13課《夜鶯的歌聲》教學設計
《夜鶯的歌聲》教學設計
教學目標
1.認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
4.鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
教學重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學準備
教師準備：
多媒體教學課件。
學生準備：
1.收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
2.搜集戰(zhàn)爭給人類帶來災難的有關材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
教學過程
第一課時
(一)傾聽錄音，激趣導入
1.同學們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書：夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!
4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補充)
【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。
(二)初讀課文，理清脈絡
1.檢測預學情況，這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，關于衛(wèi)國戰(zhàn)爭你了解多少?
2.自由讀課文，出示朗讀提示。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?
(3)這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個部分分別講什么?能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題?
3.交流歸納。
(1)戰(zhàn)爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2.各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
(2)有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(3)夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
【設計意圖】閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的`體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流做鋪墊。
(四)作業(yè)設計，強化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
【設計意圖】加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。
第二課時
(一)破題提問，復習導入
1.聽寫生詞，檢測改錯。
沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉
2.板書課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。)
3.質疑過渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?這節(jié)課我們一起來深入讀課文。
(二)探究尋根，深挖歌聲
1.課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么?
2.分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
(1)這段話描述了什么情景?
(2)聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么?
引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。
(3)仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
(4)這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋?
同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。
3.第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
(1)這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報。)
(2)自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?
(3)同桌一起讀第二部分課文。
4.第四部分最后兩個自然段。
(1)你讀懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。)
(2)這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。)
【設計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，即可引導學生聯(lián)系上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。
(三)以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少。
語感訓練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”
【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。
(四)拓展創(chuàng)新，開放課堂
1.學完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象?
2.面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機智、勇敢呢?用以下詞語，說一段話來回答這個問題。(憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若)
【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱贊小夜鶯。
(五)感悟體會，練習設計
1.閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2.你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎?動筆寫一寫。
【設計意圖】加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯(lián)系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。
十、板書設計
夜鶯的歌聲(宛轉)
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國
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