《孤獨之旅》教學設計

人教版《孤獨之旅》教學設計

　　【教學目的】

　　１、體驗成長的感受。

　　２、學習小說的細節描寫對表現人物性格的作用。

　　３、學習小說描寫的作用。

　　【教學重點】

　　成長體驗，細節欣賞。

　　【教學難點】

　　環境描寫的作用。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入預讀

　　１、導語：同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎？這篇課文描述了一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了。堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？

　　２、作家簡介：曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農村，現為全國作協委員，北大教授。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》等，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。

　　３、預讀課文。要求：疏通大致情節，劃出精彩細節和優美的句子。

　　４、積累詞匯：

　　⑴讀準字音：

　　嬉鬧覓食驅除舊茬兒戳破撩逗

　　⑵解釋詞語：

　　厚實：富裕。

　　覓食：尋找食物。

　　嬉鬧：笑著鬧著。

　　驅除：趕走，除掉。

　　回應：回答。撩逗。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　二、情節梳理

　　開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。

　　發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

　　結局：寫鴨子們長大了，杜小康也“長大”了。

　　三、細節與成長

　　１、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家。

　　２、“還要走多遠？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來。

　　３、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱。

　　４、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經受磨練。

　　５、遇到暴風雨時的種種表現──鎮定、勇敢、堅強、負責。

　　６、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發泄。是委屈的，激動的哭。

　　７、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現實。

　　８、他驚喜地發現鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲。

　　“孤獨之旅”的含義是：杜小康在孤獨中成長的過程。

　　四、環境與語言

　　１、自然環境描寫為人物成長提供了一個廣闊的背景。

　　試找出小說環境描寫的'段落，說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。

　　①鴨群：鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌。

　　鴨子的長大是杜小康成長的寫照。

　　②蘆葦蕩：前部分那無邊無際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨。

　　后部分的蘆葦蕩襯托了杜小康的“長大”。

　　③暴風雨：給了杜小康成長的機會和舞臺。

　　２、語言有的生動細致，有的意味深長。

　　試找出自己喜歡的語句，品味體會。

　　如：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”

　　“還要走多遠？前方是什么樣子？”

　　“鴨們也長大了”……

　　五、漫話成長

　　以“我的成長”為話題說說自己的成長經歷。

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