九年級上《范進中舉》教學設計

時間：2021-03-17 15:17:10 九年級上冊

九年級上《范進中舉》教學設計

　　《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的'鞭笞和嘲諷下文是為大家精選的九年級上《范進中舉》教學設計，歡迎大家閱讀。

九年級上《范進中舉》教學設計

　　【教學目的】

　　1、探討小說中的諷刺藝術;

　　2、學生對信息的搜集處理能力，協作交流能力;

　　3、寫作模仿創新能力。

　　【教學重點】

　　探究小說中的諷刺藝術。

　　【教學難點】

　　如何在小說中運用諷刺藝術(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)。

　　【電教手段】

　　計算機網絡教學，學生和教師在網絡機房進行學習(教師指導，學生交流探討)。

　　【素質目標】

　　培養學生合作學習、集體責任感、交流創新能力。

　　【課件制作】

　　素材搜集來自互聯網和教學參考資料，DreamWeaver MX 制作網絡課件。

　　使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

　　【教學環境】

　　計算機網絡機房(校園網寬帶接入國際互聯網)。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

　　二、明確任務

　　1、探求小說諷刺藝術的表現手法。

　　2、根據學習過程的提問，討論問題并做出結論。

　　3、模仿諷刺小說的藝術表現手法，寫一段諷刺小作品。

　　三、協作學習

　　1、思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。

　　2、形成各自結論作品。

　　為了完成任務，同學們需要經歷哪些過程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。

　　⑴ 分好三人小組(課前已經完成)。

　　⑵ 小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術表現手法是什么?(討論，把小組的結論寫下來。)

　　示例：我們小組認為，……

　　⑶ 故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。

　　⑷ 范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現這種變化的?(閱讀課文，并作出總結，寫下來。)

　　⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現諷刺效果?(學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結論。)

　　教師在網絡課件中列出如下資料：

　　《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

　　《官場現形記》節選──李寶嘉(清朝)(中篇)

　　《報應》 ──佚名(現代諷刺小說)(短篇)

　　示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術表現手法主要是……

　　⑹ 小說的諷刺藝術表現手法究竟是什么?請做出總結。

　　⑺ 創作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創作一段諷刺小作品。最后到討論區發布小組結論和作品，和同學們交流。

　　四、探討交流，給出評價

　　小組成員在 BBS 上根據各個小組的發言，評價各個小組的作品。

　　教師在課堂上給出總結性評價。

　　課后，根據小組的課堂表現、發言記錄、課件中“評價標準”給優秀小組鼓勵。

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