七年級上語文《古代詩歌四首》教案

時間：2024-05-17 19:31:25 賽賽七年級上冊

人教版七年級上語文《古代詩歌四首》教案（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的人教版七年級上語文《古代詩歌四首》教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版七年級上語文《古代詩歌四首》教案（通用10篇）

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 1

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　3、能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。

　　4、品味語言，體味詩詞意境。

　　過程與方法：

　　朗讀法，自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

　　2.聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。

　　3.討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　教學(xué)安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

　　二、《觀滄海》

　　1.解題；簡介作家作品

　　（1）作者簡介

　　曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

　　（2）作品簡介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

　　詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

　　提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

　　（3）學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感

　　3.整體感知課文

　　①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容：

　　水何澹澹（dàn）：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海(cāng)：以，表目的連詞。

　　山島竦峙（sǒngzhì）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟（sè）：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　②難點點撥：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　4.合作探究

　　（1）全詩以哪個字展開來寫的?

　　（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　　（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　重點提示：

　　(1)全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見所感。

　　（2）第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的`勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。

　　這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。

　　（3）“日月之行”四句，最能體現(xiàn)詩人的博大胸懷。

　　此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　（4）主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。

　　難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。

　　大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。

　　5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　6.背誦全詩.

　　三、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　（一）知詩人（查閱資料）

　　1、詩人簡介：

　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義大詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。

　　2、創(chuàng)作背景

　　在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息深感不平和悲傷，便寫下了此詩，從遠道寄給他，表達對王昌齡的同情和關(guān)切。（二）、解詩題

　　1、聞：聽說。

　　2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　3、左遷：降職。

　　4、龍標：詩中有兩處。

　　①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。

　　②詩句中指代王昌齡。

　　解題：

　　體裁：七言絕句，“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”就是：聽說王昌齡降職為龍標縣尉，寫下了此詩，從遠道寄給他。

　　（三）、誦詩句

　　1、范讀或者聽錄音。

　　2、劃分并讀準節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　（四）懂詩意

　　1、楊花：柳絮。

　　2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

　　3、龍標：指代王昌齡

　　4、與：給譯文：在楊花落盡、杜鵑聲聲的暮春時節(jié)，我聽說你被貶為龍標縣尉，已過五溪。我把我的思念托付給明月，讓它隨風(fēng)伴送你到夜郎西吧。

　　（五）悟詩情

　　1句：寫景,為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？點出聞訊的時節(jié)正值暮春，“楊花”落盡，“子規(guī)”哀啼，創(chuàng)設(shè)了飄零離恨之感。

　　2句：“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息(不平和悲傷)的心情。“過五溪”，足見遷謫之(遠)，道路之(艱)，說明被貶的地方是蠻荒之地。

　　明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。3、4句：抒情。寄情明月，隨風(fēng)傳送。以奇特的想象，表達深邃的意境，抒發(fā)對朋友真摯思念和關(guān)切。

　　四、課后作業(yè)

　　背誦并默寫詩歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 2

　　教學(xué)目標

　　1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

　　3、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習(xí)《觀滄海》

　　1、解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

　　2、教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3、理解內(nèi)容。

　　問題設(shè)計：⑴開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

　　⑵下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　⑶實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　⑷提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

　　啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者筆下的`滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　4、分析韻律。

　　本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

　　5、齊讀、背誦。

　　三、學(xué)習(xí)《次北固山下》

　　㈠背景和作者：

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

　　㈡了解詩歌，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩（由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易于成誦；

　　㈢學(xué)生練習(xí)背誦（略）

　　㈣整體把握。

　　問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？（在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個“舊年”指的是一年中哪一段時間？（殘冬臘月）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）

　　好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）

　　㈤名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？先說這兩句所寫的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎？）

　　四、總結(jié)。

　　我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。

　　2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學(xué)會把握詩歌意象的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

　　重難點：

　　1、《觀滄海》中“大海”這一意向的準確把握

　　2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

　　3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣

　　4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　《三國演義》中有一句經(jīng)典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當(dāng)時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當(dāng)時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時的情況下，在陳公的質(zhì)問下，他才回了這一句這位三國霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！

　　二、教師范讀，把握字詞和背景

　　1、字詞

　　碣石

　　澹澹

　　竦峙

　　蕭瑟

　　2、寫作背景

　　曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的`精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。

　　三、學(xué)生齊讀，共解文意

　　重點講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

　　1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。

　　2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負結(jié)合起來，表達了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

