九年級上冊《與朱元思書》說課稿
一、說教材
1、教材分析：
《與朱元思書》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本單元的主題為“學會讀書”，在讀懂文章的基礎上，是要學生學會分析獨立思考。教學本文，除讓學生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫，更要學生學會從字里行間欣賞祖國山河之美，學會如何有層次的寫景方法，學會描寫景物。
2、教材處理：
教學目標：
（一）知識與技能：
1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關知識
2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思；會準確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。
4、抓關鍵句子理解文章主旨。
（二）過程與方法：
1、本文語言優美，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學習，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀性。
（三）情感、態度、價值觀
讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學重點：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。
2、抓住特點有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學難點：
作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
二、說教法和學法
教法：運用多媒體教學，分組教學法，點撥法。多媒體直觀形象，印象深刻；分組教學是此次課改的`教學模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當指導探究方式方法；對難點問題教師適度點撥。
學法：合作探究，展示交流，點評提高。組長要指導組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結果來（哪些問題粗讀，哪些問題細品；什么問題適宜看篇首，什么問題適宜讀主體）；展示交流、點評提高注意方法的指導。
三、說教學過程
（一）創設情境，導入新課
鑒于本文屬山水小品，類似于七年級上學期學過的酈道元的《三峽》，因此，我運用多媒體展示“浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的優美景色”，然后導入：南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發學生閱讀課文、走進富春江的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
在學生興趣被激發之后，適時地引導學生走入文本，掌握文章的結構框架及內容安排。在此環節中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主學習，各組組員在組長的指導下獨立思考，然后形成共識，以初步解決知識目標3。
（三）再度課文，重點研討
在整體感知課文的基礎上，要求學生進一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進一步理解作者如何多層次多角度寫景的，進一步實現教學目標3的要求。通過對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”感悟，讓學生明白：這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現，從而解決本課的教學難點。至于對作者生活態度和方式的探討主要是為實現情感態度價值觀的教學目標。
（四）三讀課文，品味語言
主要是讓學生感知本文最大的語言特點：句式整齊，富有變化或駢散相間的語言特點。甚至兩個句子賞析，一是感知語言的整齊美，二是感知語言的參差錯落之美。
（五）達標檢測
把本節學習的內容通過題目的形式呈現出來，檢查學生本節課的學習效果。
四、說教學效果
本節課教學意圖基本實現，但在小組探討問題的方法指導上還不夠；點化關鍵知識點時強調不很到位，少數同學還較模糊；教師調控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個別學生沒進入學習狀態。
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