語文五年級下冊的教案

時間：2025-06-24 07:28:54 五年級下冊

語文五年級下冊的教案人教版

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文五年級下冊的教案人教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文五年級下冊的教案人教版

語文五年級下冊的教案人教版1

　　學情分析：

　　1、課文較長，不宜逐段串講，應該側重培養學生的自學能力，引導學生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。

　　2、師生結合，逐段提出問題進行研討，把思想內容和寫作技巧的分析與語言訓練結合起來，最后歸納總結。

　　3、充分利用《赤壁之戰形勢圖》，增強教學的形象性和直觀性。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。

　　2、學習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話表現人物性格的寫法。

　　3、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

　　重點難點：

　　1、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

　　2、分析并掌握本文的思想內容和寫作技巧。

　　3、結合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規律。

　　4、分析并掌握本文的思想內容和寫作技巧。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統一了黃河流域。為了一統天下，曹操南下擊敗劉表、劉備，占據了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權與劉備聯合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯軍“以少勝多”，戰爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰”以后，曹操一段時間內無力南下，奠定了魏、吳、蜀 “三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

　　(一)揭示課題，介紹時代背景。《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國的古典歷史小說《三國演義》的有關章節改編而成的。哪位同學知道“三國”是哪三國?他們的首領各是誰? (“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領分別是：魏是曹操;蜀是劉備;吳是孫權。)

　　“三國”是怎樣形成的呢?東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的故事。赤壁之戰是我國歷有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學們，你們現在最想知道的是什么呢?

　　(“赤壁”這個地方在哪里?交戰雙方是誰?他們為什么要打仗?結果怎么樣?) 同學們提出的這些問題正是這篇課文的.學習任務。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。帶著問題聽錄音可以集中學生的注意力，也能夠提高學生學習的興趣。

　　(這篇課文講的是曹操率領的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰。) 周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領的東吳軍打敗。“赤壁之戰”寫的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢?我們認真學習課文之后，就會明白其中的原因了。

　　二、作家、作品簡介

　　司馬光(公元1019—— 1086)北宋杰出的史學家和散文家，字君實，陜州夏縣涑水鄉(今山西運城安邑鎮東北)人，世稱涑水先生。自幼嗜學，尤喜《左氏春秋》;及長，學識更為淵博。司馬光治學勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》(共費時19年，自1066——1084)。他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”“精力盡于此書”。

　　《資治通鑒》是我國的一部編年史，共294卷，上起戰國初期韓、趙、魏三家分晉(公元前403年)，下迄五代末年趙匡胤滅后周以前(公元959年)，凡1362年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關連都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發展能夠一目了然。《資治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關著作，先由“當代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。

　　作者及年代體裁地位特點

　　《左傳》左丘明(春秋)編年體我國第一部敘事詳細完整的編年體史書

　　《國語》(春秋)國別史我國第一部國別體史書

　　《戰國策》劉向編訂(西漢)國別史我國戰國時代史料匯編

　　《史記》司馬遷(西漢)紀傳體

　　《漢書》班固(東漢)紀傳體

　　《后漢書范曄(南北朝)紀傳體

　　《資治通鑒》司馬光(宋)編年體

　　三、課前提問

　　《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國的古典歷史小說《三國演義》的有關章節改編的。

　　1.你知道這個故事發生在什么時候嗎?(東漢末年，也就是公元200年前后)

　　2.你知道東漢末年的“三國”是哪三國嗎?各國以誰為首?主要重臣(魏：曹操，蜀：劉備諸葛亮，吳：孫權周瑜魯肅)

　　3.《赤壁之戰》之所以出名，它的特點是什么?(赤壁之戰是我國歷一個非常有名的以少勝多、以弱勝強的戰例。)

　　4.故事寫了交戰雙方哪些人?他們都是干什么的?(曹操;魏國的丞相，我國歷有名的大政治家。周瑜：是東吳孫權的一員大將，任水陸軍都督。黃蓋：周瑜手下的一員老將。)

語文五年級下冊的教案人教版2

　　【學習目標】

　　1、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　2、培養豐富的聯想、想象能力。

　　3、積累詠月的詩詞。

　　【學習重點】

　　培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　【學習難點】

　　培養豐富的聯想、想象能力。

　　【學前準備】

　　1、利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

　　2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

　　【學習時間】

　　1課時

　　方法指導：

　　1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。

　　2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養獨立鑒賞詩詞的能力。

　　3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。

　　4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現棒嗎?你學到了什么嗎?你是怎樣學到的?你學得快樂嗎?

　　5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。

　　【學習過程】

　　(一)導入

　　“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

　　(二)賞析《十五夜望月》

　　1、我會讀這首詩：

　　2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：

　　在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么?聽到了什么?想起了什么?

　　3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?

　　《十五夜望月》賞析

　　在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

　　詩人在萬籟俱寂的'深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

　　同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

　　這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。

　　我要補充的是：

　　“ ”字用得好，好在：

　　“”句寫得好，表達了

　　(三)誦明月之詩

　　小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

　　(四)思維訓練

　　用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。

　　(五)學生小結

　　你認為這堂課好不好?說明原因。

　　(六)誦讀此詩，比賽默寫：

語文五年級下冊的教案人教版3

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

　　教學重點：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學準備：

　　師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　同學們，你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

　　三、細讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

　　板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說說“游手好閑”的意思。小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

　　練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　　①、說說“羞愧”的意思。

　　②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

　　③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

　　④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的`地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

　　⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

　　⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?

