《從百草園到三味書屋》教學設計

時間：2021-03-01 12:34:19 七年級上冊

人教版《從百草園到三味書屋》教學設計

　　提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。下面是小編整理的人教版《從百草園到三味書屋》教學設計，一起看看吧!

人教版《從百草園到三味書屋》教學設計

　　【教學目標】

　　１、整體感知課文，理清文章脈絡；

　　２、學會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；

　　３、體會作者在文章中表達的感情。

　　【教學重點】

　　１、學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　２、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　【教學難點】

　　描寫三味書屋的部分。

　　【課前準備】

　　查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　童年，是一個令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當我們成年后再回顧童年時，心里會想些什么呢？今天我們就學習此類題材的名篇──《從百草園到三味書屋》。

　　二、整體感知

　　１、掃清文字障礙

　　⑴給加黑的字注音、正音：

　　確鑿（záo）菜畦（qí）油蛉（líng）斑x（máo）攢湊（cuán）豁亮（huò）腦髓（suǐ）陌生（mò）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）書塾（shú）拗（ǎo）珊瑚（shān hú）桑葚（shèn）輕捷（jié）蟋蟀（xī shuài）臃腫（yōng zhǒng）倜儻（tì tǎng）盔甲（kuī）錫箔（bó）

　　⑵詞語解釋：

　　①博學：學問豐富。

　　②淵博：（學識）深而且廣。

　　③人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。

　　④斂（liǎn）收攏。

　　⑤長吟：長聲鳴叫。

　　⑥人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　２、題解：

　　《朝花夕拾》是魯迅的第一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。

　　⑴通讀課文，然后解決下面問題：

　　①本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

　　（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）

　　②快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

　　（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

　　三、研讀賞析

　　１、朗讀第一段，找出關鍵句。

　　（關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。）

　　２、作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

　　（“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。）

　　３、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？

　　（不必說……也不必說……單是……就有……）

　　４、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？

　　（①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的'共性都是靜物。）

　　５、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？

　　（①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。）

　　６、請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語言復述這部分內容）

　　７、作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經驗、體會說一說為什么會有無限趣味。（①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識……）

　　四、拓展延伸

　　細讀課文后討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？

　　下面三種說法可供參考：

　　１、用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

　　２、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

　　３、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

　　第二課時

　　一、整體感知

　　分析三味書屋的生活特點：

　　１、劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞：

　　陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。

　　２、三味書屋的生活與百草園的生活的對比：

　　⑴學習環境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

　　⑵學習生活：枯燥：（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明

　　⑶教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

　　（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

　　３、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度？

　　主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

　　二、研讀賞析

　　１、為什么要寫美女蛇的故事？

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。

　　教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　２、冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？

　　“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。

　　３、有哪些趣味？

　　拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

　　４、劃出捕鳥動詞，分析作用：

　　作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共１００個字，但寫得很細致，很有層次：第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。

　　這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。

　　５、過渡段作用：

　　表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。

　　總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。

　　三、拓展延伸

　　讀魯迅在三味書屋讀書時的三個故事，思考討論：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個字。

　　魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

　　１、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　２、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？