關(guān)于職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問題
“職業(yè)教育不能不斷地被邊緣化，迫切需要通過國家政策、制度的建設(shè)與完善，改變職業(yè)教育的弱勢地位。”聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃5月14日在第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)大會(huì)開幕式上說。
5月14～16日，來自117個(gè)聯(lián)合國教科文組織成員國和72個(gè)國際組織的800多名代表齊聚上海，探討如何轉(zhuǎn)變和擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)份額，以確保所有青年和成年人均能獲得工作和生活所需的技能。
伊琳娜·博科娃女士在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)說，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改變、就業(yè)需求的變化、保護(hù)傳統(tǒng)的需要等因素，全球?qū)β殬I(yè)教育的需求大量增加。但是，“這種需求是不平衡的。在有些國家和地區(qū)，職業(yè)教育并不具有吸引力，因?yàn)槟贻p人不能通過接受職業(yè)教育過上獨(dú)立、尊嚴(yán)與體面的`生活。”
職業(yè)教育吸引力不足已然成為全球共同關(guān)注的話題，歐盟委員會(huì)副總干事Xavier Prats Monne分析說，歐盟成員國共同的特點(diǎn)是青年失業(yè)率居高不下，一方面這些青年離開學(xué)校時(shí)間比較早，技能水平不高;另一方面職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)是整個(gè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。
“另外，在南歐一些成員國，近20年來大力發(fā)展的是高等教育，職業(yè)教育沒有很好地發(fā)展起來，造成接受職業(yè)教育的人感覺低人一等。”Xavier Prats Monne說。
據(jù)韓國職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所國際合作中心主任Young-bum Park介紹，在韓國，受東方儒教文化的影響，望子成龍，望女成鳳，盡管政府鼓勵(lì)青年學(xué)生先進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)后再上大學(xué)，但還是有75%的青年第一選擇去上大學(xué)。
來自俄羅斯圣彼得堡的浙江大學(xué)留學(xué)生茜茜表示，她們家鄉(xiāng)的情況也差不多，70%的青年人選擇上大學(xué)，20%上職業(yè)院校，10%直接就業(yè)。
澳大利亞TAFE模式，是被我國職業(yè)教育界公認(rèn)為世界先進(jìn)的職業(yè)教育模式之一。但據(jù)澳大利亞全國職業(yè)教育研究和培訓(xùn)中心總裁Tom Karmel透露，該國職業(yè)教育對青年的吸引力還是很有限，40%左右的青年學(xué)生第一選擇上大學(xué)，30%的青年進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，30%沒有繼續(xù)接受教育直接就業(yè)。其中，職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)50%的學(xué)生兩三年之后，又進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
“不管是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，都存在職業(yè)教育吸引力不足的問題。” Tom Karmel在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)說。
然而，會(huì)上各國代表都一致認(rèn)為，職業(yè)教育對于國家的未來發(fā)展與繁榮至關(guān)重要。只有職業(yè)教育充分發(fā)展起來，才能改善民生與人力資源結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。