絡有全新的觀念，受到網絡很深的影響。因此對大學生思想教育工作的延伸，使之與高校教育日常結合，才能更好的使學生能夠樹立正確的擇業觀，明確職業目標，做好自我職業規劃。
一、新時代下大學生生活新常態
“互聯網＋”時代的來臨，影響著我們生活中的方方面面，雖然它帶給了學生更加多元的學習選擇，以及社交習慣。但是網絡使得當今處于網絡前沿的大學生從心理和行為上造成一定程度的偏離，導致很大一部分大學生社會價值觀、思想道德觀念錯位，進一步來講，使得學生對于社會的適應能力普遍下降。這對于大學生就業擇業有很深的影響。
（一）多元的學習選擇
網絡的多元化，帶給了學生更多的學習選擇，而且特別的方便，并且網絡連接著整個世界，學生更加自主的進行知識汲取，并且給他們帶來新鮮感，雖身在校園，但是大學生的認知已經不局限于此了。調查顯示，當大學生需要新的學習和生活資料時，超過半數的大學生會首先選擇進行網絡搜索。一定程度上促進了學生學習能力的提升。
�。ǘ└嗟南M娛樂
網絡包含的信息相當廣闊，有著更多的新奇和刺激，網絡帶給大學生更多的快捷和方便，使他們對自由、時尚、自我的追求得到滿足，越來越多的大學生通過網絡進行購物、娛樂、消遣，可謂是找到了一個放松自我、自由自在無拘無束的世界，很大一部分大學生已經離不開網絡。
（三）思想任性
不同的文化形態和價值理念通過網絡平臺進行著激烈的沖突和碰撞，大學生對與新事物的接受能力較強，但是容易受到西方思想和理論價值觀的影響，使人生觀價值觀產生一定程度的傾斜，使得大學生更加的任性，滋生很多的拜金主義、享樂主義、西方化思潮，盲目的進行時尚的追求，忽略了中國傳統文化的重要性。而對于大學生就業的選擇認知，也容易受到不同思想的影響，容易造成大學生擇業就業的偏激性。
�。ㄋ模┬袨槿涡�
網絡的特性，造成了信息的特殊性。很多的網民包括大學生在內，網絡失信行為與日俱增，引發社會關注。另外，虛假消息傳播、發表不負責言論、嘩眾取寵、網上惡搞、網路暴力、人肉搜索等等行為，很多大學生并沒有意識到，這些任性的行為，已經一定程度侵犯他人權益，危害公共利益。這種生活新常態的形成，使得大學生在擇業就業過程中，對工作、職業、職位以及日常工作中的處理方式方法會受到很深影響，并不利于其未來發展。
二、探索新時代環境下高校學生就業思想教育的新途徑
高校大學生就業情況在很長一段時間內都受到社會各界的關注，并且得到了國家以及地方各個部門的支持，但是隨著金融危機的爆發，經濟發展的不穩定，大學生因為沒有工作經驗，也很難有一技之長的情況下，就業成為嚴峻的問題。在新時代環境下，我們需要不斷的探索對于高校學生就業思想教育的新途徑，幫助他們更好的擇業就業。
�。ㄒ唬└咝Ｋ枷虢逃^程中的創業教育與就業指導
時代的發展與社會的進步，以及知識經濟的需求，要求從業者自身擁有更多的技能和能力，以達到崗位和職業的要求。學校比較直接的方式是通過就業指導課程來對學生進行就業創業的指導，我們需要在此基礎上對學生心理進行研究，并以新穎的方式站在學生的角度闡述問題和創業就業要求，在網絡環境下，我們需要以開放開明的態度去對待學生，接受他們融入他們，并從正能量方面引導學生。
�。ǘ└咝４髮W生思想政治教育中的擇業教育
擇業，是學生踏出校門后的`開始。我們需要對學生的擇業品德進行多方面教育。受網絡環境的影響，我們需要放下姿態，適應網絡語音與學生進行交流，與學生融入，并關注一些他們所關注的東西。然后在與他們進行溝通，幫助學生調整好自我心態，首先要把誠信和道德放在第一位，避免不負責任和不誠信的情況發生，影響自己就業后的發展。
�。ㄈ└咝Ｋ枷胝谓逃龑蜆I規劃教育
大學生無可避免的在剛剛步入社會后會出現一定的迷茫期，與網絡虛擬世界不相稱的社會，會給學生造成一定的壓力，他們難免對自身的優勢、職業分類、擇業就業方向不夠明確。這就需要我們對學生的本身優勢進行分析，專業知識掌握情況進行了解，并結合網絡，建立一些符合大學生心理，并能夠吸引他們注意力的思想教育主題的網站，并對學生就業擇業方面進行主題引導，可以將實例與現實結合，可以與各大企業進行合作，公布企業所需職位信息，與招聘要求，使學生向這些方面進行完善自己。更好的進行就業。通過網站推廣和分析，也可以使學生完善自我職業生涯規劃。結語學校教育對與學生在社會上的發展有著深遠的影響，在“互聯網＋”時代，我們要堅持以人為本，并以網絡科技新常態為基礎，幫助學生調整心態，從心理、道德、擇業、就業、創業、職業規劃等等多個方面進行培養教育，使大學生能夠真正的適應社會需求。
【參考文獻】
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就業的論文15
1就業形勢日益嚴峻，工商管理專業畢業生競爭力不足
目前，高校畢業生的就業前景日益嚴峻。20xx年全國普通高校畢業生規模達到699萬，比20xx年增加19萬人。高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，工作任務艱巨繁重。“十二五”期間，高校畢業生總量將以3%的速度增長，年均規模達到700萬人。加上往年畢業而未能就業的大學畢業生，就業大軍超過xx00萬人。而當前全球金融危機影響下不景氣的國際經濟大氣候，使得大學生就業形勢更加嚴峻。作為我國高校中開設最普遍專業大類之一的工商管理專業，其畢業生就業狀況不容樂觀。除了受宏觀經濟形勢影響外，工商管理類專業學生在求職過程中因專業競爭力不夠碰壁不少。
