四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件
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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：飛向藍(lán)天的恐龍
【學(xué)情分析】
�。保皻q左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
１、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
２、讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
�。�、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
�。�、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：
“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第１～２自然段
�。�、先說(shuō)方法：
讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
�。�、朗讀第１自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！弊プ 耙恢А�、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)�！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�。�、朗讀第２自然段：
了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
�、� 理解：
“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
�、� 理解：
遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”？
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�、教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第３自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，自然地引出下文。
�。病⑸钊塍w會(huì)第４自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程：
⑴ 默讀第４自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。
�、� 抽學(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ㄟ@段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的，一共８句。）
�、� 重點(diǎn)體會(huì)第二句：
�、� 齊讀第二句。
�、� 標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
３個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容：
表格式或小標(biāo)題式，如：行走──身體形態(tài)──性情。
�、� 采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：
恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
�、� 重點(diǎn)體會(huì)第三句：
① 自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
４個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
③ 引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
�、� 學(xué)生看書將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)：
教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
�、� 體會(huì)第四至七句：
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
① 他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 前兩句講樹(shù)棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。
�、� 體會(huì)第八句：
�、� 齊讀。
② 為什么說(shuō)“毋庸置疑”？理由是什么？
⑺ 齊讀第４自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)最后一段
１、教師讀第一句后提問(wèn)：
科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話來(lái)回答
�。ǖ诙洌�
�。�、“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程，對(duì)此，你有什么感想？
七、拓展學(xué)習(xí)
１、讀一讀，填一填：
�、� 在中生代時(shí)期，恐龍的`（ ）經(jīng)過(guò)（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 億萬(wàn)年前，一種（ ）羽毛的恐龍（ ）同類，飛向藍(lán)天，
（ ）出今天的鳥(niǎo)類大家族。
�、� 地球上的（ ）恐龍（ ）出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（ ）身體。
�、� 數(shù)千年后，它的后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。
２、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
�、� 獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。
�、� 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。
第二組：
⑴ 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
�、� 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
�。�、以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。
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