小學教育專業(yè)教育實習中常見問題及對策研究
摘 要：教育實習是小學教育專業(yè)職前培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)之一。文章分析小學教育專業(yè)教育實習的現(xiàn)狀及存在問題，并試從實習水平、實習時間、實習生教學技能以及教師指導等方面，對教育實習中出現(xiàn)的問題提出建議與對策。
關鍵詞：小學教育專業(yè)；教育實習；解決對策
教育實習是小學教育專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要包括學科教學實習、班主任工作實習以及教育調(diào)查研究等。教育實習是師范生將所學知識與技能進行實地演練，將理論與實際密切結(jié)合的重要過程，是對小學教育專業(yè)教學成果的全面檢驗，同時也是使學生形成合理知識結(jié)構(gòu)的必要途徑。依據(jù)新課改提出的新要求，以及教師教育發(fā)展的新要求，教育實習環(huán)節(jié)的重要地位日益突出，教育實習的效果可以直接影響到未來教師培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響到教育的質(zhì)量。而在現(xiàn)今的教育實習操作過程中，確實存在著一些問題，給小學教育專業(yè)的教學帶來了一定的影響。由此看來，對小學教育專業(yè)教育實習環(huán)節(jié)中存在的問題及對策進行深入研究是十分有必要的，也具有較深的現(xiàn)實意義。
一、小學教育專業(yè)教育實習存在的問題
目前，我國大多數(shù)小學教育專業(yè)都制定了《實習工作條例》，對教育實習的內(nèi)容和組織形式進行統(tǒng)一安排，由實習學校對師范生進行接收和指導，跟班實習，最終進行綜合性評定。這種實習模式的實施，在小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，取得了一定的成果，使學生的教學技能得到豐富和鍛煉，完善了學生自身的教學能力，能及時對師范生在實習過程中所存在的問題給予指導，有利于學生理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。然而，歷經(jīng)實踐環(huán)節(jié)，深入探索教育實習過程，會發(fā)現(xiàn)小學教育專業(yè)教育實習在實際操作中仍存在一些問題。
1. 實習生對教育實習的重視程度有待提高
教育實習的作用是多方面的，其中之一是使實習生了解小學實際，將所學的專業(yè)知識和教育理論綜合運用于小學教育教學中去，以提高從教能力。由于多種原因，部分實習生對教育教學專業(yè)化程度不夠重視，認為實習的主要任務無非是給小學生上課，難度并不大；或者是幫助班主任帶管班級，平時的角色近乎班主任教師的`助手，幫助批改作業(yè)；還有部分學生厭煩了日常課程的繁多，認為可以借實習的機會輕松一下。學生對教育實習從思想上并沒有一個良好的認識，導致在教育實習的落實上不能達到預期效果。
2. 實習生教育教學技能亟待提高
實習生較好地完成教育實習任務的前提，是其本身具備一定的教育教學技能。但在實踐過程中，根據(jù)實習學校指導教師反映，仍有部分實習生的教學技能有待提高。現(xiàn)今本科師范生在學科教學理論上較過去中專生來講有很大進步，但仍有一部分學生，不善于將已有的理論知識應用于教學，在校時知識學習過于刻板，實踐時卻忽視理論知識，過于注重對優(yōu)秀教師的模仿。同時，實習生的課堂組織能力、語言組織能力、板書書寫能力以及突發(fā)事件解決能力還有待提高。實習生教學技能的不足，不僅影響了教學質(zhì)量，給實習學校帶來不便，還會導致實習生面對實習任務力不從心，對教學工作心生畏懼，產(chǎn)生諸多不良情緒。
3. 實習時長不足
現(xiàn)如今教育實習改革的大趨勢為實習時長越來越充足。在俄羅斯，四年制的師范院校，其教育實習最多可達26周，法國則更長，為27周，英、德兩國實習時間也可達到15周～18周。而在我國，本科小學教育專業(yè)實習時間大概為6周～8周，多則可達10周，專科為4周～6周。如此短的時間內(nèi)，若想讓實習生將理論知識應用于實踐，是有很大難度的。教育實習的探索過程，是一個實踐――理論――再實踐的過程，這一過程必不可少的條件就是充足的時間。
4. 實習環(huán)節(jié)中的指導不足
實習過程中的教師指導的不足體現(xiàn)在兩方面，其一為師范院校，即校內(nèi)指導不力。在實際實習過程中，實習帶隊教師常常在院校內(nèi)承擔其他職務，日常工作的繁忙會對所帶隊伍的實習效果產(chǎn)生直接影響。此外，指導教師校內(nèi)課程經(jīng)常與實習生講課時間沖突，若再加上路途較遠，必定會影響對學生教學實踐的直接評價與及時指導。另一方面，實習學校，即校外的指導也存在較大問題。主要表現(xiàn)為工作熱情不高，對師范院校的實習生不夠重視，在一些較好的重點小學內(nèi)，這種現(xiàn)象尤為嚴重。此外，部分實習學校的指導教師還存在指導能力不強的問題。這些狀況致使實習生與實習學校指導教師缺乏溝通，同樣影響著實習任務順利有效地進行。
