四年級上冊《最棒的玉米》教學設計

時間：2025-04-28 12:10:54 晶敏四年級上冊

四年級上冊《最棒的玉米》教學設計（通用7篇）

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的四年級上冊《最棒的玉米》教學設計（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

四年級上冊《最棒的玉米》教學設計（通用7篇）

　　四年級上冊《最棒的玉米》教學設計 1

　　設計理念：

　　1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。

　　2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

　　3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

　　2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

　　4、學會本課3個要求會認的生字。

　　教學重、難點：通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：1課時。

　　教學流程：

　　（一）談話導入，引出課題

　　同學們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？

　　這節課，我們來學習一篇童話《最棒的玉米》，相信學習了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。

　　“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”此環節的設計意圖是從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的.興趣點，把學生帶入本課的學習活動中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

　　2、理清文章的思路，概括文章的主要內容。

　　3、交流自讀體會。

　　（1）在初讀課文的基礎上，說說自己讀懂了什么，有哪些學習收獲。

　　（2）再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預設如下問題，并引導學生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。

　　a、從哪兒可以看出這是一個最棒的玉米？

　　b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說它不棒嗎？

　　c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

　　（三）朗讀感悟，深入體會

　　1、課件出示與課文內容相關的配有音樂的動畫。學生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談談自己的感受。

　　2、學生自由逐段讀文。

　　3、小組合作，討論交流。

　　課件出示以下幾個問題，學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當的點撥。

　　（1）找出文中哪些語句表現出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達？讀了這些句子，你有什么感受？

　　（課件出示三個句子：

　　①一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！

　　②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！

　　③明天她一定會摘我的。

　　指名讀三個句子。

　　教師提問：“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？

　　學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）

　　（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現出了它的這種心情？應該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下來。

　　（課件出示語段：“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰。現在只有被火熱的太陽烤，被風吹雨打，直到爛掉為止了。”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話。）

　　（3）當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于它的表現，你有什么看法？

　　（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

　　（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信—→自我安慰—→并不灰心—→傷心絕望—→恢復自信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的……鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

　　（四）積累遷移

　　１、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。

　　２、自學課后３個生字，要求讀準字音。

　　（五）實踐活動

　　把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩歌、童謠、評書、快板等。

　　（六）布置作業

　　搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。

　　教學反思：

　　四年級上冊《最棒的玉米》教學設計 2

　　一、教案背景：

　　1、面向學生：小學學科：語文

　　2、課時：1課時

　　3、學生課前準備：

　　（1）初讀課文，了解大意。

　　（2）標清自然段。

　　（3）認讀生字詞，理解詞語含義。

　　二、教學課題

　　《最棒的玉米》一課是教科版小學語文四年級上冊第二單元快樂讀書屋中的一篇略讀課文，共一課時。

　　知識目標：學會本課3個要求會認的生字。

　　能力目標：理解文章內容，體會人物的語言、心理活動。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感

　　情感目標：通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要禁受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

　　三、教材分析

　　《最棒的玉米》一課是教科版小學語文四年級上冊第二單元快樂讀書屋中的一篇略讀課文，它屬于童話故事，寫的是玉米地里一個最棒的玉米，充滿自信地等待老婆婆最先摘，可是老婆婆卻遲遲沒有摘它，在它失去自信而傷心絕望的時候，老婆婆來摘它并把它作為明年的種子。這個故事告訴我們樹立自信心是要禁受住考驗的，有堅定不移的自信心才能使我們成功。本單元的單元主題是“自信”，這篇課文是對本單元主體課文的有益補充，是為學生形成獨立閱讀能力而架設的“橋梁”。教學重點：有感情朗讀、體會人物的語言、心理活動。教學難點：引導學生自己讀書，感悟故事要說明的道理。教具準備：多媒體課件

　　課前搜集有關自信的資料

　　四、教學方法

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據四年級學生閱讀實際情況，主要采用

　　1、演示法，利用多媒體課件教學，形象、直觀、生動，能夠全方位調動學生的感覺器官。

　　2、情境法，創設情境，讓學生走進課文，體會玉米的心情變化、

　　3、引導法，引導學生自主學習課文，引導學生理解、感悟和體驗，讓學生自悟其理，重點探究以及拓展延伸。為了突破重點和難點，讓學生更深刻地體會到自信的重要性，我充分運用百度搜索，搜集了有關自信的故事、詩歌、名言，讓學生從課內往課外進行延伸，從而更深刻地理解課文內容。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，引出課題

