五下《草船借箭》課堂實錄
師：這節課我們繼續學習《草船借箭》。課文寫誰借箭?
生：諸葛亮借箭。
師：諸葛亮跟誰借箭?
生：諸葛亮跟曹操借箭。
師：借多少?
生：借10萬支。
師：他用什么方式借箭?
生：利用草船借箭。
師：結果呢?
生：大獲全勝。
師：誰能把以上的答案連起來說說?
生：諸葛亮利用草船向曹操借10萬支箭，獲得成功。
生：諸葛亮成功地利用草船向曹操借了10萬支箭。
師：我還想知道：諸葛亮為什么要借箭?
板書：
為何借?
生：老師，我認為不是諸葛亮要借箭，而是周瑜設計陷害諸葛亮。
師：噢?你說是周瑜要陷害諸葛亮?有根據嗎?大家議一議。
(小組討論一分鐘。)
生：有。周瑜說“我們就要跟曹軍交戰”，可是給諸葛亮的造箭期限長達10天，這與軍情緊急自相矛盾。由此可見，讓諸葛亮造箭并不是周瑜的真實目的。
生：諸葛亮立下軍令狀后，周瑜說：“我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
師：這番話的確使周瑜的害人之心暴露無遺。我們應該用怎樣的語氣來讀?
生：應該讀出陰險的語氣。
生：周瑜自以為諸葛亮在劫難逃，因此要讀出得意的`語氣。
師：(抽讀、范讀、齊讀)我明白了。周瑜要諸葛亮10天造好10萬支箭，不是他的目的，而是──
生：而是陷害諸葛亮的借口。
生：周瑜為什么要陷害他?
生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
師：(板書“妒忌”)周瑜妒忌諸葛亮的才干，曾質問蒼天：既生瑜，何生亮啊!“妒忌”是什意思?
生：老師，我查過詞典，妒忌的意思是：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
師：這是背詞典里的解釋。能說說在句子中的意思嗎?
生：諸葛亮神機妙算，本事比周瑜大，周瑜心里怨恨他。
師：造箭是假，害人是真�？墒牵斆髂芨傻闹T葛亮為什么還要自投羅網?
生：周瑜說“這是公事，希望先生不要推卻”，諸葛亮沒有退路了。
師：明明是火坑啊，諸葛亮就敢往里邊跳?
生：因為諸葛亮已經胸有成竹了。
師：新鮮!你怎么知道呢?
生：如果諸葛亮沒有把握，決不會主動把10天降為3天。
生：諸葛亮立下軍令狀后就明確地告訴周瑜“第三天，就請派五百個軍士到江邊來搬箭”�？梢娝呀浵氲搅死貌荽杓霓k法。
師：有道理。假如你是諸葛亮，讀讀他對周瑜的承諾。
生：(胸有成竹地讀)今天來不及了。從明天起，到第三天，就請派五百個軍士到江邊來搬箭。
師：讀得很自信。假如你是諸葛亮，在做出這樣的承諾之前可能會怎么想?
生：周瑜啊，周瑜，你怎么這么糊涂?大敵當前，你怎么不想辦法對付敵人，倒把矛頭對準了我?
生：10萬支箭，要我10天造好?你這不是小瞧我諸葛亮嗎?昨夜我夜觀天象，三天后必有大霧。既然你非跟我過不去，一不做，二不休，我就干脆讓你輸得心服口服。
師：好個諸葛亮!掌聲送給她!周瑜步步緊逼，諸葛亮將計就計。結果怎么樣呢?
生：諸葛亮滿載而歸。
師：而周瑜──
生：周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”
(大屏幕顯示此句文字課件并板書“神機妙算”。)
師：周瑜為什么長嘆?
生：因為諸葛亮神機妙算而長嘆。
生：因為自己再次敗在諸葛亮的手下而長嘆。
師：“長嘆”可以換個什么詞語?
生：感嘆。
師：還不能表達周瑜的心情。
生：哀嘆。
師：行。你認為周瑜會以怎樣的語氣說出這句話?
(抽3人讀。)
師：在小說《三國演義》中，諸葛亮神機妙算的確令人信服。在這個故事中，他又算到了些什么呢?請大家默讀課文，反復研究，比比看，誰的答案更豐富。
(生一邊讀，一邊分析研究。)
師：同學們都進行了認真的研究。這樣吧，我們先分組交流交流，看看有沒有新的發現。
(學生分組討論。)
師：同學們的研究興趣很濃，大家討論得很熱烈，有的甚至發生了爭論�，F在我也想聽聽你們的研究成果。
生：諸葛亮算到周瑜是在設計陷害自己。
師：對。我們剛才研究過了。
生：他算到了魯肅不會向周瑜告密。
生：他不但算到了魯肅不會告密，還算到了魯肅一定會幫自己準備借箭所需的船只、軍士和草把子等。
師：(板書“算人)諸葛亮很了解魯肅這個人。
生：諸葛亮還算到了周瑜一定看不出自己的計策。
生：曹操不僅不會出兵，而且一定會放箭，這也是諸葛亮事先估計到的。
師：諸葛亮稱得上知人知面又知心。再從其它角度想想，比如天氣。
生：他算到了三天后一定有大霧。
師：(板書“算天”)如果他算到兩天后就有大霧──
生：周瑜問需要幾天時，他就會說兩天。
師：應該如此。除了準確預測大霧，諸葛亮還預測到──
生：船隊返航時正好是順風順水而行。
師：順水是算到的嗎?
生：不是。江水的流向是不需要算的自然現象。
師：那諸葛亮算到順風重要嗎?
生：我認為很重要，因為船是順風順水行駛，曹軍即使想追也追不上，才能確保借箭萬無一失。
師：萬無一失用得好!其他同學還有新發現嗎?
生：諸葛亮算到了二十條船、一千多個草把子就能就能裝滿10萬支箭。
(板書“算物”。)
生：草把子兩面受箭，也是諸葛亮事先計劃好的。
師：算天，算地，算人，算物。諸葛亮果真是──
齊：神機妙算!
師：就算周瑜這樣足智多謀的人也不得不長嘆一聲。誰是周瑜?長嘆一聲，我們聽聽。
生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
師：他長嘆一聲了嗎?應該怎么讀?
生：唉!諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
師：周瑜都嘆服了，你們會發出怎樣的贊嘆呢?
生：諸葛亮真神人也!
師：有點《三國演義》的味道。
生：諸葛亮神機妙算，果真名不虛傳!
生：諸葛亮善于觀察天象，能夠摸清人心，我真是佩服得五體投地啊!
師：看來，你們對《草船借箭》的研究是很有成效的。我們還要研究一個問題：諸葛亮是借箭還是騙箭?(板書“能算借?”)你要尋求的答案不一定就在課文里，所以，我希望大家利用課余時間認真地研究研究。行嗎?
齊：行!
師：很好。我等著欣賞你們的研究成果。下課。
【五下《草船借箭》課堂實錄】相關文章：
草船借箭05-04
《勸學》課堂實錄03-09
草船借箭典故04-17
縮寫《草船借箭》05-22
《草船借箭》（縮寫）10-31
《草船借箭》縮寫10-17
縮寫《草船借箭》04-12
《草船借箭》縮寫05-22
縮寫：草船借箭05-13