五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄（通用6篇）
課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂教學實錄情景再現，對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!五年級《走遍天下書為侶》課堂實錄是小編為大家收集到優質教學案例。
五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄 1
教學過程
第一課時
一漫談引入，激趣導入
1.同學們喜歡旅行嗎?如果現在給你一次機會獨自駕船環繞世界旅行，你們愿意嗎?你知道這一趟下來得用多長時間嗎?
2.猜不出來了吧，別急，老師給大家帶來了一組數據，請看(出示課件)可以小聲地讀出來.
3.從這些數據上你發現了什么?
4.是呀，最快都得185天呢!這么長的時間，你會選擇帶上一樣什么東西供自己娛樂呢?
5.看得出大家都愿意帶上自己喜歡的東西，有一個人她是這樣選擇的
出示:如果你問到我，我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”
誰來讀讀?(指名朗讀。)
6.這個人就是英國著名女作家尤安.艾肯，這是她在1974年為世界兒童讀書節所寫的獻詞里講到的一段話.她選了一本書，并以此作為獻詞的題目，那就是走遍天下書為侶.(板書課題)
7.注意侶是一個生字，很有意思，單立人，右邊緊挨著兩個口，給這個字組幾個詞.(伴侶，情侶)看看字型，想一想字義，由此你能聯想到哪些四字詞語?把這些詞語帶到題目中去，你會怎樣理解課題?理解到這，一起讀讀課題.(齊讀課題)
二.創設情境感知理由
1.課題讀得這樣好，相信你們等一會學課文也一定很棒.
下面就讓我們一起聽聽這篇熱情洋溢的獻詞吧!一邊聽一邊思考:看看作者圍繞“走遍天下書為侶”寫了哪些內容呢?
播放錄音
2.說說你得到的答案.
3.初次讀課文，我們要抓住課文主要內容;深入學習課文，我們就要盡量走進作者的內心世界，去體會作者所要表達的情感。現在讓我們跟隨作者揚帆啟程，開始這段環球之旅吧!
出示課件，音樂響起：
4.多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書.看看課題，此時你們心中是否有什么想問問作者的?
是啊，老師也感到驚訝!我也想問問她:如果這一趟下來，你能把它讀上一百遍，最終你能把它背誦下來，你也愿意嗎?
5.請大家打開課本，看看課文哪一個自然段是作者的心里話，她是怎樣回答我們的(第5自然段)自由讀讀，看看作者到底做了怎樣的回答.(學生自由讀)
那作者是怎樣回答我們的?誰來讀讀作者的心里話?
作者的回答是肯定的.還是否定的?(肯定的)從哪些詞可以看出肯定?抓住重點詞指導學生讀出肯定的語氣.
6.在這一段回答中有這樣幾個句子，你知道它們是什么句子了嗎?
出示反問句:
這有什么關系呢?
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?
你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?
誰來讀讀?(指名讀)反問句的語氣特別強烈，誰能再試試?還有誰試試?
7.三個反問在這里起到了什么作用呢?表明了作者怎樣的態度?
把你體會到的情感帶到文中再來讀讀
8.反問句中的朋友和家在這里喻指什么呢?你能找出作者的原話嗎?
指導朗讀比喻句，慢讀，讀出依戀與溫馨的感覺。
作者的比喻多貼切呀!在作者的眼里書如友，書似家.(板書:書如友 似家)
9.是呀，我們每個人都有要好的朋友，每個人都有溫馨的家，同學們說說你對朋友和家的感受.
(可以讓學生討論交流后發言)
學生自由暢談感受.
10.大家都說的非常好.生活中有一個好朋友，會給你很多幫助，遠在千里的游子總是眷戀自己溫暖的家，下面讓我們帶著對朋友和家的依戀之情再來讀讀下面的句子:
出示: 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”
你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
(加以朗讀指導2-3遍，語氣要緩，慢，有陶醉與溫暖的感覺，)
11你們讀得真好，你們的朗讀讓我陶醉，你們的朗讀讓我體會到了書里的溫馨.同學們，你們都喜歡讀書嗎?說說平時你都讀過哪些書?同一本書讀過兩遍以上的同學請舉手.你最多讀過幾遍?讀了那么多遍，每一遍的感覺是一樣的嗎?