　　同學們，我們都想成為最棒的人。可是有的時候，我們付出以后不一定會得到別人的認可，如果遇到這種情況，你會怎么想，怎么做呢？這節課，我們來學習一篇童話《最棒的玉米》，看一看通過學習，你會受到什么啟發。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：這篇課文寫了一件什么事。

　　（三）朗讀感悟，深入體會

　　1、默讀1-8自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中能看這是個最棒的玉米，用筆畫下來，然后在小組內讀一讀，并交流自己的感受。

　　預設：

　　（1）“一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！”一個長得圓圓胖胖的，穿著好幾層黃綠色外衣的玉米驕傲地說。

　　從哪些詞可以看出玉米很棒？(一定、最先、最棒)。指導學生讀出驕傲的語氣，注意人物語言與旁白的區別。

　　（2）“噢，你確實很棒。”周圍的玉米也都齊聲贊美它。注意“噢”的讀音。一起來夸夸這個最棒的玉米。

　　（3）“奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！”最棒的玉米自我安慰著。讀出還有一點自信的感覺。

　　（4）明天她一定會摘我的。讀出玉米的希望。

　　過渡：雖然玉米開始有些懷疑自己了，但是它并不灰心，依然覺得自己很棒，引導學生再來讀一讀。

　　2、你還能從哪看出這是最棒的玉米

　　預設：學生匯報

　　11、12自然段，指導朗讀

　　3、玉米一直都這么自信嗎？從哪些自然段能看出來？

　　（1）就這樣，別的玉米一一被摘走了，而那個最棒的玉米還在那里。它的果實開始一粒一粒地變硬。它覺得被收獲的希望越來越小了。

　　“它覺得被收獲的希望越來越小了。”指導學生讀出有點失望的感覺。（2）“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰，現在只有被火熱的太陽烤，被風吹，被雨打，直到爛掉為止了。”玉米感到十分傷心和絕望，便昏昏睡去。

　　可憐的玉米，沒有一個人理睬它，現在的它感到多么孤獨，多么無奈，多么傷心啊，如果你是這個玉米，你現在的心情怎樣？（傷心、難過、絕望……）

　　帶著這樣的心情，誰再來讀一讀。

　　同學們，此時此刻，看到這么傷心絕望的玉米，你想對它說些什么？

　　（四）理清線索，提示主題

　　過渡：剛才我們學習的課文，感受了玉米從充滿自信到失去自信的過程，最后，它又找到自信了嗎？（板書：充滿自信失去自信找到自信）

　　是啊，在老婆婆的鼓勵下，玉米又重新找回了自信。玉米被當作第二年的種子，它終于成功了，所以，要想獲得成功，必須要禁受住考驗。

　　同學們，學習了這篇課文后，我們再來思考一下課前老師提出的'問題：有的時候，我們付出以后不一定會得到別人的認可，如果遇到這種情況，你會怎么想，怎么做呢？

　　（五）拓展遷移，以一帶多

　　1、朗讀《握住自信》，說一說你聽了以后有什么啟示。

　　握住自信有一位女歌手，第一次登臺演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦？”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。

　　就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發揮得相當好，完全沒有失常。

　　她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞！”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。

　　“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊！”前輩說。

　　歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。

　　板書：

　　最棒的玉米

　　充滿自信失去自信找回自信

　　禁受住考驗獲得成功

　　六、教學反思

　　《最后的玉米》是一篇文詞精美、意蘊深遠的文章。讓學生在學習中感受玉米“自信——心灰意冷——抱怨——感激”的心路歷程，在讀文過程中品味文章的精美文詞，在學文后有所啟示，就是這節課的目標所在。通過提煉重點詞句來幫助體會玉米的心情變化；通過多種形式的朗讀、評讀，讓學生在自主品讀的過程中收獲感悟；通過給他們創造一個想象、互動的平臺，讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激；讓學生們在理解品味了文章的同時，也自然而然地得到了啟示：任何時候都要自信！

　　教學中，我以“從哪些地方能看出這是個最棒的玉米”這個問題為主線，我以學生為主體，用小組合作的形式進行討論交流，通過指導朗讀重點句子，來感受最棒的玉米從充滿自信，到失去自信，再到找到自信的過程。最后十幾分鐘，我進行了閱讀遷移，給大家介紹了一個小故事《握住自信》，師生朗讀了詩歌《自信》，然后，同學們又交流了搜集的有關自信的名人名言，并進行了自我創作。教學中時刻關注學生，給予他們鼓勵和贊賞，收到了非常好的課堂效果。

