人教版一年級《小白兔和小灰兔》教學設計
《小白兔和小灰兔》教學設計1：
教學目標：
教養：
1、學會本課的8個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和不同收獲。
教育：熱愛勞動。
發展：培養學生分析問題的能力。
教學重難點：理解小白兔種菜的艱辛。
教學過程：
一、談話揭題
今天老師給同學們找來了兩位朋友――小白兔和小灰兔，(出示圖)。這節課我們來學習兩只小兔子的故事。板書課題。讀兩遍。
二、整體感知
1、教師范讀課文。
2、檢查生字情況。
3、借助拼音把課文讀一遍，標出自然段落。思考：課文講了一件什么事?
三、學習課文
1、出示圖：說說圖上畫了什么內容?小白兔和小灰兔的表現有哪些不同的地方?
板書;要菜子，要白菜
1、師：小白兔要菜子干什么呢?把小白兔種白菜的段落找出來讀一讀
板書：種白菜
(1)指名讀(學生評)(2)比賽讀。(3)齊讀。
2、師：小白兔是怎樣種菜的?
3、師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。(學生練習說話)
4、那么小白兔干什么事最辛苦呢?找出句子讀一讀
理解：“常常”是什么意思?并用“常常”說話。
5、指導朗讀最后一句話。(感受小白兔獲得豐收的喜悅心情。)
(1)指名讀(學生評)(2)比賽讀。(3)齊讀。
6、用表演的形式有感情地朗讀第四自然段。
四、練習、指導書寫
“把”“吃”
五、練習說話。
小白兔把地翻松了。
小灰兔把白菜吃完了。
把
26 小白兔 和 小灰兔
要菜子 要白菜
自己種
《小白兔和小灰兔》教學設計2：
學習目標：
1.認讀生字詞語，會用把字說話。
2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。并通過朗讀體會表達情感。
3、概括文中四幅圖的意思，從而了解故事的主要內容。
教學重點：
教學本課的重點是識字，通過朗讀了解故事的內容，激發讀書興趣。
教學難點：
看圖學文，了解哪些是畫面內容，哪些是由畫面產生的想象。
教具：
多媒體課件
學習過程：
一、課前十分鐘預習。
1、借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，不認識的字多拼讀幾遍。(學生自由讀課文，教師巡視，關注學生的讀書姿勢。)
2、把從課文中圈畫的生字和認讀字用手指著讀兩遍，標出自然段的序號。
3、開火車讀，每人讀一句。
二、課堂學習。
出示課件。檢查預習情況。出示課件，認讀字詞。
(開火車帶拼音領讀，教師訂正引導)
三、圖文結合，讀懂故事。
1、師范讀，講故事。生思考：這個故事講的是一件什么事?
(結合插圖，用一句話概括插圖的內容。初步了解什么是故事的起因、經過和結果。)
2、生朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖，說說分別是課文的哪幾個自然段。(第一幅圖是課文的1、2、3自然段;第二幅圖是課文的`4、5自然段;第三幅圖是課文的6自然段;第四幅圖是課文的7、8、9自然段)
3、讀第一幅圖的內容，學生試著根據課文內容提問
白菜最開始是從哪來的?老山羊為什么要送他們白菜?
理解“收”的意思就是‘拔“(從中體會它們樂于幫助別人)
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?
從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
老山羊是怎樣感謝他們的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的?(板書要菜籽拿白菜)
4、學習第二、三幅圖內容
小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么種的?它先做了什么?又做了什么?
學生默讀4、5、6自然段。
口述小白兔種白菜的過程。(板書;種白菜)
自由說——指名上臺說————同桌互說
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次?從哪個次看出來的?
理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣?(小白兔勤勞)
小灰兔回家后是怎么做的?讀一讀“他天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜，白菜一天比一天少了。”(板書：吃白菜)
說明小灰兔怎樣?(小灰兔懶惰)
5、學習第四幅圖的內容。師過度導入，過了些日子，小灰兔的白菜吃完了，在要白菜的路上碰見了誰?它去干什么的?
(板書送白菜)
小灰兔所以什么態度啊?用奇怪的語氣讀這句話。
小白兔的菜從哪來的?齊讀第9段。你覺得這句話是什么意思?(自由發言。出示課件：幸福的生活哪里來?要靠勞動來創造。)
讀一讀這句話，讀出自豪的語氣。
四、總結看圖方法
回到文本，了解哪些是畫面內容，哪些是圍繞畫面內容產生的合理想象。
五、自由續編故事。
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊?(課后作業，自由編寫，最好能配上插圖)
板書設計：
小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
只有……才……
課后反思：《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢?
1、在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示課件色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本。我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活;小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜。在教學時，通過小白兔和小灰兔的不同的表現和不同的結果的對比，讓學生明白勞動能創造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。以及怎樣通過一個故事來明白一個道理的描寫方法。
2、通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說?老山羊捋著胡子，會怎樣說?小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想?以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。
3、教給學生如何用簡潔的語言概括圖意，了解故事的主要內容。圖文結合，讓學生說說哪些是畫面內容，哪些是根據畫面產生的想象。想象的內容作者有是采用什么手段進行敘述的。也就是如何通過人物的對話、神態、動作的描寫使故事生動有趣的，并用這種方法指導學生續寫故事。
本節課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進的地方。如學生還未能養成認真傾聽的良好習慣。圖文結合，根據課文內容提問還不能提到點子上。反思是否孩子年齡太小，語言的表述和思維能力還與老師的要求有一定的距離。
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