工商管理專業課程涉及工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等領域。從理論上說，該專業學生就業方向一般包括國家和省市各級經濟綜合管理部門或行業管理部門；國有工商企業、民營企業；外資或涉外經營的工商企業，以及會計師事務所和其他類型的咨詢服務等中介企業；銀行、證券公司等各類金融機構等。當前工商管理類專業學生就業競爭力普遍不強，從應聘這個環節來看，主要體現為以下兩方面的問題：
1.1職業技能和素養無法滿足工作崗位的需要
現在的企業單位對工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場營銷等專業在內，然而，讓人遺憾的是，面對如此巨大的崗位需求很多畢業生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。比如，市場營銷崗位需求很大，但有的學生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎的銷售工作做起，覺得這是個中專生都能干的低技術含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學生也往往因為缺乏必要的銷售技巧實戰訓練（如銷售語言、心理培訓，銷售人員外形設計包裝等）而在實際的銷售工作中難以達到用人單位的要求，一段時間后遭到淘汰或自己放棄。很多應聘人力資源崗位的工商管理類學生缺乏團隊合作意識，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。
1.2畢業生就業形勢嚴峻來自受到非專業求職者的沖擊，工商管理類學生在找工作的過程中面臨的競爭異常激烈：不僅要面對本專業同學的競爭，還要接受其他專業同學的挑戰。大部分學生雖然按照培養計劃大綱完成了所有的課程和實踐環節，但在求職的時候，往往感覺自己在市場營銷、人力資源、財務會計、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個崗位一個工作的時候卻又手忙腳亂了。受到專業課程設置的限制，工商管理專業往往忽視專業分支的差異性，導致在人才培養上同質化，工商管理類學生雖然廣泛涉獵了各方面的專業知識，但在專業縱深上知識技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業的工商管理類學生由于沒有理工類學生那樣擁有一門實用的專業技術，而且在求職過程中由于崗位設置的門檻比較低，常常受到其他跨專業求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應聘者。
2從人才培養角度分析就業競爭力不足的原因
2.1人才培養目標定位不明確高校工商管理類專業建設并沒有跟上時代的步伐，而是處于一種混沌轉型期，舊的人才培養方案沒有完全淘汰而新的人才培養方案也沒有完全形成。比如，工商管理專業的人才培養目標定位在哪個層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應用型還是研究型？是通才型還是專才型？
2.2專業知識面寬但不夠深入工商管理專業要求學生具有較寬的知識面，從知識結構上看，涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等學科專業的核心知識。因此不少同學對今后的就業去向很迷惘，覺得自己什么都學卻什么都學不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財務管理、市場營銷專業后，工商管理專業還有沒有必要開設。沒有針對性也就沒有競爭力。
2.3重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養工商管理專業是培養國民經濟各部門的管理人才，其教育必須體現“與市場接軌，為社會需求服務”的宗旨。在課程設置上，專業理論課的比重依然恨大，而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐環節受到輕視，有些課程設置了實踐環節，也僅僅流于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。學生實踐環節缺失。工商管理類專業在培養環節中普遍缺少對實踐環節的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴大招生規模，學校的實踐教學場地、設備、人員以及經費等跟不上學生人數的急劇膨脹，有限的教學資源與實踐環節的矛盾曰益突出，導致每位工商管理類專業學生的實際實踐環節時間比計劃要求的大大縮短。
2.4教學內容及課程設計與現代經濟發展的要求相脫節
改革開放以來，我國高等院校注重引進一些國外經濟管理的最新理論和實踐經驗，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務、人力資源管理等。這些課程的設置使我國工商管理專業有了長足的發展，但與我國經濟的發展，特別是加人WTO之后中國經濟的發展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業教材都是舶來品，即使是國內編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發展階段也有很大差距，用傳統的經濟理論已很難解釋中國當前的經濟現象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