　　孩子是最富有想象力的人，他們新鮮、柔嫩的心靈，到處是感知生活的觸角。我們要順勢引導學生體驗生活，通過對文本的解讀，激活他們的心靈，感受文學形象。充分利用多媒體的教學手段和自身語言來進行教學，為學生創設情境，培養了他們的語感，激發了學生的學習欲望。

　　四年級上冊《最棒的玉米》教學設計 3

　　一、教材分析

　　《最棒的玉米》一課是教科版小學語文四年級上冊第二單元快樂讀書屋中的一篇略讀課文，本單元的單元主題是“自信”，這篇課文是對本單元主體課文的有益補充，是為學生形成獨立閱讀能力而架設的“橋梁”。

　　二、學情分析

　　對于四年級學生來說，本篇課文通俗易懂，課文語言相對較淺顯，適合學生閱讀，但對于體會人物的語言、心理活動，個別學生還比較困難。

　　三、教學目標的確立及依據

　　快樂讀書屋中略讀的教學任務，讓學生把單元主體課文中學到的讀書方法，應用于閱讀實踐，逐步形成能力。根據這一特點以及學生的具體情況，我確定的教學目標是：

　　1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

　　2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

　　4、學會本課3個要求會認的生字。

　　四、教學重、難點的確立及依據

　　根據教學目標以及自己班學生的實際情況，我確定的教學重點是有感情朗讀、體會人物的語言、心理活動。教學難點是引導學生自己讀書，感悟故事要說明的道理。

　　五、說教法

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據四年級學生閱讀實際情況，主要采用演示法、情境法、引導法。

　　六、說學法

　　本節課從學生學習入手，關注學生的學習過程，主要采用自主、合作、探究的學習方式。

　　七、說教學設計

　　根據教學目標、教學重難點及學生的具體情況，本篇課文我設計的的整體教學結構是：

　　激趣導入——初讀課文——朗讀感悟——拓展遷移—— 總結延伸

　　1、談話導入，激發興趣。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在開始上課時，先提了一個問題：“同學們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？這樣，從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，就能很快把學生帶入本課的學習活動中。

　　2、初讀課文，整體感知

　　初讀階段，我安排了兩次讀。第一次自由讀課文，讀準字音，讀通句子。第二次指名分段讀，糾正字音，提示讀準本課要求會認的字，并讓學生說說自己讀懂了什么。這樣對整篇課文有一個總的了解，形成一個初步的整體印象，體現了先整體后部分的學習方法。

　　3、朗讀感悟，深入體會

　　本文以玉米的情感變化為線索，可以按照這條線索學習，用一個中心問題“從哪看出這是個最棒的玉米”來引導學生獨立閱讀。

　　有聲讀書是一種表達，無聲讀書則有助于思考。我讓學生默讀課文，用筆畫一畫，從哪看出這是個最棒的玉米。

　　自主學習尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再引導學生在小組內合作探究，讓每個人都有表達自己的機會。

　　接下來學生匯報交流部分，我充分發揮學生的主體作用，以學定教，鼓勵學生說出自己的想法。雖然這是一篇略讀課文，但在教學中，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。因此，在學生匯報的過程中，我利用多媒體課件，重點抓住這幾句話“‘一定是最先摘我啦，因為我是今年長得最棒的玉米。’一個長得圓圓胖胖的、穿著幾層漂亮的黃綠色外衣的玉米驕傲地說。”“ ‘噢，你確實很棒。’周圍的玉米也都齊聲贊美它” “奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！”通過指導學生有感情地朗讀，體會人物的語言和心理活動，聯系玉米當時的心情，使學生對課文產生新的理解和體會，再帶著體會來讀，從而突破本文的'教學重難點。

　　在體會玉米的心理變化這部分時，學生圍繞“玉米一直都這么自信嗎？從哪可以看出來？”進行探究。我重點指導這一句“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰，現在只有被火熱的太陽烤，被風吹，被雨打，直到爛掉為止了。”我引導學生入情入境，假設自己就是那個傷心絕望的玉米，結合生活實際體會玉米的傷心和絕望，并把這種感覺帶入到課文中。