　　⑦、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。

　　四、拓展升華

　　1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時間的名言。

　　4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

　　板書設計：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

語文五年級下冊的教案人教版4

　　教學要求：

　　學生學習課文之前，指導學生閱讀《三國演義》中的相關片斷，以便于學生理解課文內容。理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。理清課文的條理。學會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

　　教學重點：

　　了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰勝與負的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

　　教學難點：

　　按照事情發展的順序給課文分段，理清課文的條理。

　　教學構想：

　　在教學中重點理清課文的條理，抓好預習檢查，使學生初步了解交戰雙方是哪些人;戰役發生在什么地方，什么時候;起因是什么，經過怎樣，結果如何，然后引導學生再讀課文，加深理解。

　　教學準備：

　　投影片、錄音帶、生字詞卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習，整體感知課文內容，初步理順課文條理，引導學生逐段深入學習。

　　學習過程：

　　一、激趣導入。

　　1、板書課題

　　2、揭示課題：我們今天要學習《赤壁之戰》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文，我們就知道了。

　　二、初讀課文，了解背景。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：

　　(1)看看本文主要講了一件什么事?

　　(2)交戰雙方是哪些人?

　　(3)交戰的時間、地點、起因、經過、結果

　　2、回答問題：(引導學生根據所知《三國演義》的故事進行回答)

　　3、學生提出不懂的問題。

　　4、默讀課文，想想赤壁一戰的過程，開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。

　　5、討論分段。(按戰役的起因、戰前準備、戰役經過及結果來劃分段落。)

　　三、學習課文

　　1、學習第一段。

　　(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

　　(2)理解“調兵遣將”，周瑜為什么要調兵遣將?

　　(3)讓學生談談對“隔岸相對”的理解。

　　(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰的起因。)

　　2、學習課文第二段。

　　(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

　　(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的'看法?

　　3、學習課文第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風”?劃出有關的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻?c、讀一讀曹操的表現讓學生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?

　　(3)火攻這一仗是怎樣進行的?學生默讀思考。

　　(4)火攻一戰的結局是怎樣的?引導學生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因

　　(5)總結段意，這段話講了什么?

　　四、讀透課文，教師小結

　　作業設計：

　　1、熟讀課文。

　　2、預習“思考、練習”第二題。

　　3、把今天學過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權、曹操輸贏的原因。

　　板書設計：

　　戰役的起因：南下，奪取江南的地方

　　赤壁之戰戰役的準備：鐵鎖連船、準備火攻

　　戰役的過程：假投降、火燒曹營

　　課后小記：

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習課文，理清課文條理，領會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開三國故事會。

　　學習過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課，我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

　　2、請學生簡要說說火攻一戰的過程。

　　二、領會文章的中心。

　　1、在赤壁之戰中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結果?這以少勝多的原因是什么?

　　2、學生討論回答。

　　(1)周瑜：知己知彼，揚長避短

　　(2)曹操：驕傲輕敵

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)

　　三、開三國故事會。

　　1、分小組準備故事會材料。

　　2、組織小評委，推選主持人。

　　3、開三國故事會。

　　4、評委給每個小組打分，給優勝小組頒發獎狀。

　　四、教師總結

　　作業設計：

　　1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

　　2、聯系實際談談你有什么收獲。

　　3、預習《田忌賽馬》。

　　板書設計

　　赤壁之戰

　　東吳：知己知彼，揚長避短

　　勝敗原因

　　曹操：驕傲輕敵

語文五年級下冊的教案人教版5

　　教學目標：

　　1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。

　　2、了解常見的說明方法。

　　3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。

　　4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習作。

　　5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。

　　教學難點：

　　1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。

　　2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。

　　教學安排：

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　教學語海拾貝以及自主閱讀部分。

　　教具準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、搜集到的火箭圖片等。

　　教學過程：

　　一、詞語超市

　　1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。

　　2、教師出示詞語卡片，指名讀。

　　3、教師根據學生讀的情況，進行再強調。

　　字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質”“宙”是卷舌音“嗇”“藻”索”是平舌音。

　　4、學生再讀詞語，在讀中積累詞語。

　　5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導。

　　6、用喜歡的詞語說幾句話。

　　二、金鑰匙

　　1、指名讀文中的語段。

　　2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數字等方法)

　　3、教師以文中的句子為例，引導學生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)

　　4、教師小結：我們在介紹某些事物的時候也可以適當地運用這些說明方法

　　5、練習：運用比較，列數字等方法向別人介紹我們的學校或學校的大操場。

　　三、名人名言

　　1、學生自由讀，把句子讀準確、讀通順。

　　2、教師出示下列字詞，檢查學生自讀情況：

　　耐心才智淳樸謙遜

　　3、學生再讀。

　　4、教師引導學生在小組內討論、交流每句活給我們的啟示。

　　5、指名反饋。

　　6、教師小結：同學們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學們能夠熱愛科學，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。

　　7、學生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。

　　8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。

　　四、自主閱讀

　　1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。

　　2、教師導：同學們，好奇心造就科學家和詩人。看著火箭升空、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發學生的好奇心，大人膽質疑)

　　3、教師小結：同學們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。

　　4、學生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?

　　5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進的。燃氣向下噴的時候，火箭就向上升) 。

　　6、教師引導：同學們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢?(引導學生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發)

　　7、指名用自己的'語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)

　　8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。

　　五、課堂小結

　　教師總結：同學們，科舉就是這樣神奇，科學家不僅發明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學事業的發展貢獻自己的力量。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

　　2、選用課時作業設計。

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