《打電話》說課稿
各位老師，各位評委，大家好!
今天我上的“打電話”這節(jié)課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第132～133頁的內容。這是一節(jié)綜合應用課，為了讓這節(jié)課能出彩，更好地達到教學目的，我主要從以下幾個方面進行努力和創(chuàng)新：
1、情景的創(chuàng)新
課前情景：傳悄悄話的師生互動游戲，不但可以創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創(chuàng)設“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進行再創(chuàng)造，以這個情景貫穿整節(jié)課的始終，讓學生經歷一個發(fā)現問題，研究問題，解決問題的過程。
2、教法的創(chuàng)新
本課教學活動突顯三個部分：
① 探究最優(yōu)方案：本節(jié)課是五年級下學期的知識，今天借班上課的是四年級的學生，從知識的連貫和學生的思維來講有很大的跨度，這對在坐的學生來說是個很大的挑戰(zhàn)。應此在教學時我引導學生研究從逐個通知方案到分組通知方案，再到尋找最優(yōu)方案這一過程進行了鋪路搭橋，如借助畫圖，學生實地演示，小組共同擺學具，大家一起填表格等讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
②發(fā)現規(guī)律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數形結合，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。同時引導學生發(fā)現隱含的內在規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的`思維能力。
③應用規(guī)律：發(fā)現規(guī)律后，直接利用規(guī)律來解決前面提出的問題，并進行課后拓展。
3、多種媒體的創(chuàng)新應用
⑴學具的創(chuàng)新應用：在學生研究“打電話”最優(yōu)方案時，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動提供了支持
⑵多媒體的創(chuàng)新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生處于良好的學習創(chuàng)造狀態(tài)。課中利用計算機的直觀性和生動性化抽象為具體，把“打電話”最優(yōu)方案這個難于理解的內容借助計算機展示出來，為突破難點創(chuàng)造良好的條件。課尾利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進行拓展和延伸。
本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設計，集德育、智育、美育教學于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學生的學習興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，使師生有步驟、有重點、高效率地完成任務。
“打電話”是一節(jié)綜合應用課，為了讓這節(jié)課出彩，能更好地達到教學目的，我主要從以下幾個方面努力和創(chuàng)新：
1、情景的創(chuàng)新
課前情景：，傳悄悄話的師生互動游戲，不但可以創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創(chuàng)設“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進行再創(chuàng)造，以這個情景貫穿整節(jié)課的始終，讓學生經歷一個發(fā)現問題，研究問題，解決問題的過程。
2、教法的創(chuàng)新
本課教學活動突顯三個部分：
①探究最優(yōu)方案：從逐個通知到分組通知，再到尋找最優(yōu)方案。
②發(fā)現規(guī)律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖引導學生發(fā)現隱含的規(guī)律。
③應用規(guī)律：直接利用規(guī)律來解決前面提出的問題，并進行課后拓展。
3、多種媒體的創(chuàng)新應用
⑴學具的創(chuàng)新應用：在學生研究“打電話”最優(yōu)方案時，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動提供了支持
⑵多媒體的創(chuàng)新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生處于良好的學習創(chuàng)造狀態(tài)。課中利用計算機的直觀性和生動性化抽象為具體，把“打電話”最優(yōu)方案這個難于理解的內容借助計算機展示出來，為突破難點創(chuàng)造良好的條件。課末利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進行拓展和延伸。
本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設計，集德育、智育、美育教學于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學生的學習興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，使師生有步驟、有重點、高效率地完成任務。
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