　　3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）

　　四、教師作結(jié)，再次齊讀

　　本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

　　2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。

　　3、品味鑒賞詩歌，感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

　　4、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

　　2、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　詩歌小常識

　　1、按內(nèi)容：

　　送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭詩、敘事詩

　　2、按形式：

　　①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。

　　②近體詩，包括律詩和絕句

　　格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字數(shù)有五言和七言。律詩注重格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

　　③詞

　　④曲

　　二、作者簡介及寫作背景

　　王灣：唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人。現(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時節(jié)，雖然江南山水如畫，但時近年關(guān)，遠離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳世佳作。這首詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

　　三、朗讀：停頓按意義單位分

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

　　海日/生殘夜，江春/入舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

　　四、理解詩詞大意

　　首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前

　　游客在青山之外，航船在綠水中前行。

　　頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

　　潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛

　　頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

　　當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。

　　尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

　　家鄉(xiāng)的音訊什么時候能到達呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

　　五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。

　　1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

　　2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。

　　3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。

　　4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達作者思鄉(xiāng)之情。

　　六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫景名句，以大景傳小景之神。）

　　賞析："平”、“闊”、“正”、“懸”四個字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個字生動形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。

　　七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。

　　1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

　　2、表現(xiàn)了時光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

　　3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的'思想感情。

　　4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。

　　5、兩句詩對偶工整，形象生動。

　　八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。

　　在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。

　　九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達了這種感情？

　　明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

　　十、請從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的理解。

　　詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達了濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　十一、主旨

　　本詩寫詩人泊船北固山下時所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。

　　十二、寫作手法

　　1、寓情于景，即景生情。詩人善于借用景物特征表達情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”中的“闊”字，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動、傳神。

　　2、景中出情，景中出理。“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊含理趣，妙不可言。

　　3、語言清新，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。

　　十三、作業(yè)。

　　十四、板書設(shè)計：

　　首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情

　　頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。

　　頸聯(lián)：哲理名句，時序變遷，季節(jié)更替

　　尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 5

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

　　2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準確背誦詩歌；

　　5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【重點難點】

　　1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、要以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生再造想像的能力和聯(lián)想的能力

　　【教學(xué)過程】

　　一.新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們小學(xué)時就已經(jīng)接觸了古詩這一題材，我們也都知道我國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。那你們知道古詩的作用有多大嗎？（講述紀曉嵐賀壽聯(lián)的故事）

　　大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親。”大家立刻歡呼起來。

　　從紀曉嵐賀壽聯(lián)的故事里，我們可以真切的感受到詩聯(lián)所產(chǎn)生的一種語言魅力，使我們所無法抗拒的。那接下來，就讓我們一起去進一步感受詩歌別致的美。（板書課題）

　　Ⅰ《觀滄海》

　　一.簡介曹操及其作品

　　1、曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三

　　國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

　　2、作品風(fēng)格

　　以感情深摯、氣韻沉雄取勝，情調(diào)為慷慨悲涼為特色

　　3、《觀滄海》寫作背景

　　《觀滄海》是曹操的名篇，詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師

　　北伐，七月出盧龍寨，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　4、漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　二.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容（聽錄音）

　　1.1.給括號前的字注音，并解釋重點詞語

　　碣（)石澹（）竦（）峙（）蕭瑟(）

　　水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　2、詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣

　　石，以觀/滄海。

　　3、這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

　　①全詩以哪個字展開來寫的？

　　全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

　　全詩寫了三層意思。

　　第一層（1-2句）:交代觀海的地點，直陳其事，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

　　第二層（3-8句）:描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

　　海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動態(tài)，靜動相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

　　第三層（9-10句）:借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！表現(xiàn)了詩人豁達的胸襟與遠大的政治抱負的性格特點。

　　古詩文中“互文見義”句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”

　　講解：即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”，也說“星漢之行”；

　　不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　③哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

　　大海的形象正是詩人形象的.化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹

　　殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　　4、。基調(diào)：蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　5、“詩言志”《觀滄海》是借景抒情，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情

　　在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　三.本首詩小結(jié)

　　作者曹操是通過詩來向我們展示自己的雄心壯志，那是不是詩歌都只是表達志向呢？（生答：不是）對了，下面我將要學(xué)到的這首詩不管是在主題還是語言方面都會給我們不一樣的體會。（板書詩題）

　　Ⅱ《次北固山下》

　　一.簡介王灣

　　1.王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。

　　早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

　　2、解題:古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他

　　鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　“次”，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。

　　3、聽錄音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏

　　五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二，如客路/青山/在，行舟/綠水/前。海日/生/殘月，江春/入/舊年