　　4、理清線索，揭示主題

　　語文是工具性和人文性的統一，語文不僅是交流的工具，更是人文思想的載體。這一環節，我引導學生理清文章的線索，感受玉米從自信到失去自信再到找回自信的心靈歷程。在此基礎上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？”引導學生聯系生活實際，說說自己的優點沒有被人發現時應該怎么做。讓學生接受人文思想的熏陶，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這也是語文教學的重要內容。

　　5、拓展遷移，以一帶多

　　遷移閱讀是快樂讀書屋教學的一個重要特征，以一篇的閱讀帶動多篇的閱讀。這一環節中，我讓學生匯報搜集到的有關自信的故事，同時，我自己也準備了一個小故事《握住自信》。引導讀文后想一想：聽了這個故事，你有什么啟示，然后師生充滿自信地齊讀一首詩歌《自信》。這是對本單元主題“自信”的一個有益的拓展。

　　6、總結延伸，升華主題

　　為了培養學生搜集信息的能力，同時使本節課的主題更加突出，我設計了這樣一個環節：用你收集的名人名言、詩句或自己創作的名言，來談一談這節課的體會，當然，我也收集準備了一些。最后，教師用激勵性的語言：“老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長處，相信自己就是最棒的”對學生提出希望，而且更進一步深化了本課的主題。

　　四年級上冊《最棒的玉米》教學設計 4

　　教材簡析：

　　這是一篇童話故事，寫的是玉米地里一個最棒的玉米，充滿自信的等待老爺爺最先摘，可是老爺爺卻遲遲沒有摘它，在他失去自信而傷心絕望的時候，老爺爺來摘它并把它作為明年的種子。

　　故事告訴我們：人應該認清自己、相信自己，在絕望的時候更要自信的道理。

　　設計理念：

　　1、從學生的學習入手，關注學生的學習過程。

　　2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

　　3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文，使學生懂得是金子總會閃光的，經得住考驗的自信才是真正的自信。

　　2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

　　4、學會本課6個要求會認的生字。

　　教學重、難點：

　　通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　教學準備：小黑板

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　同學們，這節課我們來學習一篇關于玉米的童話故事——《最棒的玉米》，請同學們齊讀課題。“最棒的玉米”， “最棒”（最好）這個詞在這個題目當中是什么意思？既然是最棒、最好的玉米，那該怎樣讀課題，誰愿意來試一試。（棒字重讀）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、課文到底寫了有關棒玉米的什么事情，請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，注意一定要讀準字音，讀通句子。

　　2、這篇課文有六個要求我們會認的生字，現在我就檢查一下大家的預習情況。（出示小黑板——生字）抽生讀，分組讀，集體讀。

　　渺（渺茫）漆（漆黑）估（估計）搏（搏斗）軀（軀體）腐（腐爛）

　　3、理清文章的思路，劃分段落，概括文章的主要內容。

　　生字這個攔路虎已經被同學們打敗了，下面我們就一起進入童話故事《最棒的'玉米》的學習。前面我們已經了解了，要講述一個故事或者記錄一件事情，我們經常采用什么順序來寫。（事情發展順序）那么現在就請同學們按照棒玉米思想的起先狀態、變化的過程、以及最后的結果來給課文劃分段落。

　　第一部分（1～ 2）棒玉米相信老爺爺肯定先摘走它，因為它是最好的玉米。

　　第二部分（3～ 6）棒玉米在一次又一次的打擊下，由失落到失望到絕望的過程。第三部分（7～10）棒玉米最后被老爺爺摘走時，才明白：自己是最棒的玉米。

　　段落我們已經分好，段意也歸納了，接下來我們就用段意串聯法，把各段段意串起來，說說課文的主要內容。

　　《最棒的玉米》主要寫了玉米地里一個最棒的玉米，充滿自信地等待老爺爺最先摘，可是老爺爺卻遲遲沒有摘它，在它失去自信而傷心絕望的時候，老爺爺來摘它并把它作為明年的種子的故事。

　　（三）細讀課文，深入領悟

　　1、充滿自信

　　既然課文說是最棒的玉米，那么我想問問同學們，你是“從哪看出這是一個最棒的玉米”的？現在請同學們默讀課文，找一找：從哪里看出這是一個最棒的玉米？如果找到了，動筆畫一畫。

