三年級上冊《金色的草地》原文

時間：2022-07-25 18:54:17 三年級上冊

人教版三年級上冊《金色的草地》原文

　　《金色的草地》是人教版三年級上冊語文課文中的經典一課，以下是小編整理的人教版三年級上冊《金色的草地》原文，歡迎參考閱讀！

　　《金色的草地》

　　我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　《金色的草地》教學設計

　　[教學內容]

　　《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　[教學目標]

　　1、學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3、讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

　　[教學重難點]

　　1、識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2、體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　[設計理念]

　　鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

　　[教學過程]

　　（第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。）

　　一、創境引新，激趣導入

　　1、導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發現了一片金色的草地。（相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。）通過上節課的學習，你對草地印象如何呢？（學生答）讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

　　2、設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發現什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！

　　二、自主探究，讀悟質疑

　　1、學生自由朗讀第2自然段。

　　2、說說小男孩發現了什么？

　　相機（在背景圖上）板書：早上綠色

　　中午金色

　　傍晚綠色

　　3、課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

　　（1）誰來讀讀早上草地變化的句子？讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發現。

　　指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

　　（2）中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！

　　（3）誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子？你想讀哪句就讀哪句？

　　指幾名學生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰讀。

　　（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。

　　4、課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后，自由暢談感受。‘

　　5、質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

　　老師歸納問題出示：這是怎么回事呢？學生齊讀問題。

　　6、這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧！讀出你的體會，齊讀第2自然段。

　　三、合作探究，解決疑難

　　1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么？

　　2、小組合作學習。

　　（1）把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。

　　（2）詞語質疑，組內嘗試解決。

　　3、匯報交流。

　　（1）說說你讀懂了什么？

　　（2）結合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。

　　A。老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書（簡筆畫圖），指導學生朗讀相關句子。

　　B、誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”？

　　指名演示后，利用課件再現蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。

　　4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。（再指名讀、評議讀、引讀）

　　5、大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

　　6、這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意把它背下來嗎？

　　7、比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。（自由背，指名比賽背）

　　四、激發情感，體驗樂趣。

　　1、哦！原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？（學生答）

　　小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

　　2、討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床？再讀最后一自然段。

　　3、比一比，誰讀得好，背得快。

　　五、回歸整體，升華感受

　　1、讀了課文，你有什么感受？

　　2、你想夸夸小男孩嗎？

　　（要引導學生學習小男孩留心觀察自然，善于發現問題的精神。）

　　六、識字與寫字，拓展延伸。

　　1、出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

　　2、指導認識“又”字旁。

　　3、交流怎么記住這幾個字？

　　4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現？

　　5、老師范寫“怎”。

　　6、學生描紅、練寫。

　　7、布置課外實踐活動。

　　（1）節假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么新的.發現？

　　（2）拓展閱讀《有趣的發現》。

　　七、自選段落，背誦積累

　　拓展資料：

　　關于作者

　　米哈伊爾·米哈伊洛維奇·普里什文是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、草蟲之音異能的學者，步入俄羅斯文壇的。在長達半個世紀的文學創作中，雖歷經俄羅斯文學發展歷程中批判現實主義的衰落、現代主義的崛起和社會主義現實主義的繁盛，卻始終保持了個性化的藝術追求。他的創作不僅拓寬了俄羅斯現代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風貌。

　　課文分析

　　第1自然段

　　“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”講這片草地出現在哪里？“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”講為什么稱這片草地為金色的草地？

　　第2自然段

　　哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。

　　第3自然段

　　“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。這件事作者是從兩個方面來寫的：先寫發現草地會變顏色，再寫發現草地變色的原因。

　　草地為什么會變顏色？

　　時間　草地顏色　原因

　　早晨　綠色　蒲公英花瓣還沒有張開

　　中午　金色　蒲公英的花瓣已經張開了，它是金色的

　　傍晚　綠色　蒲公英的花瓣已經合上，被包住了