　　4、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

　　首聯(lián)：點題。“青山”當(dāng)指北固山，詩人在船上，“客路”即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘

　　驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

　　頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”，兩岸才顯得寬闊：“風(fēng)

　　正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”句，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

　　頸聯(lián):既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江

　　上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不

　　得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。

　　5、詩句“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中哪些字用得妙？

　　“平”、“闊”、“正”、“懸”四字用得妙。“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　6.“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊涵的普遍含義是什么？

　　從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

　　7.尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎么樣的感情？采用了什么寫法？

　　尾聯(lián)直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。運用典故，作者見北歸的大雁掠過晴空，想借“雁足傳書”來慰藉家人，使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　三.課堂小結(jié)

　　詩的語言是凝練的，短短幾行，可以明志；寥寥幾字，亦可抒情，同樣是詩，卻各有意境。既然詩歌有這么優(yōu)美的語言，那我們又何必吝嗇我們朗讀。請同學(xué)們大聲的誦讀吧。

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 6

　　教學(xué)目標：

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實與想象。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、由寫作背景導(dǎo)入

　　該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡介作者，揭示目標

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

　　大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩人。

　　三、新授內(nèi)容

　　1、師范讀，生跟讀。

　　2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　3、生齊讀。

　　4、分析課文內(nèi)容

　　⑴分析字義

　　臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的.聲音。洪，大。

　　行，運行。若，如同。

　　星漢，銀河。志，理想。

　　⑵內(nèi)容

　　A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景

　　B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

　　D、寫景表達了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達詩人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>

　　五、作業(yè)：

　　⑴完成書后習(xí)題；

　　⑵背誦默寫課文。

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 7

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩歌，體會詩歌主題；

　　2、進一步了解邊塞詩，包括詩歌意象、主旨等；

　　3、運用所學(xué)知識解題。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握邊塞詩歌主旨，能運用所學(xué)知識鑒賞詩歌。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　歌曲《出塞曲》導(dǎo)入

　　二、《從軍行（其一）》鑒賞

　　（一）回顧所學(xué)邊塞詩

　　（二）王昌齡簡介

　　“七絕圣手”、“詩家夫子王江寧”

　　（三）學(xué)生朗讀詩歌

　　評價學(xué)生朗讀

　　（四）找感情基調(diào)

　　“愁”

　　（五）如何寫“愁”

　　“黃昏”、“獨”、“秋”、“羌笛”、“關(guān)山月”

　　（六）曲筆

　　作者表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人的感情，不直接寫出，而是從深閨妻子的萬里愁反映出來。作者用曲筆，把征人和思婦的感情完全融在一起，就全篇而言，這一句畫龍點睛，使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量。

　　（七）主旨

　　表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人

　　三、總結(jié)邊塞詩

　　1、意象：明確邊塞詩中常見的意象，通過典型意象的開拓，體察這些特定的景物描繪出的特定的地域特征和反映出的特定時代的精神風(fēng)貌。

　　比如借“大漠”、“長河”、“落日”等描繪塞外景象的雄奇壯美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽煙”等展現(xiàn)邊關(guān)戰(zhàn)事的壯懷激烈，借“大雪”、“秋月”、“黃草”等抒寫戍守將士的悲涼愁苦。常見意象還有：邊關(guān)、玉門關(guān)、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山等。

　　2、掌握邊塞詩常表達的思想感情。

　　（1）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，既表現(xiàn)出戍邊將士奮勇殺敵的英雄氣概，也贊揚了他們以身許國的豪情壯志；

　　（2）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，既表達了對良將及早出現(xiàn)的`渴望，也表現(xiàn)出對邊疆和平的向往；

　　（3）“大漠孤煙直，長河落日圓”等描寫邊塞山川景物、生活艱苦的；

　　（4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，既表現(xiàn)出從軍將士的灑脫，也抒發(fā)了他們心中的無奈；

　　（5）“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁”，既表現(xiàn)出戍邊將士深深的鄉(xiāng)思之情，也抒發(fā)了思婦無盡的思念與惆悵。

　　3、邊塞詩歌意境

　　邊塞詩體現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格，有的豪邁曠達，有的雄奇壯美，有的豪壯悲慨，有的委婉清麗。只有通過對詩歌字句的深刻體味，才可能準確領(lǐng)會邊塞詩異彩紛呈的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　四、詩歌鑒賞

