語文六年級下冊教案

時間：2022-12-07 14:19:47 六年級下冊

語文六年級下冊人教版教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文六年級下冊人教版教案，歡迎大家分享。

語文六年級下冊人教版教案(15篇)

語文六年級下冊人教版教案1

　　一、教材說明

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。

　　屬歷險小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強(qiáng)的意志。

　　在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

　　魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

　　2.教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。

　　3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

語文六年級下冊人教版教案2

　　教材分析

　　當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進(jìn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習(xí)作中感受自己的成長。

　　2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。

　　3．整理自己的習(xí)作，自編或合編作文集。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習(xí)作中感受自己的成長，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能有條理地將作文整理編輯成冊。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的照片、課件

　　預(yù)設(shè)過程

　　教學(xué)過程

　　一、在照片中搜尋自己成長的痕跡

　　（一）師：同學(xué)們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時的情景嗎？還記得你們剛進(jìn)一年級時那牙牙學(xué)語的樣子嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粡堈掌銈兦疲俏覀儼嗉壍囊晃煌瑢W(xué)，猜猜他是誰？

　　課件展示一位變化比較大的同學(xué)的照片。

　　師：他是誰？為什么？

　　（生交流自己的想法）

　　（二）學(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時的照片

　　師：（揭示答案）是啊，當(dāng)我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的啊！下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片？

　　（生上臺展示）

　　師：照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)其他同學(xué)一起觀察交流）

　　（三）揭示本節(jié)課的活動主題

　　師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。

　　師板書：金色足跡。

　　二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕

　　（一）師：同學(xué)們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點(diǎn)滴回憶。

　　說說令自己印象最深的一篇文章。

　　（二）編輯自己的成長作文集。

　　師：我們的作文是一次次與眾不同的經(jīng)歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！

　　1．將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類并列表整理。

　　師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習(xí)作，跟同學(xué)們說說你們挑選的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的？

　　（生交流，師歸納并確定各分類。）

　　例如：心靈驛站——心理成長類的文章。

　　浪漫天空——想象類的文章

　　少年故事——生活類文章。

　　美麗時節(jié)——寫景類文章。

　　2．將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類列表整理

　　師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類

　　主題對文章分分類，下面請同學(xué)利用發(fā)下來的表格進(jìn)行分類填寫。

　　表格內(nèi)容：主題作文題目年級文體字?jǐn)?shù)自我評價

　　2．討論如何才能讓作文集更有意思？

　　師：很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)行了分類整理，那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？

　　生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖

　　三、在“累累果實”中感受自己成長

　　師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中，作文記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。

　　（一）榮譽(yù)臺

　　（請同學(xué)們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）

　　（二）家長感言。

　　師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談?wù)勁R近畢業(yè)，爸爸媽媽對你說的話。

　　（生交流）

　　四、后續(xù)活動

　　（一）師：真高興能和大家一起回顧成長中的點(diǎn)滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀，課后我們將展開作品集的展出活動。

　　當(dāng)作品集展出后，請每位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，仔細(xì)閱讀每一本作品集，完成我們評價表，我們將選擇同學(xué)最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀(jì)念冊。

　　（二）課件展示評價表格：

　　《作品集》評價表

　　小評委：

　　評選目錄結(jié)果理由（30字左右）

　　最吸引你的封面設(shè)計

　　最有創(chuàng)意的主題編輯

　　最佳作文排版配圖

　　最喜歡的作文

　　板書設(shè)計

　　金色足跡

　　——作品集

　　心靈驛站

　　浪漫天空

　　少年故事

　　美麗時節(jié)

　　板書設(shè)計心靈驛站——心理成長類的文章。

　　浪漫天空——想象類的文章

　　少年故事——生活類文章。

　　美麗時節(jié)——寫景類文章。

　　作業(yè)設(shè)計

　　把自己的作品集整理得更有序更美觀，

語文六年級下冊人教版教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

　　2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

　　3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

　　3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2、自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

　　3、匯報交流，體會道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長處和短處：

　　（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法。

　　1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個什么道理？

　　2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

　　3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　板書設(shè)計

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力量

　　中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

　　無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

語文六年級下冊人教版教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課

　　在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學(xué)的認(rèn)識

　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

　　2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些認(rèn)識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