　　首先是棒玉米的樣子“顆粒飽滿”，然后是語言“長得最好”以及周圍玉米的“交口稱贊”可以看出這是最棒的玉米，“交口稱贊”是什么意思？交：一起，同時。異口同聲地稱贊。想象一下周圍玉米交口稱贊的場景，假若你是此時的棒玉米，你會是怎樣的感覺？（交口稱贊，充滿自信。）

　　想象棒玉米說話的樣子、神情，讀出棒玉米自信的感覺。練一練，抽生讀。最棒的玉米之所以這么說是因為它對自己充滿了??？（生答）它是帶著怎樣的語氣來說這句話的？

　　誰能把最棒的玉米那種驕傲的語氣讀出來？誰再來讀一讀。你們讀的可真好。

　　2、漸漸失去信心

　　到了收獲那天，老爺爺來了，可是他看了看那個最棒的玉米，卻沒有把它摘走，那是為什么呢？難道說它不棒嗎？

　　一直自認為最棒的玉米，卻沒有被老爺爺摘走，這時，它有什么樣的感受？誰能讀出最棒的玉米此時的感受（失落——自我安慰），誰愿意再來讀一讀？收獲的第一天，棒玉米沒有被摘走，那么收獲的第二天，棒玉米有沒有被摘走呢？此時的棒玉米心情又是怎么樣的？（失望——仍然自我安慰）到這里棒玉米一共說了三個“一定”，“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？

　　（學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）

　　日子一天天過去了，棒玉米發生了怎樣的變化呢？請同學們快速閱讀課文第六自然段，找出棒玉米的變化，并勾畫下來。

　　原本飽滿的顆粒變得堅硬，整個身體像要炸裂一般。而且老爺爺還不要它，白天，它要頂著烈日，晚上，又要和風雨搏斗。

　　同學們此時的幫玉米又是怎樣的心情？從“估計太高”、“最差”、“連??都??”、“好難受”等心理活動，以及“流下傷心的眼淚”的表情體會到棒玉米變得絕望。

　　那你們想不想對這個可憐的玉米說些什么？說得可真好，如果棒玉米聽了你的話，一定不會再傷心了，你們想不想知道它到底說了些什么？哪位同學愿意將棒玉米的話讀給大家聽（指名讀）（我對自己的估計太高了……）注意讀這句話時應該用怎樣的語氣（生答）。指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“太高了”、“總以為”、“最差”等詞語的語氣和語調。

　　3、恢復自信

　　同學們你們知道老爺爺一直沒有摘走棒玉米的原因是什么嗎？誰來猜一猜。那些被摘走的玉米都干什么用了？如果把這個棒玉米摘走，會干什么用呢？

　　就在棒玉米絕望、傷心的時候，一件讓棒玉米意想不到的事發生了。發生了什么事呢？學生自讀第7~9段。

　　棒玉米明白了老爺爺不摘走它的原因，你知道它明白了什么嗎？

　　當得知自己被當作來年的種子的時候，棒玉米的心情發生了哪些變化？（恢復自信）下面同學們愿意和老師帶著高興的語氣讀一讀棒玉米被摘走前的這句話嗎？

　　4、理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

　　（最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→漸漸失去信心（失落、失望、絕望）-→恢復自信。啟示：無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。是金子總會發光，總會被賞識的??這個故事告訴我們：人應該認清自己、相信自己，在絕望的時候更要自信的道理。）（板書：經受住考驗，獲得成功）

　　（四）討論交流，拓展延伸

　　同學們在平時的生活、學習中，如果你是“最棒的”別人卻沒有發現，你會怎樣想？怎樣做？下面同學們小組內互相交流一下你的想法、做法。

　　（五）總結全文，升華情感

　　通過這節課的學習，老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長處，相信自己就是最棒的！

　　（六）布置作業：過程性評估

　　（七）板書設計

　　最棒的玉米

　　充滿自信——————漸漸失去信心——————找回自信

　　失落、失望、絕望

　　經受住考驗獲得成功

　　四年級上冊《最棒的玉米》教學設計 5

　　教學目標

　　1．用自己喜歡的方法自學本課6個生字及新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，明白課文寓意。

　　3．能聯系實際談體會，愿意做一個自信的人。

　　教學重點

　　理解課文的寓意。

　　教學準備

　　教師：生字卡，兩張漫畫：自信的玉米、絕望的玉米。

　　學生：收集關于自信的名人名言、詩句、故事。教學時間2課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　1．請同學們滿懷激情地讀這句話：行，行，行，你真行！棒，棒，棒，我真棒！

