人教版五年級上《走遍天下書為侶》說課稿
《走遍天下書為侶》說課稿
大家好，我今天說課的內(nèi)容是 義務教育魯教版小學語文四年級下冊第一組專題的第三篇課文《走遍天下書為侶》。下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學目標的確定、教法學法的選擇、教學程序的設計、板書設計等方面作簡明的說明。
一、說教材內(nèi)容和特點
本組課文是以“我愛閱讀”為專題進行的編排的，本專題是讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習慣�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文描繪了這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅游，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，視書如友視書如家，見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精就要“一遍又一遍的讀”。在樸實的文字中，我們體會到作者“以書為侶”的讀書情結，品嘗到了作者在反復讀書中獲取知識的驚喜與快樂。同時分享了作者的讀書方法。
二、說教學目標
1、認識4個生字，會寫9個字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己的旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發(fā)。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。
教學重點：把握主要內(nèi)容體會作者的情感。
教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
三、教學學法的選擇
在教學中重視學生的自讀自悟。
四、課前準備
教師：制作課件 收集一些名人讀書的故事或讀書名言
學生：1、讀通課文自學生字新詞
2、收集一些名人讀書的故事或讀書名言。
五、說教學過程
(一)、談話導入，揭示課題。
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動，在這個對話過程中，選擇怎樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學的切入點。在本節(jié)課中，我以談話導入課題：
同學們喜歡旅游嗎?加入把旅程拓展到讓你獨自駕舟環(huán)繞世界，在漫長的旅途中你最喜歡選擇哪一種東西供你娛樂?為什么?大家的理解多種多樣，同樣的問題擺到了英國女作家尤安·艾肯的面前，她的回答堅決果斷，請同學們齊讀課題，由此切入課題。
(二)、品“與書為侶”之情。
⑴、從標題入手，設計懸念，激起興趣。
教師出示“侶”提問：誰給它組個詞?在大家回答的.基礎上引出“伴侶”一詞，然后讓學生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著引導學生進入標題的理解，在標題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰來說說對標題的了解?在學生理解標題意思的基礎上，教師小結中進入文本。
這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學，又激發(fā)學生的學習興趣。B、創(chuàng)設問題情境，讓學生在質(zhì)疑的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結
教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么?請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關句子來探究其原因。
這樣設計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學中的一種有效的方法，可以讓學生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學生的情感和培養(yǎng)學生的鑒賞能力，即落實了課文的教學重點，又培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
�、�、抓重點詞語，理解作者反復讀書的方法和啟示
本課的教學難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復讀書的方法以及受到的啟示。
教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速瀏覽課文，畫出相關的句子。
教師出示第七自然段，讓學生朗讀，指導學生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關鍵詞語理解作者反復讀一本書的方法并進行背誦指導，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。
這樣設計的目的是：以重點詞語為引子，讓學生一目了然文段的內(nèi)容， 落實教學的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。
3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習慣
提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談談，好嗎?(讓學生各抒己見)
這樣設計的目的是：讓學生暢所欲言，尊重學生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷
讓學生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。
這樣設計的目的是：在反復的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生語感的同時又達到語文積累的效果。
(三)、總結全文
在這塊上，我讓學生談談今天我們學習了哪些知識?有什么收獲?最后我再來匯總。
這樣設計的目的是：利用總結課文這一模板，培養(yǎng)學生的概括能力，同時從學生的反饋中檢查我們的課堂教學效果。
(四)、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。
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