八年級語文日出課件

時(shí)間：2021-03-19 10:50:44 八年級

八年級語文日出課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

八年級語文日出課件

　　1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。

　　3、了解作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、作者簡介：

　　劉白羽（1916—2005），當(dāng)代作家，中共黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個(gè)太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺山下》、《太陽》、《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報(bào)告文學(xué)《大海》（朱德的前半生），小說《第二個(gè)太陽》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國傳記文學(xué)獎），小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

　　3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

　　魅力（mèi）蕭瑟（xiāo sè）陡壁（dǒu）彌漫（mí）緋紅（fēi）朦朧（ménglóng）泛濫（làn）精辟（pì）熾熱（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）無羈（jī）簇?fù)恚╟ù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）

　　4、互動學(xué)習(xí)

　　1）學(xué)生自讀課文，理清課文思路。

　　全文共8段，可分為三部分：

　　第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

　　第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會。

　　第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

　　2）再次默讀課文，完成下列表格：

　　日出圖觀察角度日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子景物特點(diǎn)

　　海涅俯視冬季那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞

　　屠格涅夫平視秋季朝陽初升時(shí)，……那種暗紫色……

　　露了露面，……一輪朝日。柔和明麗

　　劉白羽平視冬季日出前：上空游動……暗紅色長帶

　　日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。

　　日出后：晶光耀眼，……照明了雄偉瑰麗

　　3）分析課文第一部分，

　　提問：“我”為什么愛登高看日出？

　　明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

　　看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

　　提問：作者無緣看日出，就怎么辦？

　　明確：只好讀日出：

　　1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

　　2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

　　齊讀兩幅日出圖。

　　4）分析第二部分：

　　提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？

　　明確：兩個(gè)看日出的勝地

　　1、在印度的科摩林海角

　　由于云霧遮住了東方，沒看成

　　2、在黃山獅子林

　　由于下雨，只得作罷

　　5）分析文章的主體部分：

　　提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的'日出景象”。

　　提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？

　　明確：分三層來描寫：

　　日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

　　日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”

　　日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

　　齊讀有關(guān)日出的描寫。

　　5、歸納寫作特色：

　　1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

　　2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

　　日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　全文共8段，可分為三部分：

　　第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

　　第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會。

　　第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出