六年級上冊《山中訪友》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2021-08-13 13:30:31 六年級上冊

　　教學(xué)目標(biāo)：

六年級上冊《山中訪友》優(yōu)質(zhì)教案

　　1、會認(rèn)2個(gè)生字，會寫16個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。教學(xué)難點(diǎn): 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。

　　前置自學(xué)提綱

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、會正確讀寫：清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、瀑布、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意

　　3、作者訪問了山中的哪些朋友?用“——”畫出。

　　4、想一想，課文為什么以“山中訪友”為題，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

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　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾多朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書課題：山中訪友

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查課前自學(xué)

　　(1)出示生詞，檢查讀。(先小組再集體)

　　再出示學(xué)生難以理解的生詞，“德高望重、波光明滅、津津樂道”

　　說一說詞語意思。

　　(2)檢查正確、流利地朗讀課文。請幾位同學(xué)分自然段朗讀課文，其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好記號，待這位同學(xué)讀完后提出來當(dāng)面訂正，并教其讀正確。

　　2、學(xué)生自由讀課文，并感知課文的主要內(nèi)容。

　　(1)默讀課文，用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫出作者稱呼和評價(jià)這些朋友的詞語，把這些關(guān)鍵詞串連起來，用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容。

　　(2)選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。

　　3、集體交流。

　　(1)作者訪問了哪些朋友?相機(jī)板書。

　　(2)作者稱呼和評價(jià)這些朋友的詞語，相機(jī)板書。小組討論，想想課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問題自由讀課文，有的放矢，避免盲目閱讀。字詞的教學(xué)從音、形、義三方面進(jìn)行，為深入學(xué)習(xí)文章掃清障礙。交流問題，既是對文章內(nèi)容的初步理解，也是學(xué)生情感的釋放。

　　三、【評學(xué)】

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　津津( )樂道

　　唱和( )

　　身軀( )

　　陡峭( )

　　瀑布( )

　　2.抄寫你喜歡的.四字詞。

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　　3、寫出課文的主要內(nèi)容。

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　　(先寫完的10個(gè)學(xué)生老師面批面改，學(xué)生糾錯(cuò)。大部分學(xué)生寫完之后，可以請10個(gè)已經(jīng)掌握知識的學(xué)生講解，同桌之間互批互改。少數(shù)后進(jìn)生老師批改，做到堂堂清。)

　　第二課時(shí)

　　一、過渡談話，導(dǎo)入新課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者明明是拜訪古橋、樹木、山泉、溪流……，可題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。 “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?

　　二、品味語句，感悟文本。

　　1、【導(dǎo)學(xué)】

　　(1)邊默讀課文邊用“——”畫出描寫作者和老橋交流，心里默默地對他訴說的語句，讀一讀句子，找一找重點(diǎn)詞，寫一寫體會。把自己的體會融入到句子中，再有感情地讀一讀。

　　(2)邊默讀課文邊用“~~~”畫出文中描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受?你覺得這樣寫有什么用處?在句子空白處做上批注。

　　2、【自學(xué)】

　　(1)根據(jù)提示，動手批注，動口朗讀，動腦體會。

　　(2)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。互相交流自己找到的語句和感受。教師巡視，了解學(xué)情。個(gè)別詢問，摸清學(xué)生疑難問題，準(zhǔn)備在互學(xué)環(huán)節(jié)做針對性點(diǎn)撥。

　　3、【互學(xué)】

　　(1)先說明要說的是文中哪一段或第幾段中的哪一句，再說說自己對這句話的理解或?qū)渲械哪硞€(gè)詞的理解，最后說說你認(rèn)為應(yīng)該怎么朗讀這句話(這段話、這個(gè)詞)，感受帶入句中讀出來。

　　(2)說的同學(xué)聲音要宏亮、語言清晰，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后可發(fā)表自己不同的見解。相同的地方也可以說。

　　4、學(xué)生交流，生生互補(bǔ)。

　　(1)品味重點(diǎn)語段一：指名學(xué)生找出描寫作者和老橋交流，心里默默地對老橋訴說的語句，朗讀，體會情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──啊，老橋，你如……請學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來，讓大家分享。

　　(2)品味重點(diǎn)語段二：指名學(xué)生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。播放風(fēng)聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼。反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請學(xué)生感情朗讀。

　　三、領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)用結(jié)合。

　　1、出示學(xué)法指導(dǎo)：找出作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的句子，多讀幾遍，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、學(xué)生讀自己喜歡的句子，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教師巡視，及時(shí)了解情況。

　　3、小組內(nèi)交流并選小組代表回答，師生共同評議：

　　(1)大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，領(lǐng)悟?qū)懛�。文章中�?ldquo;我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。這是運(yùn)用擬人的手法表達(dá)自己和朋友之間的默契和情誼。

　　(2)因?yàn)橄矏郏驗(yàn)橛H近而把自己想象成了一棵樹，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，使樹與“我”融為一體。

　　4、老師歸納方法，運(yùn)用方法。

　　四、課堂檢測，鞏固訓(xùn)練

　　1、想一想，課文為什么以“山中訪友”為題，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

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　　2、選做題(任選一題)

　　(1)模仿第五自然段的寫法，跟山中的其他“朋友”打招呼。

　　(2)仿造第四自然段寫一寫。假若作者站在橋上，手扶欄桿，望著橋下的汩汩流水時(shí)，產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想這種寫作方法學(xué)生接觸的比較少，馬上利用本課的教學(xué)資源練習(xí)“聯(lián)想”這種方法。既加深了對文本的理解，又鞏固了聯(lián)想的寫作方式】

　　3、學(xué)生做作業(yè)。

　　4、師生評議，小組互讀互評互改，推薦佳作全班交流。

　　板書：

　　1、山中訪友

　　古橋德高望重擬人

　　樹林知己、物我相融想象

　　…… 互訴心聲排比

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