人教版四年級語文下《夜鶯的歌聲》教學設計
《夜鶯的歌聲》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品 中受到熏陶感染。
3、初步領會首尾照應的寫法。
重點：
從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質;
難點： 理解文章首尾照應的寫法。
教具準備：多煤體課件
課時:一課時
教學過程:
導入:
同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，你們以前學習略讀課文的時候運用的是什么方法?(學生自由答)
今天老師帶來一種新的學習方法， 方法能夠讓大家更好的學習略讀課文，我們一起來讀一讀：
初讀，學字詞;再讀，知結構;細讀，明中心;精讀，表情感。
今天我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌?是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的`婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.
通過預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰?故事發生在什么時候?課文講了一件什么事?
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
一、初讀，學字詞
預習時已經解決了這部分的要求.
二、再讀，知結構;
默讀課文，思考：
1、 想想課文按什么順序記敘的?
2、 課文的前三段和后兩段是什么關系?你從中能看出什么?
三、細讀，明中心;
小組討論讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?
(抓住重點語句體會)
1、“村子里就剩你一個了嗎?”
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。
2、“人哪!戰爭一開始這里就沒有人了。”
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”
這里的野獸其實是指德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙的回答了德軍軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路，德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是蠢東西，因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。
3、 夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
他好象沉浸在大自然，天真爛漫，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫和游擊隊聯系不致引起敵人的懷疑。(機智勇敢)
4、“你們這里有游擊隊嗎?”
“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白 蘑菇，還有洋蘑菇。”
用話打岔，再一次體現了他的機智。
四、精讀，表情感。
同桌互相讀，思考：
1、 夜鶯的歌聲在文中出現了幾次?
為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?
孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，是和敵人做斗爭的手段;夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是對小夜鶯的贊美。
2、 孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色?
衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
你想對他說寫什么?
五、拓展，運用方法
學了這篇課文,我們知道了小夜鶯他機智勇敢,愛憎分明,是個愛國小英雄.我們被他的精神深深的感動著,像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇文章。請同學們在小組內運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章.
六、總結，布置作業。
是啊!每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢?
作業：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
聯系自己生活，寫一篇讀后感。
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