3以提高學生競爭力為核心，發展專業特色建設，走課程創新之路
3.1人才培養目標有明顯的地區性，為北部灣經濟的發展提供全方位的專業管理人才
20xx年1月16日，國家批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》。廣西北部灣經濟區是我國西部大開發和面向東盟開放合作的重點地區，對于國家實施區域發展總體戰略和互利共贏的開放戰略具有重要意義。要把廣西北部灣經濟區建設成為中國-東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動、支撐西部大開發的戰略高地和開放度高、輻射力強、經濟繁榮、社會和諧、生態良好的重要國際區域經濟合作區。
對工商管理專業學生來說，地處廣西，面臨新的經濟合作形勢，這是一個良好的職業發展機會。本專業在課程設置上兼顧本專業全面協調發展的需要，夯實學生的專業基礎；此外，針對北部灣經濟的.技能與技術需要，有針對性地增加了北部灣區域經濟、越南語、國際貿易、報關實務、物流等課程，以更好地滿足北部灣經濟區發展的要求。
3.2強化實踐教學環節和方法根據應用型的辦學方向，以及培養學生的就業能力、實踐能力、創新能力和創業能力的要求，我們將建立實踐教學體系放在更加重要的地位，與理論教學協同發展。本專業的人才培養方向大致可分為：企業管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理四個大方向，在四個大方向中都設置了實操性的具體課程，如財務方向有會計基礎、成本管理、統計原理；企業管理方向有物流管理、小企業管理、項目管理等；市場營銷方向有推銷理論與技巧，提供營銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。
課程實踐環節從明確要求、嚴密組織、成果考核三個方面確保其教學質量。環節當中強調實用性、綜合性，注重提高學生分析和解決問題的能力。在實際教學中，建立完整配套的教學實踐教學體系，包括利用課堂教學的課程實踐、獨立開設的校內模擬實驗、校外的見習和頂崗實習和畢業實習等環節。各種實踐教學環節，與理論教學一樣，精心編制教學大綱。為了加強學生的記憶、養成良好的學習習慣，實習完畢后都要求學生撰寫實習報告，記錄實習過程和實習成果。教研室保持與實習單位的定期聯系，了解學生的實習情況。
為了確保實踐教學開展，可考慮在系部設置專人統一負責實踐教學的各項事務性工作。同時校方會加強實踐教學基地的建設，包括基本技能訓練基地、專業實驗室、校內外實習基地和專業閱覽室的建設。
此外，還注意推動工商管理專業的學生根據自己的特長和條件積極主動地參加社會實踐，在實踐中應用和擴展知識和能力，更好地全面發展。通過寒暑假社會調査，參加校、全區、全國的競賽，促進學生參與學術研究、拓展能力。
3.3實施素質教育’拓寬學生專業口徑，增強學生的適應能力
本專業確立知識、能力和人格三位一體的專業培養目標和培養規格，并按照系統的思想對課程結構體系進行整體化設計。借鑒國外發達國家高等院校課程設置先進經驗，精選壓縮必修課，突出企業管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強人文素質等方面的培養，增設管理溝通、服務業管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴大選修課種類與數量，適度放開專業方向選擇權等措施，優化學生知識、能力結構，增強課程的應用性與針對性，把因材施教落到實處。同時積極為學生創造跨學科選修、主輔修等多種教育形式和機會，為學生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長提供條件。
而且，如果學生畢業后選擇繼續深造，提高學歷，全面扎實的專業課程也為他們提供良好的基礎。再次，我們在課程里開設了小企業管理、創業管理等課程，專門針對有創業志向的學生，為他們畢業后多一條可選擇的道路。同時，校方也會努力幫助學生申請創業基金，對他們的發展給予盡可能的指導與幫助。
3.4優化課堂教學方法，著力培養學生綜合素質
在我們專業課程教學中，案例教學已經是廣為采用的有效教學方法，除此之外，我們會嘗試新型教學方法：比如體驗式教學、情景式教學、項目式教學、開放式教學等等。建立全方位的教學方式組合，將課堂講授與案例分析和討論、實地參觀考察、問題調研、文獻査閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學方式相結合。配合課程體系和教學內容的改革，改革傳統教學模式，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位。
在考試方法上也可以嘗試改革，突破以往的傳統考試方法。針對素質教育、能力教育的要求，考試可側重對學生的能力考核。采用多種考核方式，如采用筆試與口試相結合的形式。筆試內容面廣題活，既有宏觀的國情政策問題，也有微觀的個案；既考邏輯判斷推理能力，也考想象和合理發揮�？谠嚳己藨美碚摻鉀Q實際問題的能力，鍛煉學生的口頭表達能力與當場應對能力。就改革中的重點、熱點、難點問題，要求考生結合實際，談見解、提對策，使考試能真正對提高學生分析問題和解決問題能力有促進作用。這樣可以改變長期以來學生平時不努力，考試靠突擊記憶的狀態，讓學生從考試方式的改革中體會到必須重視學習的有效性與實用性。
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