九年級語文上冊《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計人教
【學(xué)情分析】
初三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強，對于詩歌、小說等文學(xué)體裁的賞析能力也有了一定地提高，在閱讀和寫作方面也有了自己的一些經(jīng)驗。所以本單元的教學(xué)目的是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，即學(xué)生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀。因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，探究并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識與能力】1、體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。
2、細(xì)品香菱學(xué)詩和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，感受其精神美。
3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。
【過程與方法】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過學(xué)習(xí)本文，了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
【教學(xué)重難點】
1、探究香菱學(xué)詩的過程，感受其精神美并從中找到學(xué)習(xí)語文
的啟示。
2、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情，探尋作品的悲劇藝術(shù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2、教師查找資料，制作課件。
【教學(xué)方法】1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本。
播放《紅樓夢》主題曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
二、賞析文本，感知香菱精神美。
1、上節(jié)課我們一起品讀了香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)，領(lǐng)會了香菱學(xué)詩的'精神品質(zhì)，為她點贊，被她感動……假如讓你在標(biāo)題中添進(jìn)一個字，來形容香菱學(xué)詩的狀態(tài)，你覺得應(yīng)填什么字？
香菱 學(xué)詩
生：苦、樂、善、喜、癡……
2、作者曹雪芹又是如何評價的呢？引出“苦志學(xué)詩，精血誠聚”
3、細(xì)品香菱的三處笑，更深地把握香菱的美。
我們覺得香菱學(xué)詩很苦，香菱自己覺得苦嗎？有何依據(jù)？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的這個香菱啊，臉上總是掛著一個慣常的表情，是什么？
人物的語言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，我們看著香菱笑著說的內(nèi)容來揣摩香菱，你又讀出了什么？
一個“笑”字，就寫盡寫全了香菱的好學(xué)樂學(xué)；簡潔而細(xì)膩地表現(xiàn)香菱的一
大“詩”好。其笑意笑韻是同中有異，其笑情笑態(tài)是多姿多彩。
三、走近人物，了解香菱身世。
香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡辱和折磨。后來正妻金桂一來,命運更為不堪,很快被折磨致死。
“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”這首判詞高度概括了香菱的身世和命運。
四、遷移拓展，探尋作品悲劇美。
最美的紅樓女兒，最悲慘的命運，最美于最慘的強烈反差，使香菱的悲劇性更為突出。美的被毀滅，是悲劇；美的被蹂躪，是大悲劇。香菱是笑著走過她短暫的青春，這個不幸的女孩，作者讓她留給我們的是笑，是精神的永恒，同時也有青春嬌美的生命被摧殘的陣陣心痛……
在《紅樓夢》中，應(yīng)該嘆息的，又豈止是香菱一個呢？
渴望美好，苦志學(xué)詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風(fēng)流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈……
（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）
五、布置作業(yè)。
課外閱讀《紅樓夢》，感受作品的悲劇藝術(shù)。
【九年級語文上冊《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計人教】相關(guān)文章：
香菱學(xué)詩10-08
九年級語文上冊《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計12-13
香菱學(xué)詩散文03-30
《香菱學(xué)詩》教案11-28
九年級上冊語文《香菱學(xué)詩》教案08-26
人教版九年級語文上冊《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計01-14
讀香菱學(xué)詩有感04-06
讀《香菱學(xué)詩》有感04-09