人教版四年級上冊《題西林壁》語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的人教版四年級上冊《題西林壁》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目的】
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養學生互助學習的能力；
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
【重難點】
理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。
【課時】
一課時。
【教具】
風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。
【教學步驟】
一、場景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。
二、導入
1、引入新課：
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
生說風景。
（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）
師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。
放映廬山錄像。
（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想。
（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。（板書詩題）
三、講解
1、初讀古詩，認識生字：
師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
2、齊讀古詩，糾正讀音：
師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現的問題加以糾正。
（重點：卷舌音、平舌音）
3、范讀古詩，講讀法：
師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩。（配樂）
4、明確學習任務，組織自學：
師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）
課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手。
解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。
生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。
5、組織學生交流學習成果：
師：你們的任務完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。
（并對學生出現的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
6、鞏固：
師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。
（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
7、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理：
師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分）
8、背誦：
師：下面請同學們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況。
9、總結：
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？
10、結束：
師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？
【板書設計】
題西林壁
〖北宋〗蘇軾
橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。實寫觀察的角度不同，不識/廬山/真面目，觀效果察不同。
只緣/身在/此山中。明理
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