《荷塘月色》教學(xué)反思
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景散文， 下面給大家整理了《荷塘月色》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《荷塘月色》教學(xué)反思1
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂(lè)來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
《荷塘月色》教學(xué)反思2
高一語(yǔ)文必修2選編了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本文頗有感觸。
教學(xué)中，我采用中間突破的方法，從第4節(jié)開(kāi)始切入文本解讀，在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味荷塘的意境，點(diǎn)撥學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，感悟作者的情感，從而理解作者筆下的荷韻；接著與學(xué)生共同探討文章主旨句。并留下時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑、對(duì)話(huà)交流。但是，這一過(guò)程中預(yù)設(shè)的比生成的多，學(xué)生閱讀能力的生成不夠，教學(xué)思路跳躍性較大，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間不充分。教學(xué)過(guò)程缺少真正意義上的高潮，原來(lái)設(shè)計(jì)高潮在學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，但由于課堂沒(méi)有把握好時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出彩。
其次，朗讀沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師范讀、學(xué)生抽讀、集體齊讀等朗讀形式。目的是想通過(guò)師生的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶進(jìn)文章特有的情境中，感受作者的愿望。但由于學(xué)生朗讀時(shí)，我沒(méi)有對(duì)朗讀進(jìn)行確當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在朗讀課文時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞、句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速?zèng)]有準(zhǔn)確把握。在品味文章語(yǔ)言時(shí)，分析成分多了些，誦讀的時(shí)間少了些，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
《荷塘月色》教學(xué)反思3
《荷塘月色》是朱自清散文的'經(jīng)典之作，其清新的語(yǔ)言、靈巧的構(gòu)思、寫(xiě)景狀物的高超技藝讓人嘆服!
經(jīng)常聽(tīng)老師上《荷塘月色》的公開(kāi)課，沒(méi)發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來(lái)也覺(jué)得無(wú)趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?
抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開(kāi)始，但不好繼續(xù)講下去，想去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開(kāi)始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開(kāi)始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開(kāi)課喜歡分析描寫(xiě)荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺(jué)不好，不喜歡這堂課，可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課。其一，缺乏激情;其二，重點(diǎn)不突出;其三，分析不透徹;其四，學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái)，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。
第二, 散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言。如何讀，要課前設(shè)計(jì)好，面要廣、要意義。
第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫(xiě)，中學(xué)語(yǔ)文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W，要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無(wú)啟發(fā)。
第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮，教學(xué)要有波瀾，有余味。
第五,教學(xué)要選好突破口，設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問(wèn)。
第六,散文教學(xué)不需面面俱到，要有所取舍。
第七,《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng)，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來(lái)表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧?kù)o——寧?kù)o、孤寂——不寧?kù)o”這種矛盾的徘徊的過(guò)程。
第八,第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫(xiě)部分通過(guò)誦讀來(lái)感受散文的美以及作者描寫(xiě)技巧。
《荷塘月色》教學(xué)反思4
這是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這篇文章，為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，使注意從意境這方面進(jìn)行切入來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。“意境”顧名思義，即“意”與“境”的組合，意為作者的情感，而“境”則為外在事物，所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合，情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美，月色之美，以及在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美，并探究語(yǔ)言刻畫(huà)的手法，其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感，緊扣開(kāi)頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析，因此我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言，欣賞美麗的荷塘月色之景，第二課時(shí)從景入情，對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析，感受文章的意境美(散文就是美文，是文質(zhì)相稱(chēng)，形神俱美的藝術(shù)品)，古人說(shuō)“文因質(zhì)立，質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
上完這節(jié)課后，我感覺(jué)最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位，甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析，例如：有一位學(xué)生說(shuō)：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”寫(xiě)出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫(xiě)出了荷塘回環(huán)曲折的美感，而田田則寫(xiě)出了荷葉之多，亭亭寫(xiě)出了荷葉之高，荷葉的動(dòng)感，荷葉的美，疊加了裊娜，節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫(xiě)出了荷葉嬌羞之態(tài)，像少女一般的美，而寫(xiě)流水則脈脈一詞來(lái)描述，把水寫(xiě)活了，寫(xiě)出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫(xiě)，對(duì)比改寫(xiě)之后與之前對(duì)照，有什么不同，領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用，并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音，語(yǔ)言節(jié)奏的角度來(lái)鑒賞詩(shī)詞、散文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的好處，此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究，自發(fā)生成，避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。
而談起本節(jié)課的不足，則有很多，試舉一兩個(gè)作為典型代表：
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè)，而忽略了在此中的引導(dǎo)，以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引，卻引不過(guò)來(lái)，學(xué)生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答。因此，讓我感覺(jué)到在預(yù)設(shè)與生成中，教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言輕重緩急，讓學(xué)生不能抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢，無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài)，讓學(xué)生無(wú)法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
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