九年級《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版九年級《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　這是一篇敘事性很強(qiáng)的文言文，可通過反復(fù)地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、誦讀──疏通字詞句義

　　１、聽讀。聽課文錄音或老師范讀，標(biāo)記不熟悉的字的讀音和長句的斷句。

　　如：

　　讀準(zhǔn)下列字音：

　　陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……

　　２、自讀。學(xué)生各自自由的朗讀課文，辨析有關(guān)字詞的詞義。

　　如：

　　⑴古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；

　　⑵一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等；

　　⑶重點(diǎn)虛詞：之、以等；

　　⑷通假字：謫、唱、以、被等。

　　３、點(diǎn)讀。點(diǎn)幾名學(xué)生分段朗讀課文，教師評價(jià)、指導(dǎo)。

　　４、譯讀。學(xué)生根據(jù)課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。

　　要求讀通譯順重點(diǎn)句子。

　　如：

　　⑴燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　⑵二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人。

　　⑶今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？

　　⑷今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。

　　⑸又間令吳廣之次所旁叢祠中。

　　⑹王侯將相寧有種乎！

　　二、理讀──理清敘事脈絡(luò)

　　１、再讀課文，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來。

　　明確：“少時傭耕”→“胸懷大志”→“謫戍漁陽”→“遇雨失期”→“陳吳謀劃”→“行卜念鬼” →“魚腹藏書”→“篝火狐鳴” →“激怒將尉”→“并殺二尉” →“召令徒屬”→“為壇而盟” →“所向披靡”→“隊(duì)伍壯大”→“陳縣稱王”→“應(yīng)者如云”。

　　２、結(jié)合以上內(nèi)容，回答下面問題。

　　⑴陳勝、吳廣起義的原因是什么？

　　⑵陳勝對當(dāng)時的形勢進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號？

　　⑶陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？又是怎樣發(fā)動起義的？

　　⑷起義初期的迅猛發(fā)展形勢是怎樣的？

　　三、析讀──分析寫作手法

　　作者在文中很注意材料詳略的安排，如寫陳勝、吳廣謀劃，用了一百多字，而有的卻只寥寥數(shù)語，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，兩場戰(zhàn)爭只用了十字。課文中還有沒有這樣的例子？作者這樣安排有什么用意？

　　明確：詳寫，如少時傭耕、陳吳謀劃、召令徒屬等；略寫，如謫戍漁陽、行卜念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴、并殺二尉、為壇而盟、所向披靡、應(yīng)者如云等。作者這樣安排詳略是為了突出人物性格與命運(yùn)的關(guān)系，也是寫作人物傳記類文章的需要。

　　四、比讀──探討人物性格

　　１、對比一：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝項(xiàng)籍傳第一》

　　陳涉出身低微，起義后雖自立為王，但歷時僅六個月。司馬遷在《史記》中將他列入世家；而后來班固寫《漢書》，卻將他歸為“列傳”，其貶抑之意不言而喻。

　　比較：史家對歷史人物的評價(jià)為什么不同？

　　２、對比二：《史記·陳涉世家》和《資治通鑒·卷第七·始皇帝下元年》

　　《史記》寫陳涉“陳縣稱王”，帶有擁立和贊同的'意味；而司馬光在《資治通鑒》中，卻著重記寫賢士勸阻他“稱王”，但陳涉一意孤行，“自立為王”。

　　比較：史家對歷史材料的取舍為什么不同？

　　３、對比三：《史記·陳涉世家》和《大澤鄉(xiāng)》

　　閱讀現(xiàn)代作家茅盾根據(jù)這篇課文改寫的短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。

　　比較：兩文在內(nèi)容和寫法上有什么不同？

　　【備選創(chuàng)意·探討人物形象】

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　本文是一篇人物傳記，可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、演讀人物語言──在文中畫出陳勝的語言，說說應(yīng)讀出怎樣的語氣

　　如：

　　１、“茍富貴，無相忘。”──讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣；

　　２、“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”──讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣；

　　二、評說人物事例──結(jié)合課文中的事例，說說陳勝是一個怎樣的人

　　如：

　　１、“少時傭耕”的事例，可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；

　　２、“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個關(guān)心天下大事，對時局有清醒的認(rèn)識和深刻洞察力的人；

　　３、“發(fā)動起義”的事例，可以看出他是一個有膽識、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人；

　　三、對比人物變化──閱讀課后練習(xí)三，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶?/strong>

　　如：

　　１、言而無信：少時言稱“茍富貴，無相忘”；稱王后卻是“得富貴，全相忘”。

　　２、其他如：貪圖享樂，居功自傲，淫x驕奢……