12.朋友間次次相見，家日日都回，卻不會感覺厭倦，每一次新的接觸反而會給我們新的感覺，會讓我們的情感更深一層，書亦如此。難怪作者會發出這樣的感嘆:出示:你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍.
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍.這就叫常讀常新.(板書常讀常新)
13.引讀，回歸課題：
是呀，常讀常新，每一次讀都有新的發現，每一次讀都有新的收獲，每一次讀都有不一樣的感覺.
所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為--(引讀)你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍.
我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為--(引讀)你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍.
你愿意把一本書讀上一百遍，因為--(引讀)你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍.
你愿意像作者一樣“走遍天下書為侶”，因為--(引讀)你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍.
一本好的書不僅要讀十遍百遍，而且要用人的一生去讀，去體會。
三.存疑結課
1、《海的女兒》看過嗎?作家畢淑敏就是用一生的精力來讀它，并寫下了這樣的詩篇:(課件配樂朗讀畢淑敏《常讀常新的人魚公主》)
師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發現，這就是--生：常讀常新
3、相信每一位同學都已深深明白這個道理，但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書而不感到厭倦呢?下節課作者會在這篇獻詞中告訴我們很多她讀書的方法，相信我們會有新的發現，新的收獲。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。
板書:
3. 走遍天下書為侶
如友
書 常讀常新
似家
五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄 2
一、趣味導入
師：同學們，假如你們即將開啟一場漫長的環球旅行，且只能攜帶一樣東西供自己娛樂，你們會選什么呢？（學生們紛紛舉手發言，有的說選游戲機，有的說選畫筆，還有的說選零食）
師：有一位作家，她做出了與眾不同的選擇，她選擇了一本書。這位作家就是英國的尤安艾肯，她在 1974 年世界兒童圖書節的'獻辭中分享了這個特別的想法，并且以《走遍天下書為侶》作為獻辭題目。（板書課題）“侶” 字是生字，仔細觀察，右邊緊挨著兩個口，看到這個字，你們能想到哪些詞語呢？
生：伴侶、情侶。
師：那能聯想到什么四字詞語呢？
生：形影不離。
師：非常棒！把這些詞語融入題目，大家如何理解 “走遍天下書為侶” 呢？
生：就是帶著書走遍天下，書像伴侶一樣一直陪著自己。
師：理解得很到位，讓我們帶著這種理解齊讀課題。
二、初讀感知
師：現在請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞 “走遍天下書為侶” 寫了哪些內容？同時，把生字讀準，課文讀通順。（學生自由朗讀課文）
師：讀完了，誰來說說課文寫了哪些內容？
生：寫了作者環游世界會帶一本書，還寫了為什么帶書。
師：沒錯，還有補充嗎？
生：寫了怎么讀一本書，以及書就像朋友、像家。
三、精讀文本
師：作者為什么如此堅定地選擇書作為環球旅行的伴侶呢？請同學們默讀課文第 5 自然段，找出相關語句。（學生默讀找句子）
生：因為 “你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”。