　　2．但是，每個人都有失落的時候。也許你覺得自己很棒，卻沒有人夸獎你；也許你覺得自己很有才華，卻沒有人賞識你……不用著急，學了《最棒的玉米》，你就什么都明白了。板書課文題目。

　　二、讀通課文，了解大意

　　1．學生自讀課文，用自己選定的符號勾畫出生字和不理解的詞語。

　　2．借助工具書與同桌共同完成識字任務。你讀我考，檢查識字效果。教師抽讀生字卡。

　　3．學生大聲地自讀課文，讓老師和同學們看到你的表情。

　　4．自薦讀課文。其他同學認真傾聽并思考：這篇課文講了一個什么故事？用一二句話簡要地歸納故事內容。要點：一個最棒的玉米，一次又一次地被老爺爺冷落，誤以為自己是最差的.玉米。沒想到老爺爺最后摘走它，是要拿它作種子。

　　三、課堂練習

　　1．寫生字。先描后寫，每個生字寫兩遍，一邊寫，一邊記。

　　2．展評作業。請覺得自己的字寫得漂亮的同學，在展示臺上介紹自己的得意之處。

　　四、細讀課文，感受情感

　　1.出示兩張漫畫:自信的玉米，絕望的玉米。請同學們用自己的話描繪玉米的不同表情。

　　2.學生快速默讀，找出文中與漫畫對應的段落。（第2、6段）

　　3.自讀第2段，你覺得玉米怎么樣？你是從哪里體會出來的？從棒玉米的樣子“顆粒飽滿”和語言“長得最好”以及周圍玉米的“交口稱贊”中體會棒玉米的樂觀自信。

　　板書：顆粒飽滿，交口稱贊，樂觀自信。

　　4.想象棒玉米說話的樣子、神情，讀出棒玉米自信的感覺。練一練，推薦讀、自薦讀。其余同學認真傾聽后評一評。

　　5.“交口稱贊”是什么意思？想象一下周圍玉米是怎樣交口稱贊的，說一說。

　　6.細讀課文第6段，體會棒玉米的絕望自卑。

　　（1）學生自讀課文第6段，你覺得這支玉米怎么樣？你是從哪兒體會出來的？從“估計太高”、“最差”、“連……也……”、“自作自受”等心理活動，以及“流下傷心的眼淚”的表情體會到棒玉米變得絕望自卑。（板書：以為最好，其實最差，絕望自卑）

　　（2）能讀出玉米的絕望嗎？練一練，自薦讀，其余同學認真傾聽后評一評。男女同學賽讀，全班同學自己配動作讀。

　　7.細讀第3~5段，體會玉米從自信到自卑的感情變化過程。

　　過渡：一支本來很棒的玉米，后來怎么變得絕望了呢？

　　（1）抽讀第3~5段，談談體會。要點:收獲那天，老爺爺只摘走了其他玉米；第二天，老爺爺也沒有把它摘走；第三天，第四天……以后十幾天，老爺爺看也沒來看它，在一次又一次的打擊下，它絕望了。板書：一次又一次的打擊