　　高考回放（04年江蘇高考題）

　　閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。

　　征人怨柳中庸

　　歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

　　三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

　　（1）為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。

　　（2）詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

　　答案：

　　①詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。

　　②怨年年歲歲頻繁調(diào)動，怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1、識記作者、作品；

　　2、有感情地背誦詩文；

　　3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。

　　教學(xué)重點：

　　領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，千百年來被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩，它們都是寫景抒情的佳作。詩人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩歌時候要注意多朗讀，朗讀時要讀準字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄海》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、《觀滄海》選自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

　　2、從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首樂府詩。（四言絕句）

　　三、作者簡介（將課本下面注釋有的劃起來）

　　四、寫作背景（PPT展現(xiàn)）

　　這首詩作于漢獻帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

　　詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！

　　五、詩歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）

　　1、聽錄音，把生字詞標記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

　　2、生字詞注音之后，全班齊讀。

　　六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞

　　1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠，看不見邊際的大海；

　　2、臨：到達；

　　3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；

　　4、何：程度副詞，多么；

　　5、澹澹：水波蕩漾的樣子；

　　6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；

　　7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動的聲音。

　　（讓生回答，全班齊讀）

　　譯文：

　　向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無垠的大海。

　　海水起伏搖蕩，山島高高挺立。

　　島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。

　　秋風(fēng)瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運行不息，好像在海濤中運行。

　　銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

　　真是好極了，用這首詩歌來表達我的感受吧。

　　（全班齊讀譯文）

　　七、詩歌品析

　　1、全詩圍繞哪個字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？

　　明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。

　　第一句主要寫了“觀海的地點和目的”。

　　2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實景的？哪些是想象？

　　明確：全詩共寫了三層意思：

　　第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象。——實景

　　問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；

　　（2）接著兩句寫島上的'草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的；

　　（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。

　　第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　八、詩意理解，寫作特點

　　1、本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠大抱負。

　　2、借景抒情，托物言志。虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

　　九、復(fù)習(xí)總結(jié)

　　《次北固山下》

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 9

　　教學(xué)目標：

　　1、反復(fù)誦讀，讀準字音，讀好停連，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。

　　2、通過對話、討論、探究、啟發(fā)等方法，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情境，體會詩人的情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1、反復(fù)誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。

　　2、想象詩中的情景，體會詩人的情感。

　　教學(xué)難點：

　　初步掌握作品的寫作手法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.有感情地朗讀、背誦、默寫課文。

　　2.借助注釋和工具書，初步理解詩句含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦導(dǎo)入。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《古代詩歌四首》。我們先來看《觀滄海》和《天凈沙·秋思》。

　　預(yù)習(xí)時老師讓大家把這幾首古詩背下來。誰來背背這兩首詩。

　　二、展示目標。

　　多媒體投影，個體朗讀。

　　三、朗誦詩文。

　　1、教師范讀。

　　2、指導(dǎo)節(jié)奏劃分。

　　3、分組朗讀。每組朗讀一首。

　　四、理解詩意。

　　1、出示問題：如果請你給這兩首詩歌插圖的話，你打算選擇哪些景物？你打算突出這些景物的'什么特點？

　　2、學(xué)生默讀詩歌，思考整理。

　　3、課堂展示，相互評價。

　　4、學(xué)生提出不懂的問題，師生共同探討。

　　5、提問：題目“觀滄海”能不能換成“觀大海”？“滄”字是什么意思？“秋風(fēng)蕭瑟”里的“蕭瑟”是什么意思？請選擇，并說明理由。

　　投影：

　　滄：青綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　6、投影詩意，吟對詩句。

　　不按順序投影《觀滄海》詩意，學(xué)生分組，一組讀詩意，一組吟對詩句。

　　銀河星光燦爛，也好像是從這浩淼的海洋中涌現(xiàn)出來的。

　　真是幸運極了，讓我用詩歌來表達自己的思想感情吧。

　　日月晝夜運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

　　7、提示：“幸甚至哉，歌以詠志”兩句與本詩正文沒有直接關(guān)系，是樂府詩結(jié)尾的一種方式。

　　五、體悟情境。

　　1、“詩言志”。一位詩人由于種種原因，他可能憂國憂民、壯志凌云，他也可能兒女情長、牽腸掛肚。老師把前者叫做“大美之情”，后者叫做“小美之情”；因此，他們寫出來的詩呢，就有了“大美之境”和“小美之境”的區(qū)別。