師：作者是怎樣得出這個結論的呢？我們一起來看。（引導學生分析作者將書比作朋友和家的句子）
師：大家看，作者說 “你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”。同學們，你們在生活中有過類似和朋友相處，或者對家有新發現的經歷嗎？
生：有，我和朋友一起玩游戲，每次都能發現朋友新的玩法。
生：我在家里打掃衛生時，發現了一個以前沒注意到的小盒子。
師：非常好，這就如同作者所說，書也一樣，即使讀了很多遍，依然能發現新東西。那誰能有感情地讀一讀這部分內容，讀出常讀常新的感覺？（指名學生朗讀，指導朗讀語氣）
四、總結拓展
師：通過這節課的學習，我們知道了作者把書當作親密的朋友、溫暖的家，體會到了書常讀常新的魅力。課后，請大家思考：在你們眼中，一本喜歡的書又像什么呢？可以用 “一本好書，像……，像……” 的句式寫下來。
五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄 3
一、情境引入
師：同學們，想象一下，你們坐著一艘小船，即將在茫茫大海上進行環球旅行，時間可能長達一年甚至更久。在這漫長的旅途中，只有你和無邊無際的大海相伴，這時，你只能挑選一樣東西陪伴自己，你們會選什么呢？（播放輕柔的海浪聲，營造氛圍）
生：我選音樂播放器，這樣能隨時聽喜歡的歌。
生：我選相機，把美麗的風景拍下來。
師：有一位叫尤安艾肯的作家，她卻選擇了一本書，她的獻辭題目就是《走遍天下書為侶》。“侶” 這個字很有趣，我們來給它組組詞。
生：侶伴、僧侶。
師：結合課題，“侶” 在這里是什么意思呢？
生：是伴侶的意思，書是旅行的伴侶。
師：沒錯，讓我們帶著對題目的理解，齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并且思考課文圍繞 “走遍天下書為侶” 寫了哪幾個方面的內容。（學生自由朗讀后交流）
生：寫了作者會帶書去環球旅行，還寫了帶書的原因，以及讀書的方法。
師：總結得很全面。那作者為什么會選擇書呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關段落。
生：在第 5 自然段。
三、研讀文本，體會情感
師：請同學們仔細研讀第 5 自然段，思考作者是怎樣闡述選擇書的原因的。（學生自主研讀，小組交流）
師：哪個小組來分享一下你們的發現？
小組代表：作者把書比作朋友和家，朋友和家即使很熟悉了，每次接觸還是會有新發現，書也是這樣，不管讀多少遍都能發現新東西。
師：說得非常好。那作者是通過什么句式來表達這種觀點的呢？
生：反問句，“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
師：反問句能起到什么作用呢？
生：加強語氣，強調作者對書的堅定選擇。
師：沒錯，讓我們一起用堅定的語氣來讀一讀這幾個反問句。（學生齊讀）
師：作者還說 “你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”。大家能從生活中找到類似的例子，來說明熟悉的事物也有新發現嗎？
生：我每天都路過公園，有一天突然發現花叢里有一只特別漂亮的蝴蝶，以前都沒注意到。
生：我經常看自己的玩具小熊，有一次仔細看，發現它的眼睛顏色很特別。
師：非常棒，這就是常讀常新的`體現。書就像我們生活中的朋友和家，每次閱讀都能帶給我們新的驚喜。
四、課堂小結
師：這節課我們跟隨作者的腳步，理解了她選擇書作為環球旅行伴侶的原因，感受到了書常讀常新的奇妙。下節課，我們將繼續探索作者讀書的方法。課后，請同學們找一本自己喜歡的書，試著從不同角度去讀，看看能有什么新發現。
五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄 4
一、談話導入
師：同學們，在生活中，我們都有自己親密的伙伴，比如朝夕相處的同學、陪伴左右的寵物。如果現在有一次環球旅行的機會，而且只能帶一個伙伴，你們會選誰呢？（學生踴躍發言）
