七年級上冊語文《濟南的冬天》導學案
《濟南的冬天》導學案
學習目標：
1、朗讀課文，體會作者對濟南冬天的獨特感受，從整體上感知濟南的冬天之美。
2、賞析比喻、擬人的句子，體會本文情景交融的特點。
3、學習本文的語言風格，在寫作時仿效借鑒。
學習重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩語言。
學習難點：學習作者的語言藝術，明白作者對濟南的冬天所寄予的感情。
學習過程：
一、課前預習：
1、給加點字注音，根據拼音寫漢字
一髻兒( ) 狹窄( ) 貯蓄( ) zhuó( )落 báo( )雪 chéng( )清
2、結合課文，理解下列詞語的意義
髻 貯蓄 澄清 秀氣
3、查找資料了解作者。
4、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大意感受文章要點。
5、朗讀課文，思考以下問題
① 這篇文章寫了濟南冬天的哪些景物?
② 概述文章大致內容。
6、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
二、課堂學習
(一)、 情景導入：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
(二)、自主合作學習：
1、 交流預習情況，展示預習成果
2、 朗讀課文，整體感知
(1)、分段朗讀課文，熟悉課文內容。
(2)、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。
提問：如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫?而《濟南的冬天》又是一幅什么畫?
(3)自由朗讀課文，思考下列問題：
a、 找出文中最能體現濟南冬天特點的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現這一特點的。
b、 梳理出本文的結構。
c、 具體說說本文的語言美在哪里?(從修辭的運用，詞語的運用等角度)
(自主學習完成后，小組內交流學習成果。)
(三)、 交流點撥，精讀課文，深入思考：
⑴ 本文共5個自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟南與 、 、 對比，寫濟南的冬天 、 、 ，突出濟南冬天“ ”的特點，贊美它是個寶地。
⑵ 第二段開始是個重要的過渡句，轉到對冬天 的描寫。
⑶ 在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用 筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。
⑷ 作者緊扣這一點，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
⑸第五段是寫冬天 的，極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。
三、拓展延伸：
1、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
四、練習測評：
1、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪些精彩的片段?
2、閱讀下列文段，回答文后問題。
設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想( )一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
⑴ 括號處應填的一個標點是：
⑵ 文段第一句在結構上的作用是什么?
⑶ 文段中加點的兩個“它們”的`意思是否一樣，請簡要說明。
⑷ 濟南為什么是個理想的境界?
⑸ 文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?
⑹ “小搖籃”比喻 ，作用是 。“小”照應了前面 一詞。
⑺若用平實的語言概括加橫線這句話，應是 。
3、 仔細閱讀下面的句子，指出每個句子的喻體和本體。
⑴ 小山整個把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
本體： 喻體：
⑵ 最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
本體： 喻體：
本體： 喻體：
⑶ 古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
本體： 喻體：
五、 布置作業：
1、 積累語言;摘抄你認為寫得好的詞語或句子，寫在讀寫積累本上。
2、 在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。
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