語文六年級下冊人教版教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

　　2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

　　3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.教師配樂范讀課文。

　　2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。

　　4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

　　5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

　　6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

　　三、品讀感悟，體會感情

　　1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。

　　2.全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

　　⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

　　①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”

　　這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

　　②可適時補(bǔ)充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

　　③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

　　⑵學(xué)習(xí)體會第二自然段。

　　①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)品讀課文，體會感情

　　1.學(xué)習(xí)體會第三自然段

　　⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

　　學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　⑶導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

　　二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

　　1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

　　2.學(xué)生自由仿寫練筆。

　　3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

　　三、試答追問，延伸拓展

　　1.學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。

　　⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　　⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

　　四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命

　　1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

　　2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

　　五、拓展思路，深化認(rèn)識

　　1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。

　　附：1.林清玄《和時間賽跑》

　　“什么是永遠(yuǎn)不會回來?”我問著。

　　“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時間，就永遠(yuǎn)不會回來了。”爸爸說。

　　2.朱自清簡介(略)

　　3.珍惜時間的名句格言(略)

語文六年級下冊人教版教案6

　　一、教材說明

　　本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

　　選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識新體詩，接受語言美的熏陶。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的.延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。

　　2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

　　4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

　　（1）第二節(jié)的四個“追尋”。

　　可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動；“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

　　（2）我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

　　“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。

語文六年級下冊人教版教案7

　　一、教學(xué)要求

　　1、通過制作“班級紀(jì)念冊”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊精神。

　　2、以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

　　3、說寫結(jié)合，完成兩篇作文：

　　（1）介紹照片中的“我”；

　　（2）為同學(xué)的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

　　二、教學(xué)安排

　　1、導(dǎo)語。

　　你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校。你們同意嗎？

　　但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說明，附在其中，好不好？

　　2、范例及講評。

　　你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？

　　講評重點(diǎn)：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

　　板書：圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚

　　3、練習(xí)。

　　（1）獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？

　　（2）小組交流，練習(xí)口述。

　　4、大組交流。

　　請各小組推薦：哪位同學(xué)說得較好？

　　講評：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。

　　5、當(dāng)堂習(xí)作。

　　限定時間，快速習(xí)作。

　　6、相互修改。

　　找一個朋友，征詢意見，自行修改。

　　7、小結(jié)。

語文六年級下冊人教版教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

　　3．了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

　　3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1．下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3．結(jié)合具體的語句匯報

　　（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－—另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

　　4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

　　6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時

　　序號：時間：課型：

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

　　1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2．以匯報的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

　　3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

　　兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

語文六年級下冊人教版教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

　　2、學(xué)習(xí)襯托的手法。

　　3、背誦并默寫這兩首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1.3

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1

　　教學(xué)課時：一課時

　　教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

　　2、大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽？

　　3、（學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

　　二、反復(fù)吟誦，理解詞意

　　1、自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

　　（1）自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　（2）誰愿意讀一讀這首詞？

　　2、再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

　　（1）想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　（2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。（可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）

　　（3）同學(xué)們還有哪些不明白的問題？

　　（4）與同桌相互交流。

　　3 、交流討論。

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格；教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

　　（1）“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

　　（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機(jī)之時，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。

　　指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面？（學(xué)生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

　　（3）“俏也不爭春，只把春來報”。

　　①“不爭春”，不和誰爭呢？

　　②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀？（可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。）

　　③體會梅花的品格，練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。

　　（4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”（等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。）

　　小結(jié)：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息；當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　（1）梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。（范讀）

　　（2）讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）

　　（3）播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

　　4、用自己的話說說詞的大意。（風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。）

　　三、同桌合作，練習(xí)背誦

　　1、同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來？大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

　　2、背誦并抄寫這首詞。

　　四、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

語文六年級下冊人教版教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

　　(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會李大釗的精神。

　　(三)體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

　　(四)有感情地讀三、四段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。

　　(二)認(rèn)識開頭結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

　　寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。

　　(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

　　“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)

　　從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

　　(三)分析重點(diǎn)句：

　　1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)

　　指對于革命事業(yè)的信心。

　　2.從這句話中體會到什么?