　　（2）誰有過和棒玉米類似的經歷嗎？給同學們說一說，讓我們來感受一下棒玉米的這種心情吧。齊讀第3~5段。

　　8.細讀第7~9段。

　　（1）就在棒玉米絕望、傷心的時候，一件讓棒玉米意想不到的事發生了。發生了什么事呢？學生自讀第7~9段。

　　（2）棒玉米明白了老爺爺不摘走它的原因，你知道它明白了什么嗎？

　　（3）你想對棒玉米說點什么？用你收集的名人名言、詩句，結合你學了課文的體會，勸勸棒玉米吧！

　　五、編演課本劇，深化情感，體會寓意。

　　四年級上冊《最棒的玉米》教學設計 6

　　一、談話激趣，引入新課

　　1、板書課題，“棒”是什么意思？課文是怎樣描寫玉米的“棒”的？畫一畫，讀一讀。

　　2、也許你覺得自己很棒，卻沒人夸獎你；也許你覺得自己很有才華，卻沒人賞識你……不用著急，讀了《最棒的玉米》，你一定會有所收獲。

　　二、讀通課文，了解大意

　　1、學生自讀課文，用自己選定的符號勾出生字和不理解的詞語。

　　2、自薦讀課文，其他同學認真傾聽并思考：這篇課文講了一個什么故事？

　　三、細讀課文，感悟情感

　　1、出示兩張漫畫——自信的玉米、絕望的玉米，要求學生用自己的話描繪一下玉米的不同表情。教師范讀課文，學生邊聽邊想，找出文中與漫畫對應的段（第2、第6段）。

　　2、細讀第2段。

　　（1）學生自讀第2段，老師提問：你覺得這個玉米怎么樣？你是從哪兒體會出來的？（板書：自信。）

　　（2）能讀出玉米自信的感覺嗎？練一練，推薦讀，自薦讀。其余的同學認真傾聽后評一評。“交口稱贊”是什么意思？想象一下周圍的玉米是怎樣交口稱贊的，再說一說。

　　3、細讀第6段。

　　（1）學生自讀第6段，老師提問：你覺得這個玉米怎么樣？你是從哪兒體會出來的？

　　（2）能讀出玉米絕望的感覺嗎？練一練，自薦讀，其余的同學認真傾聽后評一評。男女同學賽讀，全班同學配上動作讀。

　　4、細讀第3～5段。

　　（1）一個充滿自信的很棒的玉米，后來怎么變得絕望了呢？抽讀3～5段，談談體會。（收獲那天，老爺爺只看了看棒玉米，卻沒有摘走它；第二天，老爺爺收走了其他的玉米，卻沒有把它摘走；第三天，第四天……以后好多天，老爺爺看也沒來看它。在一次又一次的'打擊下，它絕望了。）

　　（2）誰有過類似的經歷嗎？給同學們說一說。讓我們一起來感受一下棒玉米的這種心情吧，齊讀3～5段。

　　5細、讀7～10段。

　　（1）就在棒玉米絕望、傷心的時候，一件讓棒玉米意想不到的事情發生了。學生自讀第7～10段，說說發生了什么事。

　　（2）棒玉米明白了老爺爺不摘走它的原因，你知道它明白了什么嗎？

　　（3）你想對棒玉米說點什么嗎？用你搜集的名言、詩句，結合你學了課文的體會，勸勸棒玉米吧！（揭示寓意）

　　6、編演課本劇，深化情感，體會寓意。

　　7、說說你學了課文的體會，并寫下來。

　　板書設計參考：最棒的玉米1～23～67～10自信

　　失落—失望—絕望

　　醒悟要相信自己

　　參考資料

　　☆自信格言

　　自暴自棄，這是一條永遠腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入厭世和絕望的毒汁。——馬克思

　　我們應該有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人

　　只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷著自信深入生活，并實現自己的意愿。——高爾基

　　自信是成功的第一秘訣。——愛默生

　　我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽。——拉勞士福古

　　除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。——培爾辛

　　堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。——馬爾頓

　　☆自信者獲聘用

　　幾位先生同時到了應試辦公室，時間到了，仍不見主考官。有人便坐下來修指甲；有人則東張西望；有人則不停地打呵欠，像是上輩子睡不夠似的……只有一個人有禮貌來到經理辦公室詢問。結果，他成功了，公司最終選中了他，因為他的行動充滿自信，不會畏畏縮縮。

　　☆阿侖尼烏斯自信有成

　　阿侖尼烏斯是瑞典科學家，他創立了物理化學。在年輕時，他得出電離理論并把它告訴母校的老師，遭到了老師無情的諷刺。但這并沒有動搖阿侖尼烏斯的自信心。他把自己的理論寫成學術論文，交學校學術委員會討論，結果又被否決。他又把它寄給歐洲四位有名的化學家，這些專家肯定了他的結論。阿侖尼烏斯繼續豐富了自己的電離理論，因此獲得了諾貝爾獎。

　　四年級上冊《最棒的玉米》教學設計 7

　　[設計理念]

　　1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。

　　2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

　　3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。

　　[教學目標]

　　1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

　　2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。 [教學重、難點] 通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。 [教學準備]多媒體課件。 [教學時間]1課時。 [教學流程]

　　（一）談話導入，引出課題

　　師：孩子們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？

　　生：我會覺得很委屈。

　　生：我不會氣餒，我會繼續努力證明給被人看。

　　師：這節課，讓我們一起走近童話——《最棒的玉米》，希望孩子們認真學習，你們有信心學好這篇課文嗎？

　　[“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”此環節的設計意圖是從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，把學生帶入本課的學習活動中。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、打開語文書，翻到155頁。請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。邊讀邊用自己喜歡的符號在不理解的地方做上批注。