師：有一位英國作家尤安艾肯，她在 1974 年世界兒童圖書節的獻辭中，做出了一個獨特的選擇，她選擇了一本書作為自己環球旅行的伴侶，她的獻辭題目就是《走遍天下書為侶》。（板書課題）看到 “侶” 字，大家能想到哪些和它意思相近的字呢？
生：伴。
師：對，“侶” 就是同伴、伴侶的意思。那 “走遍天下書為侶” 這句話，你們怎么理解呢？
生：就是帶著書走遍全世界，書就像自己的.伴侶一樣。
師：理解得很準確，讓我們帶著這種理解，把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，理清脈絡
師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，同時思考課文圍繞 “走遍天下書為侶” 寫了哪些方面的內容。（學生自由朗讀課文，教師巡視指導）
師：讀完課文了，誰來說說這篇課文寫了什么？
生：寫了作者環球旅行會帶一本書，還寫了為什么帶書，以及如何讀這本書。
師：說得很完整。那現在我們先來學習生字詞。（出示生字詞，指名認讀，正音，講解生字的結構和書寫要點）
三、精讀感悟
師：作者為什么會堅定地選擇書作為旅行伴侶呢？請同學們默讀課文第 4 - 7 自然段，找出關鍵語句，仔細體會。（學生默讀思考）
師：誰來說說作者選擇書的原因？
生：因為作者覺得書就像朋友和家，朋友和家不管多熟悉，每次接觸都有新發現，書也是，不管讀多少遍都能發現新東西。
師：非常好，作者是怎樣把書和朋友、家聯系起來的呢？我們來看看這幾個句子。（出示相關句子，引導學生分析比喻句的妙處）
師：作者把書比作朋友和家，生動形象地表達了對書的喜愛。那大家在生活中，對朋友和家有沒有類似常新的感受呢？
生：我和朋友一起學習，每次都能從朋友那里學到新的解題方法。
生：我家的院子，春天和冬天的樣子不一樣，每次看都有新感覺。
師：大家的例子都很貼切。這就像作者說的，書常讀常新。讓我們帶著對書的喜愛和對常讀常新的理解，再來讀一讀這部分內容。（學生有感情地朗讀）
師：除了把書比作朋友和家，作者還把書比作什么呢？請同學們繼續往后讀。
生：作者還把書比作一處你隨時想去就去的故地。
師：對，故地讓我們感到親切、熟悉，又能帶來新的回憶和感受。書也是如此，每次閱讀都能讓我們有新的收獲。
四、課堂總結
師：這節課我們理解了作者選擇書作為環球旅行伴侶的原因，感受到了書的魅力。課后，請大家仿照作者的寫法，用幾句話寫寫你對書的獨特感受，可以把書比作你生活中的某個事物。下節課，我們將深入學習作者讀書的方法。
五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄 5
一、猜謎導入
師：同學們，老師先給大家出個謎語：“有位好朋友，天天來握手，有聲又有色，知識它都有。” 猜猜這是什么？
生：書！
師：真聰明！書的確是我們的好朋友。假如現在你要獨自駕船進行一次環球旅行，時間可能會很長，在這漫長的旅途中，你只能帶一樣東西陪伴自己，你會選擇什么？（學生各抒己見）
師：有一位英國著名女作家尤安艾肯，她在 1974 年世界兒童圖書節的獻辭中，選擇了書作為自己環球旅行的伴侶，她的獻辭題目就是《走遍天下書為侶》。（板書課題）“侶” 這個字，我們可以怎么記住它呢？
生：單人旁加上兩個口，就像一個人和另一個人相伴。
師：這個記憶方法很有趣。那 “走遍天下書為侶” 是什么意思呢？
生：就是帶著書去走遍天下，書像伴侶一樣陪著自己。
師：理解得很棒，讓我們一起帶著這種理解，大聲朗讀課題。
二、初讀課文，把握內容
師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、不漏字，遇到生字詞多讀幾遍。同時思考：課文圍繞 “走遍天下書為侶” 寫了哪些內容？（學生自由朗讀課文）
師：誰來說說課文寫了什么？
生：寫了作者環球旅行會帶一本書，還寫了帶書的原因，以及讀書的方法。
師：總結得很簡潔明了。那作者為什么會選擇書呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關內容。
生：在第 5 自然段。
三、深入探究，體會情感
師：請同學們仔細研讀第 5 自然段，思考作者是如何闡述選擇書的原因的。可以先自己讀，然后和同桌交流。（學生自主研讀、交流）
