四年級語文下冊尊嚴教學設計

時間：2024-06-30 07:55:17 四年級下冊

人教版四年級語文下冊尊嚴教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級語文下冊尊嚴教學設計，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級語文下冊尊嚴教學設計

人教版四年級語文下冊尊嚴教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

　　2.有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

　　3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

　　4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

　　5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴;學習杰克遜大叔的美好品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。

　　同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。

　　二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。

　　第一行：課文中啊，出現了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個小鎮，來，一起讀一下。

　　第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞

　　這里有一個多音字，難，誰會組詞?出示。

　　看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。

　　第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

　　請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。

　　還有一個詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)

　　仔細看這個詞語，你有什么發現?引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎?老師給大家帶來幾個，讀一讀吧

　　三、整體感知。

　　1.現在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?

　　老師發現，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)

　　指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內容，是個很好的方法。

　　2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢?

　　四、深入探究。

　　(一)探究外貌描寫。

　　1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現的句子。

　　若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現的句子。

　　學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。

　　自己讀一讀，從他們相同的表現中你感受到了什么?

　　2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊?(背井離鄉，躲避災難)想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢?

　　他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。

　　小結：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。

　　過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。

　　(二)探究語言描寫。

　　1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊?引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。

　　師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討論。

　　A標點不同。

　　B含有否定詞。

　　出示第三句，(“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎?

　　對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。(范讀)不，你讀出什么來?小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。

　　C杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴，骨氣)

　　D配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——

　　疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)

　　當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——(生讀第二次語言)

　　當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

　　小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現人物特點，感受思想品質的重要方法。

　　E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴”)

　　杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)

　　我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現在發現了嗎，有什么不同呢?

　　其他逃難人得到的`是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)

　　五、點明中心句。

　　面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢?指名讀。

　　“他什么都沒有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢?

　　師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁!

　　正如杰克遜鎮長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創造出巨大的財富，取

　　得了巨大的成就，成為了石油大王。

　　課件出示：哈默資料

　　亞蒙·哈默　　美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。

　　課文學到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學到了什么呢?

　　六、全文小結：學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人!

　　課下請大家查找一下有關尊嚴的名言和故事。

人教版四年級語文下冊尊嚴教學設計2

　　教材分析：

　　"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學重難點：

　　體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字幕投影。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、解題，導入新課

　　教師板書課題：尊嚴

　　理解“尊嚴”的意思。(生自由討論后歸納：“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”)

　　齊讀尊嚴后完成練習：

　　()的'尊嚴尊嚴的()

　　過渡：老師叫你們填這么多的“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中十分重要。今天我們將通過同學們的自主學習來學習一篇講尊嚴的文章，看看誰獲得的知識多，信息廣。

　　二、自主學習

　　(教師出示)

　　自主閱讀提綱：

　　1、仔細閱讀課文，看看你能從課文中獲取哪些有關字和詞方面的知識與信息。

　　2、認真朗讀課文，將課文讀通、讀順、讀好，將你滿意的讀，精彩的讀展示給大家。

　　3、再讀課文，邊讀邊想，看看從文章的結構和主要內容上獲得了哪些知識和信息。

　　(學生依據自主閱讀提綱進行自主學習，教師巡視了解學生的學習情況)

　　三、感悟展示

　　1、學生展示生字新詞的認讀和理解以及學習的方法。

　　2、學生展示朗讀將自己最精彩的朗讀展示給大家。

　　(先把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見，然后當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。)

　　[這一環節的設計，旨在通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢說，踴躍表現自我，在交流中提高自我。]

　　3、交流從課文的結構和主要內容上獲得了哪些知識與信息?

　　生(1)：我讀懂了年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物。

　　生(2)：我讀懂了年輕人一定要靠勞動吃飯。

　　生(3)：我懂了年輕人是個愛勞動的人。

　　生(4)：短文寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴。

　　生(5)：課文可以分為三個部分……

　　師過渡：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

　　4、再讀課文，提出問題，解決問題

　　(1)、任由學生質疑。

　　這個年輕人為什么不先吃飯后干活?

　　……

　　(2)、小組研討解疑。

　　(3)、集體交流并共同摘錄難以理解的問題。

　　師過渡：大家提的問題正是我們學習課文所迫切要了解的，下節課我們將深入地學習。

　　[這一環節的設計旨在把學習的權力交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。]

　　四、課堂檢測

　　一、看拼音寫漢字。

　　pibeishanliangxupeizizun

　　()()()()

　　二、詞語搭配

　　()的尊嚴尊嚴的()

　　三、讀句子，給括號里的詞選擇合適的解釋。

　　(1)杰克遜大叔(思量)片刻。(思考商量)

　　(2)杰克遜(贊賞)地望著這位年輕人。(稱贊贊許)

　　(3)杰克遜大叔感到十分(愜意)。(得意滿意)

　　(4)年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把(好手)。(能干的人能干的手)

　　(學生展示自己的檢測題，教師有針對性的進行訂正、指導)

　　五、教師小結：

　　這節課同學們都積極、主動地投身于學習中，把自己最好的一面展示給了大家，同時我們也感受到了共同分享學習成果的快樂，下節課我們繼續深入地學習《尊嚴》一課。

　　板書設計：

　　逃難人

　　尊嚴(哈默)

　　石油大王

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