　　2、誰愿意來讀讀這個童話故事？請10個孩子分自然段朗讀課文，希望你們做到讀音準確，讀得通順、流利。請其他孩子認真傾聽，等會請你來但個小老師評一評他們誰讀得最棒，如果有讀錯的地方，請在讀錯的餓字下面加上點。邊聽邊并思考：課文講了一個什么故事？

　　3、評點。你認為誰讀得最棒？抽學生匯報：“課文講了一個什么故事？”

　　4、提出自己不懂的問題。教師歸納為以下問題：（課件出示問題） a、你從什么地方知道這是一個最棒的玉米？ b、最棒的玉米心理是發生了怎樣的變化？ C、老爺爺為什么不先摘走最棒的玉米？

　　[“學起于思，思源于疑。”此環節的設計意圖就是鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生在民主的交流中，在自主的學習中達到知識共享。]

　　（三）朗讀感悟，深入體會

　　1、這些問題的答案就在課文中。請同學們四人為一個小組，先讀讀課文，邊讀邊思考這三個問題，把相關問題的答案用你喜歡的符號勾畫出來，在小組里交流交流，再讀讀這些詞語和句子。出示學法：（讀——思——勾——談——讀）

　　2、學生小組合作，討論交流。

　　學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當的點撥。

　　（1）解決問題一：為什么說這是一個最棒的玉米？

　　抽學生回答。你從課文的什么地方知道這是一個最棒的玉米的？（第二自然段）（從（顆粒飽滿、交口稱贊知道的）

　　教師問：“什么叫交口稱贊？”（一同贊揚）最棒的玉米認識到這一點了嗎？（認識到了）我們來看看棒玉米自己是怎么說的。誰來讀讀棒玉米的'話？該用怎樣的語氣來表達？（自信板書）指導讀出自信。

　　（2）解決問題二：最棒的玉米心理發生了怎樣的變化？

　　多么自信的棒玉米啊！棒玉米是不是一直這樣自信呢？（不是）請孩子們快速默讀課文后半部分，找一找棒玉米的心理發生了怎樣的變化，請用“棒玉米先自信，再——，然后——，接著——，最后——的句式來說說它的心情。好，開始。

　　匯報：誰能說說棒玉米的心理發生了怎樣的變化？學生自由回答。教師用引讀法教學棒玉米的失落和失望心情。教師：“第一天，當老爺爺沒有摘走棒玉米的時候，棒玉米只好自我安慰——”（學生讀）

　　第二天，當老爺爺摘走其他玉米，惟獨剩下棒玉米時，失望的棒玉米仍然自我安慰——（生讀）。

　　教師：“在這以后的第三天，第四天，老爺爺沒有來，從這以后的好多天，老爺爺也沒有來，棒玉米覺得自己被摘走的希望越來越渺茫。”這時候最棒的玉米心情怎樣？（絕望）在一個漆黑的雨夜，絕望的棒玉米終于醒悟了。它明白了什么呢？請同學們自己讀讀棒玉米的話，勾畫出能表現棒玉米絕望的詞句。（抽學生匯報）誰能讀出它的絕望？（抽讀、齊讀）

　　棒玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么呢？

　　（課件出示語段：“我對自己的估計太高了，我總以為自己是今年最好的玉米。其實，我是今年最差的玉米，連老爺爺都不要我。白天，我頂著烈日，原本飽滿的顆粒變得堅硬，整個身體像要炸裂一般。夜晚，我有要和風雨搏斗，不久軀體就要腐爛，我真難受啊！”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話。）

　　（3）不知不覺，一縷??引讀老爺爺的話。

　　當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于它的表現，你有什么看法？

　　（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

　　（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→失落-→失望-→絕望-→恢復自

　　信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的??鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

　　[閱讀是學生個性化的行為。此環節的設計意圖是讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過多種形式的朗讀，使學生走進文本，走進人物的內心，與文本產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。]

　　（四）積累遷移

　　多么感人的故事啊！在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。積累在課后的橫線上。

　　［讀書在于積累。此環節的設計意圖就是讓學生通過積累語言，培養良好的學習品質，使學生語文知識的儲備越來越豐富。］

　　（五）實踐活動

　　把《最棒的玉米》這篇童話演一演。［此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，使學生通過“創編”這種活動，提高運用語言的技巧和能力。］

　　（六）布置作業