　　體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。

　　3.比較三組句子，哪個好，為什么?

　　(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　　(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　　(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。

　　從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼?jǐn)橙耍慌聽奚膹娜輵B(tài)度。

　　4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?

　　(四)學(xué)習(xí)第四段：

　　1.默讀最后一段，講了什么意思?

　　全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　(2)老師范讀。

　　(3)跟讀，體會感情。

　　(4)再指名讀，評一評，議一議。

　　3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?

　　(1)讀開頭和后三個自然段。

　　(2)討論問題。

　　(3)發(fā)言總結(jié)。

　　內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚;表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

　　(五)練習(xí)設(shè)計：

　　1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?

　　(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

　　答案：

　　(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”

　　(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

　　2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

　　講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

　　3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?

　　李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

　　(六)作業(yè)：

　　有感情地讀課文。

語文六年級下冊人教版教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

　　3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會詳寫和略寫的好處。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等

　　2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片，資料

　　3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿

　　4、ppt課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前三分鐘：

　　難忘的寒假生活

　　二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課

　　1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節(jié)是我們中國人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。

　　4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

　　1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識記生字、理解新詞的方法。)

　　2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

　　(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)

　　四、合作探究，品讀課文

　　1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。

　　(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)

　　2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報形式。

　　3、小組代表全班展示交流：

　　(1)、課文按怎樣的順序?qū)懤媳本┻^春節(jié)的?重點(diǎn)寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?

　　引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明

　　(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

　　(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受)

　　五、拓展對比，感受寫作特點(diǎn)

　　1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。

　　2、小組內(nèi)交流后全班匯報，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會。

　　3、師小結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

　　課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。

　　(若時間充足可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))

　　布置作業(yè):

　　1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)

　　2、讀《理想的風(fēng)箏》中第51到65頁文章

　　板書設(shè)計：

　　北京的春節(jié)

　　——獨(dú)特的民俗文化

　　熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……

　　點(diǎn)面結(jié)合重點(diǎn)突出詳略得當(dāng) 主次分明

語文六年級下冊人教版教案12

　　卜算子·詠梅

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　二、教材分析：

　　梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。

　　三、學(xué)情分析：

　　贊頌梅花的詩，學(xué)生已學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過。六年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明，這為教學(xué)活動的設(shè)計提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會收到較好的效果。

語文六年級下冊人教版教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2、成語導(dǎo)入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

　　3、釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴誰學(xué)下棋？

　　⑵怎么學(xué)下棋？

　　⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？

　　⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2、讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

　　3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

　　4、同桌互讀課文，互相正誤。

　　5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。

語文六年級下冊人教版教案14

　　新來的王老師

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　把握文章主題，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　自主閱讀，體會情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感受老師對自己的關(guān)愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：寫讀后感。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。

　　打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

　　撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

　　齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

　　工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)

　　①齊讀

　　②學(xué)生點(diǎn)讀鞏固

　　③釋詞促解(資質(zhì)平庸)

　　④運(yùn)用詞語造句

　　⑤齊讀鞏固

　　三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　請大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”

　　【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事】

　　四、精讀，把握人物形象

　　(一)解讀蔡林

　　1、出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個的學(xué)生”。

　　①學(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

　　④想一想“這是一個的學(xué)生”

　　⑤有感情的齊讀

　　2、導(dǎo)讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

　　①分角色來模擬對話。

　　②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?

　　③理解的基礎(chǔ)上有感情的讀讀句子

　　(二)解讀王老師

　　1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于誰?

　　2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?

　　再次走進(jìn)3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

　　這是一個的老師。

　　學(xué)生根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　3、出示差生檔案

　　①齊讀差生檔案

　　②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?

　　③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段

　　④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據(jù)回答，板書。

　　五、拓展延伸

　　六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。

　　老師，我想對您說

　　六、總結(jié)

　　親愛的同學(xué)們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

　　七、布置作業(yè)。

　　將課堂上交流的資料整理成文章。