二、小學教育專業(yè)提高實習質(zhì)量的對策
1. 提高認識水平，端正實習態(tài)度
良好的態(tài)度，是確保實習任務順利有效進行的前提。對教育實習的正確認識，應貫穿于日常的教育教學中。而在實習任務開始之前，由指導教師統(tǒng)一集中，對學生進行思想認識的正確指導，系統(tǒng)地明確實習目的、意義、內(nèi)容等相關知識以及實習評價機制，使學生對教育實習環(huán)節(jié)有一個整體上的認識。同時，指導教師還應時時鼓勵、激發(fā)學生的工作熱情，使學生以最飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到實習工作中，也確保教育實習環(huán)節(jié)的順利進行。
2. 完善人才培養(yǎng)模式，提高學生能力
教師專業(yè)知識的積累、專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教師專業(yè)化培養(yǎng)中具有十分重要的地位和作用。小學教育專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，首先應注重對師范生專業(yè)知識的培養(yǎng)，嚴格教學，嚴格考核，以確保學生在實踐環(huán)節(jié)中有較為充足的專業(yè)知識可以被應用。同時，在理論知識學習的同時，還應貫穿好教學技能的訓練。小學教育專業(yè)應嚴格加強對學生教育教學技能的訓練，重視微格教學在師范生培養(yǎng)中的重要作用，應用微格教學使學生在校期間反復備課、上課，教師反復指導評課，為學生參與教育實習打下基礎，同時也為學生參與教育教學工作積累經(jīng)驗與素材。師范生在校培養(yǎng)期間，可通過計算機遠程影像傳輸技術(shù)，將一線教師或教育名家的教學現(xiàn)場內(nèi)容轉(zhuǎn)播至課堂，組織學生集中學習觀看，增進學生對教學實際的了解，從而減少實習生參與實習任務之初的熟悉時間，促進實習任務的順利進行。 3. 延長實習時間，提升實習效果
教學是一種實踐性極強的社會活動，它要求教師在入職前必須具備一定的實踐教育經(jīng)驗，而教育實習作為教育和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式，對合格教師的培養(yǎng)起到十分關鍵的作用。因此，在小學教育專業(yè)培養(yǎng)師范生的課程設置中，需延長教育實習時長，以確保實習生可以在盡量充足的時間內(nèi)促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中所存在的問題，悉心向指導教師請教、改正，實現(xiàn)反復實踐，以促進自身教學能力的逐步完善。根據(jù)目前教育實習的總趨勢，研究者們認為最適宜的實習時長應為一學期，這樣可以使實習生參與一個完整的教學周期，在有充足時間完善自我的同時，可以系統(tǒng)、完整、科學地觀察一個教學周期之內(nèi)的所有教學任務，有助于實習生對教育規(guī)律的掌握，以提高教育實習的實際效果。
4. 提高指導效果，完善實習機制
指導教師在教育實習中的作用十分關鍵，是學生的引導者。良好有效的指導可以使學生更快地進入教師角色，完善自身各方面能力素質(zhì)，從而提高教育實習的實效性。高校教師應該創(chuàng)新體制機制，激發(fā)教師對學生的指導熱情，并綜合考慮人員、時間、內(nèi)容等方面因素，科學合理地安排指導方案，同時也可以邀請教法方面的專家，對指導教師進行繼續(xù)教育培訓。而實習學校方面，要促進其思想觀念的轉(zhuǎn)變。在教育實習落實的過程中，個別實習學校對培養(yǎng)實習生任務不夠重視。因此，要多方介入轉(zhuǎn)變實習學校觀念，使其對教育實習環(huán)節(jié)充滿熱情。校方領導通過會議等方式對實習學校指導教師的觀念加以更新，指導能力加以提高，才可以完善教育實習機制。同時，選取優(yōu)秀骨干教師作為指導教師，還應加強雙方的交流與融合。近年來，小學教育專業(yè)在教育實習過程中開始探索采用“雙導師制”。“雙導師制”即校內(nèi)指導教師和校外指導教師對同一名學生共同培養(yǎng)，效果比較明顯。
三、結(jié)語
本文通過對小學教育專業(yè)教育實習現(xiàn)狀的分析，提出教育實習操作過程中所存在的問題，并給出了有效的解決對策，促進了未來合格教師的培養(yǎng)，同時也為學生在畢業(yè)后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，擔負起人民教師的責任奠定良好的基礎。
參考文獻：
[2]王旭卿，陳燕.基于協(xié)作共享的教育實習信息化研究[J].教師教育研究，2011（01）.