師：哪位同學來說說作者的理由？
生：作者把書比作朋友和家，因為朋友和家不管相處多久，每次都能有新發現，書也是，不管讀多少遍都有新東西可發現。
師：非常好，作者通過比喻的手法，生動地表達了自己對書的看法。那這里的反問句又有什么作用呢？“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
生：加強語氣，強調作者覺得書就像朋友和家一樣，不會因為熟悉就厭倦。
師：沒錯，讓我們一起用強調的語氣來讀一讀這些反問句。（學生齊讀）
師：作者還說 “你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”。大家能結合自己的生活，說說對這種常新感覺的體會嗎？
生：我經常和爺爺下棋，每次下棋爺爺都能教我新的'技巧。
生：我家的陽臺，我有時候會發現新長出來的小花。
師：大家說得都很好，這就是常讀常新的體現。書就像我們生活中的摯友和溫馨的家，總能給我們帶來新的驚喜。讓我們帶著這種感受，再讀一遍這部分內容。（學生有感情地朗讀）
四、課堂小結
師：這節課我們理解了作者選擇書作為環球旅行伴侶的原因，感受到了書常讀常新的奇妙。課后，請大家找一本自己曾經讀過的書，重新讀一讀，看看這次能有什么新的發現。下節課，我們將學習作者具體的讀書方法。
五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄 6
一、故事導入
師：同學們，老師給大家講個故事。有一個人要去遠方旅行，他收拾行李時，面對眾多物品，只挑選了一樣帶走。你們猜猜他選了什么？（學生猜測）
師：其實他選了一本書。這個人就是英國作家尤安艾肯，她在 1974 年世界兒童圖書節的獻辭中，分享了自己環球旅行只帶一本書的想法，并且把這個想法寫成了《走遍天下書為侶》。（板書課題）看到 “侶” 字，你們能想到什么畫面？
生：想到兩個人一起走路，很親密的樣子。
師：沒錯，那 “走遍天下書為侶” 就是帶著書走遍天下，書就像親密的伙伴。讓我們帶著這種感覺齊讀課題。
二、初讀課文，梳理結構
師：請同學們自由朗讀課文，把生字讀準，句子讀通順，同時思考課文圍繞 “走遍天下書為侶” 寫了哪些方面的內容。（學生自由朗讀課文）
師：誰來說說課文寫了什么？
生：寫了作者環游世界會帶一本書，還寫了帶書的原因和讀書的`方法。
師：總結得很到位。現在我們先來認識生字詞。（出示生字詞，領讀、正音，講解易錯點）
三、精讀文本，感悟內涵
師：作者為什么堅定地選擇書作為環球旅行的伴侶呢？請同學們默讀課文第 5 自然段，畫出相關語句，仔細體會。（學生默讀、圈畫）
師：誰來分享一下作者選擇書的原因？
生：作者覺得書像朋友和家，朋友和家即使很熟悉了，每次接觸還是會有新發現，書也是，不管讀多少遍都能發現新東西。
師：很好，作者運用了什么修辭手法來表達這個觀點呢？
生：比喻，把書比作朋友和家。
師：那這樣比喻有什么好處呢？
生：讓我們更能感受到作者對書的喜愛，書就像生活中離不開的朋友和家一樣。
師：沒錯，我們一起來讀一讀這些比喻句，感受作者的情感。（學生齊讀相關句子）
師：作者還通過反問句來加強語氣，“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？” 大家一起用反問的語氣讀一讀，體會其中的情感。（學生朗讀）
師：在生活中，你們有沒有對熟悉的事物有新發現的經歷呢？就像作者說的對朋友和家那樣。
生：我每天都坐公交車上學，有一天發現窗外的樹開花了，以前都沒注意。
生：我經常玩的玩具，有一次發現它的某個零件有特別的用處。
師：大家的例子都很生動，這就是常讀常新的體現。書就像我們生活中的寶藏，每次挖掘都能有新收獲。
四、總結作業
師：這節課我們學習了作者選擇書作為環球旅行伴侶的原因，感受到了書的獨特魅力。課后，請大家仿照作者把書比作朋友、家的寫法，也寫幾個關于書的比喻句，表達你對書的感受。下節課，我們將繼續探索作者讀書的方法。
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