　　投影：

　　“小美之情”：指情感是私人化的，沒有直接和國家民族的利益聯(lián)系起來。

　　“大美之情”：和國家民族的利益聯(lián)系起來的。

　　“大美之境”：筆勢宏大，境界開闊，想象奇特，瑰麗雄偉。

　　“小美之境”：小處落筆，微妙細致，柔婉清麗，韻味深長，精巧細膩

　　2、自由誦讀，體悟兩首詩是“大美之情”還是“小美之情”，是“大美之境”還是“小美之境”，對比齊讀，進一步體悟是怎樣的情、怎樣的境。

　　要求分別用一句較為凝練的話來表達。

　　投影：作者簡介

　　曹操：字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。胸懷天下，壯志凌云。三國名士許劭對他的評價是“治世之能臣，亂世之梟雄”。

　　馬致遠：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。年輕時熱衷功名，但一直未能得志，困窘潦倒。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。

　　教師示例：《天凈沙秋思》“小美之情”：孤獨凄涼寂寞愁苦

　　3、課堂討論。

　　4、教師總結(jié)、投影：

　　《天凈沙秋思》“小美之情”：孤獨凄涼、寂寞愁苦、

　　“小美之境”：蒼涼渾遠、肅殺凄涼、

　　《觀滄海》“大美之情”：心懷天下、壯志凌云、

　　“大美之境”：波瀾壯闊、氣勢雄偉、

　　5、讀著《觀滄海》，我們能從字里行間感受到東漢末年群雄并起硝煙彌漫的歷史風(fēng)云，感受到詩人主宰江山舍我其誰的氣慨。這就是英雄！每次讀曹操的這首詩，都會讓老師想起另一位時代英雄——毛澤東。大手筆才能繪出大英雄，請同學(xué)們朗讀拓展材料上的這首詩。

　　6、拓展誦讀。

　　①投影：《沁園春·雪》上闕。

　　②學(xué)生齊讀、體悟。

　　六、作業(yè)。

　　搜集摘抄自己喜歡的古詩詞。

　　七年級上語文《古代詩歌四首》教案 10

　　一、教學(xué)目的

　　1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩中情景，體會詩人的情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達中的作用，并在勾連其他詩歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩歌的能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達中的作用。

　　2、在情境中，提高鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)難點：

　　勾連其他詩歌，引導(dǎo)學(xué)生加深對古詩意象的含義與作用的理解。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、學(xué)生對古詩的感知是通過朗讀來完成的。

　　2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問題留下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，在我國古代文學(xué)寶庫中，唐詩、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首唐詩：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩歌中的意象。

　　【設(shè)計意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(二)整體感知

　　1、作家梁曉聲說：讀書是一種幸福，老師要補充一句：讀詩是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認真聽，標出易讀錯的字音，聽清節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩歌。(仿讀，讀準字音，重音、節(jié)奏。)

　　3、指名說說讀詩的感受，并試著讀出自己的感受，師鼓勵肯定。

　　【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知詩歌的內(nèi)容和情感。

　　(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解“意象”。

　　1、賞析詩中的意象。

　　(1)介紹“意象”的概念。

　　古詩中的意象，可以這樣理解：象：詩中所寫之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩人的思想感情，借意象來表達、傳遞。

　　(2)介紹本詩寫作背景。

　　得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標，李白深表同情和關(guān)切，寫詩遙表關(guān)懷，希望帶去一點慰藉，分擔(dān)他的愁苦。李白在詩中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)

　　(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點?(楊花，柳絮，是漂泊無依的形象。子規(guī)即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)

　　(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達。(一切景語皆情語，詩人特選楊花和子規(guī)，不僅因為它們能點明暮春時節(jié)，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)

　　2、有感情地朗讀，體會其中的嘆息感傷之情。

　　3、師生共同總結(jié)詩歌意象的內(nèi)涵和它在詩歌鑒賞中的作用。

　　(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

　　1、學(xué)生自讀詩歌，找到詩中描繪的意象。(先獨立思考，再小組交流，最后匯報學(xué)習(xí)成果)

　　2、本詩一詞一景，把多個意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據(jù)自己對詩中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱來描述這個畫面。其他同學(xué)隨他的描述來體悟詩情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)

　　3、有感情地朗讀。

　　渲染情境：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的.瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。

　　師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)

　　4、當(dāng)堂背誦積累。

　　古詩不僅要欣賞，更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩。(當(dāng)堂練背，試背。沒背好的課后背誦并默寫)

　　【設(shè)計意圖】加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

　　(五)拓展積累

　　你還知道哪些詩歌中的典型意象?舉出具體的詩句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

　　舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。

　　【設(shè)計意圖】更進一步地加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

　　(六)布置作業(yè)

　　朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)